一、农业院校化学实验课程改革的探讨（论文文献综述）
王秀英[1]（2021）在《高等农业院校中药学专业实践教学模式的研究》文中指出中药学专业课程具有门数多、时间跨度大的特征,结合当前高等农业院校中药学专业教学的实际情况,以"基础牢、实践强"作为人才培养目标,以服务社会需求作为导向,并顺应高校转型发展的趋势,打破课程壁垒,与时俱进地重新定位学科属性,合理配置资源,构建科学、规范、系统的实践教学体系,带领学生走出课堂,培养学生科学的思维方式,实现资源的充分、有效、合理利用。
钟鸣,李威娜,况伟,刘志伟,钟艳梅,黄思梅[2]（2021）在《浅谈地方本科院校食品科学与工程专业课程改革与实践》文中研究说明从改进教学计划与课程体系、调整课程内容两个方面探讨粤东西北地区本科院校食品科学与工程专业课程改革.通过教学实践,提高了学生学习积极性、主动性,增强了实践应用能力,以达到良好的教学效果,培养出适合地方食品产业发展和需求的合格专业学生.
吕海涛[3]（2021）在《农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究》文中研究指明以青岛农业大学应用化学专业为例,对农业院校化学类专业分析化学系列课程进行了探讨与实践,强化了课程间的融合,彰显了农化特色.通过优化高水平教学团队,构建科学课程体系,改进教学方法与教学手段,借助网络教学平台辅助教学,编写精品教材以及施行全过程考核模式,分析化学系列课程教学质量得到显着提高.
樊良鑫,李晓,郑先福,孟磊[4]（2021）在《高等农林院校“普通化学”课程教学现阶段现状及改革探索》文中研究指明作为各个高等农林院校众专业中较为重视的一门基础课程,普通化学的学习对于高校学生来说有着十分深远的意义。但就目前阶段而言,我国大部分高等农林院校的普通化学课程在实际教学过程中仍然存在有诸多不足。为解决高等农林院校当中"普通化学"教学过程当中的实际教学问题,本文提出对教学内容、教学目标、教学手段等相关问题进行创新,进以达到调动学生学习兴趣,提高实际教学效果的目的,以期深化农林类高校普通化学教育教学改革。
张宽朝,孙旭[5]（2021）在《生物学综合实验技术课程建设与实践》文中研究表明为适应社会对人才培养的新要求、满足学生学习需求与自适应学习的新变化、解决传统课程建设中存在的问题,生物学综合实验技术课程的建设成为生物科学类相关专业教育工作者新的探讨方向。笔者立足课程建设和发展工作,围绕教学内容的设置和优选、教学资源的丰富与完善、教学模式的改革和创新三个层面开展了课程教学改革,探索了生物学综合实验技术课程建设的实施路径。通过课程建设实践,形成了独特、鲜明的课程建设特色,以期为推进高校人才培养改革、培养适应现代素质教育要求的生物类创新研究型人才提供新的视角与借鉴。
段洁利,闫国琦,杨洲[6]（2021）在《农业院校工科专业分层递升式实践教学模式构建》文中进行了进一步梳理随着新农科和新工科的发展,高等农业院校工科专业实践教学被提出新的要求,应当注重工科人才创新能力的培养。鉴于此,本文以提高工科人才实践能力和创新能力为目标,根据专业素质培养的"认知—理解—应用—创新"四个层次,构建农科特色的分层递升式实践教学模式,提出优化实践教学资源配置路径。
刘扬,王桂花,杨杞[7]（2021）在《生物化学自主设计性和综合性实验改革初探》文中研究表明生物化学实验改革针对课程特点和教学内容,分析和总结了传统实验教学的现状和存在问题,深入探讨如何解决这些问题,确定了新时代背景下生物化学实验课程教学内容、教学方式及考核方式的创新性改革模式。着重设计了自主设计性和综合性实验,通过实践教学案例的运行确立和完善了课程创新体系。教学实践表明:自主设计性和综合性实验模式,既培养学生自主学习的能力和兴趣,又可提高学生综合素质和创新能力,提升了该课程的教学质量,取得了显着成效,为生物化学实验教学的进一步深入改革提供参考。
梁海清,杜艳丰,崔艳丽,齐士发[8]（2021）在《高职院校基础课建设及应用方法》文中指出本文以基础课"农业化学"为例,详细分析了基础课课程建设的现状:一是没有可以借鉴的经验;二是资源少,授课专业教师缺乏;三是课程内容与专业技能联系不紧密。根据实践经验,提出适于基础课建设的方法有:一是把基础课纳入专业课程体系;二是以项目带动建设;三是结合课程及学生特点。基础课应用的方法有:一要广泛利用各大网络平台;二要注重学生动手能力培养;三要采用小组学习方式,组间成员相互帮带,组间交流。
芦晓芳,刘俊芳,成小芳,高春艳,杨美红,赵晋忠,宋兵泽[9]（2021）在《基于EIP-CDIO教育理念下《大学化学》课程教学改革研究》文中研究说明针对现阶段农林院校非化学专业学生教育现状,本文以学生职业道德素质（EIP）提升为前提,借助CDIO工程教育理念,对《大学化学》课程体系进行改革,同时提出相应的课程改革分析质量评价体系,重视学生职业道德素质提升的同时,团队协作与创新能力等CDIO工程能力的培养是教改及其质量评价体系的重中之重。以推进我校复合型应用人才培养模式改革,提高我校复合型应用人才培养质量。
雷然,邓书端,李向红[10]（2021）在《基于“互联网+”竞赛林业学校化学类创新人才培养措施与实践》文中进行了进一步梳理培养创新型人才是建设创新型国家的必要条件,也是我国高等教育的基本任务之一。随着高等教育的发展,"互联网+"模式下大学生创新创业能力的培养已成为高教发展和为企业输入人才的有力基础。林业学校化学类专业体系是教学科研管理中的重要组成部分,结合林业学校特点,基于"互联网+"竞赛模式,将化学类专业教育与创新创业能力教育相融合,提升学生创新创业的能力,以适应21世纪建设创新型国家对人才的需求。
二、农业院校化学实验课程改革的探讨（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、农业院校化学实验课程改革的探讨（论文提纲范文）
（1）高等农业院校中药学专业实践教学模式的研究（论文提纲范文）
| 1 中药学专业构建实践教学体系的必要性 |
| 2 高等农业院校中药学专业实践教学改革思路分析 |
| 3 高等农业院校中药学专业实践教学模式的实践研究 |
（2）浅谈地方本科院校食品科学与工程专业课程改革与实践（论文提纲范文）
| 1 改进教学计划和课程体系 |
| 1.1 根据人才市场调整专业课程 |
| 1.2 科学安排课程顺序 |
| 1.3 合理分配课程时间比重 |
| 1.4 加强教材体系建设 |
| 2 调整课程内容 |
| 2.1 强化课程内容知识框架 |
| 2.2 合理分配课程内容各部分占比 |
| 2.3 理论课与实践课内容相联系 |
| 2.4 增强内容的社会应用性 |
| 2.5 及时更新课程内容 |
| 3 结语 |
（3）农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究（论文提纲范文）
| 1 构建高水平教学团队 |
| 2 知识体系层次递进 |
| 3 优化教学方法与手段 |
| 3.1 科学设计教学内容 |
| 3.2 典型案例与教学内容相结合 |
| 3.3 知识的关联与差异 |
| 3.4 理论课程和实验课程相辅相成 |
| 3.5 突出知识的系统性 |
| 4 网络教学辅助 |
| 5 学科交叉并融入思政元素 |
| 6 精编课程教材 |
| 7 施行过程考核模式 |
| 8 结语 |
（4）高等农林院校“普通化学”课程教学现阶段现状及改革探索（论文提纲范文）
| 1 高等农林院校普通化学教学的现状 |
| 1.1 课程内容与课时的矛盾 |
| 1.2 教学目标较为单一 |
| 1.3 教学内容与专业脱节 |
| 2 高等农林院校“普通化学”课程的教学改革实践策略 |
| 2.1 促进学生适应学习环境 |
| 2.2 改革课程结构 |
| 2.3形成与农林专业的联系 |
| 2.4结合现代信息化教学手段 |
| 3结语 |
（5）生物学综合实验技术课程建设与实践（论文提纲范文）
| 1 课程建设的必要性 |
| 1.1 社会对人才培养提出新要求 |
| 1.2 学生学习需求与自适应学习的新变化 |
| 1.3 课程建设本身存在的问题亟需改进 |
| 2 课程建设的实践 |
| 2.1 教学内容的设置和优选 |
| 2.1.1 细胞与形态学综合实验技术模块 |
| 2.1.2 生理生化生态综合实验技术模块 |
| 2.1.3 生物工程综合实验技术模块 |
| 2.1.4 发酵工程综合实验技术模块 |
| 2.1.5 生物育种综合实验技术模块 |
| 2.1.6 生物制药综合实验技术模块 |
| 2.1.7 生物组学综合实验技术模块 |
| 2.1.8 动物科学综合实验技术模块 |
| 2.2 教学资源的丰富与完善 |
| 2.2.1 实验教学环境改善 |
| 2.2.2 网络教学环境优化 |
| 2.2.3 课程教学资源丰富 |
| 2.2.4 课程教材建设完备 |
| 2.2.5 质量监控体系完善 |
| 2.3 教学模式的改革和创新 |
| 2.3.1 坚持理农融合的培养目标 |
| 2.3.2 突出科教结合的学科要求 |
| 2.3.3 构建“理虚实”一体的教学体系 |
| 2.3.4 建设高质量的教学团队 |
| 2.3.5 集成运用优质教育教学资源 |
| 2.3.6 创新利于人才培养的教学方法 |
| 2.3.7 优化发展性考核的评价体系 |
| 3 总结与展望 |
（6）农业院校工科专业分层递升式实践教学模式构建（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 农业院校工科专业实践教学存在的问题 |
| 1.1 实践与产业脱节，课程缺少农业特色 |
| 1.2 学生的工程意识弱、产业实践少、创新能力不强 |
| 2 分层递升式实践教学模式构建 |
| 2.1 实践教学模式构建思路 |
| 2.2 教学模式与措施 |
| 2.2.1 认知层：递进式调优实验内容，提高学生学习的自主性 |
| 2.2.2 理解层：情景式增量训练，强化创新意识 |
| 2.2.3 应用层：贯通式分布实训内容，增强人才与产业的交互性 |
| 2.2.4 创新层：立体式融合产业科技资源，提高学生的行业实战性 |
| 3 实践教学资源优化配置路径 |
| 3.1 基于专业群组构建校内实践教学平台 |
| 3.2 校企协同构建实习就业一体化基地 |
| 3.3 设计农科特色的工农结合实践教学内容 |
| 4 结论 |
（7）生物化学自主设计性和综合性实验改革初探（论文提纲范文）
| 一、引言 |
| 二、“生物化学实验”教学现状及分析 |
| （一）传统生物化学实验项目和内容设置不合理 |
| （二）传统生物化学实验教学模式和教学目标不合理 |
| （三）传统生物化学实验考核不合理 |
| 三、生物化学实验教学的改革思路 |
| （一）生物化学实验项目和内容的改革思路 |
| （二）生物化学实验教学模式的改革 |
| 四、生物化学自主设计性、综合性和研究性实验改革案例 |
| （一）实验设计及实施过程 |
| （二）多元考核模式 |
| （三）课后学生反馈及教师总结 |
（8）高职院校基础课建设及应用方法（论文提纲范文）
| 一、高职院校基础课建设现状 |
| （一）没有经验可以借鉴 |
| （二）资源少，授课专业教师缺乏 |
| （三）课程内容与专业技能联系不紧密 |
| 二、基础课建设方法建议 |
| （一）把基础课纳入专业课程体系 |
| （二）要以项目带动建设 |
| （三）结合课程特点和学生特点 |
| 三、基础课应用方法 |
| （一）要广泛利用各大网络平台 |
| （二）要注重学生动手能力培养 |
| （三）要采用小组学习方式，组间成员相互帮带，组间交流 |
（9）基于EIP-CDIO教育理念下《大学化学》课程教学改革研究（论文提纲范文）
| 1 前言 |
| 2 以EIP教学理念为基础，注重学生的职业道德素质教育 |
| 3 基于CDIO理念的教学体系的改革 |
| 4 教学内容改革 |
| 4.1 理论教学方面 |
| 4.2 实验教学方面 |
| 5 建立非化学专业《大学化学》课程改革分析质量评价体系 |
| 5.1 课程质量评价方案 |
| 5.1.1《大学化学》理论课主要课程目标 |
| 5.1.2《大学化学》实验课主要课程目标 |
| 5.2 课程质量评价标准 |
| 5.3 课程质量监控机制 |
| 5.4 课程质量评价体系 |
| 6 结语 |
（10）基于“互联网+”竞赛林业学校化学类创新人才培养措施与实践（论文提纲范文）
| 1 高等林业院校化学类创新人才培养现状 |
| 2 基于“互联网+”竞赛林业学校化学类创新人才培养措施 |
| 2.1 教学改革 |
| 2.2 比赛竞赛 |
| 2.3 大学生创新创业训练计划项目 |
| 2.4 校企合作 |
| 3 推进林业学校化学类创新人才培养实践对策建议 |
| 4 结 语 |
四、农业院校化学实验课程改革的探讨（论文参考文献）
- [1]高等农业院校中药学专业实践教学模式的研究[J]. 王秀英. 长春大学学报, 2021(12)
- [2]浅谈地方本科院校食品科学与工程专业课程改革与实践[J]. 钟鸣,李威娜,况伟,刘志伟,钟艳梅,黄思梅. 嘉应学院学报, 2021(06)
- [3]农业院校专业分析化学系列课程教学改革与实践研究[J]. 吕海涛. 高师理科学刊, 2021(10)
- [4]高等农林院校“普通化学”课程教学现阶段现状及改革探索[J]. 樊良鑫,李晓,郑先福,孟磊. 广东化工, 2021(20)
- [5]生物学综合实验技术课程建设与实践[J]. 张宽朝,孙旭. 黑龙江畜牧兽医, 2021(20)
- [6]农业院校工科专业分层递升式实践教学模式构建[J]. 段洁利,闫国琦,杨洲. 中国农机化学报, 2021(10)
- [7]生物化学自主设计性和综合性实验改革初探[J]. 刘扬,王桂花,杨杞. 教育教学论坛, 2021(41)
- [8]高职院校基础课建设及应用方法[J]. 梁海清,杜艳丰,崔艳丽,齐士发. 山西青年, 2021(19)
- [9]基于EIP-CDIO教育理念下《大学化学》课程教学改革研究[J]. 芦晓芳,刘俊芳,成小芳,高春艳,杨美红,赵晋忠,宋兵泽. 广东化工, 2021(18)
- [10]基于“互联网+”竞赛林业学校化学类创新人才培养措施与实践[J]. 雷然,邓书端,李向红. 广州化工, 2021(18)