一、产学研相结合 培养创新人才（论文文献综述）
殷海成[1]（2021）在《基于“产学研”合作的动物科学专业创新人才培养模式探讨》文中研究说明学生创新能力的培养是素质教育的重要内容,是高校人才培养的重要手段。"产学研"合作是高校促进教研与产业有机结合、培养创新人才的有效途径。随着饲料工业和养殖产业的转型升级,迫切需要大量动物科学专业创新人才。文章以河南工业大学动物科学专业为例,解析目前动物科学专业培养创新人才的现状和问题,探索基于"产学研"合作的动物科学专业创新人才培养模式,旨在提高动物科学专业人才质量。
刘明[2]（2020）在《面向创新型国家建设的中国创新政策研究》文中研究说明“创新是引领发展的第一动力”。近年来,世界各国都深刻认识到创新是经济增长的重要引擎、是提升国家经济竞争力和综合国力的关键。在2006年全国科技大会上,我国首次提出建设创新型国家的宏伟目标;随后2007年,党的十七大报告中将提高自主创新能力、建设创新型国家上升为国家发展战略的核心;2016年党的十九大报告进一步提出科技创新“三步走”战略,为进一步加快建设创新型国家指明了方向。从理论上来讲,创新不仅仅是市场选择的结果,也是政府政策影响、支持和引导的结果。从现实情况来看,没有任何一个国家或地区政府不参与创新活动,不出台创新政策。创新政策是近年来各国为促进创新发展而普遍采用的政策工具。创新政策及其相关体制机制与战略是我国提高自主创新能力、建设创新型国家的抓手和路径,也是政府弥补市场失灵、合理配置创新资源、提高创新效率、实现创新激励和引导的重要手段。根据新时代国际竞争形势和国家发展战略需要,在吸收借鉴其他国家通过创新政策促进创新发展成功经验基础上,对面向创新型国家建设的创新政策进行总结,并探讨创新政策乃至创新型国家建设的中国方案、中国特色与模式,对坚持和完善中国特色社会主义制度具有重要的理论价值,对指导中国创新型国家建设具有重要的实践价值。基于此,本文以2006年中国提出创新型国家建设目标以来出台的一系列国家层面的创新政策为主要研究对象,深入总结中国创新政策及其体系的特点、存在的主要问题,研究其在建设创新型国家中的作用及效果,进而参考借鉴典型创新型国家经验,提出完善中国创新政策的方向及提高其有效性的对策建议。明晰创新政策的概念,有助于厘清政府在创新发展中的作用,而明确创新政策的体系结构,有助于理解创新政策的目标、对象及不同创新政策工具之间的关系。本文的研究对象,即广义的创新政策是指为营造有益创新的环境,引导创新主体的创新行为,激励其进行创新投入、提高创新水平与绩效,从而以创新驱动国家经济社会发展及应对重大挑战的政策与措施的总和。其政策体系主要由六个政策集构成:创新要素政策、创新主体政策、产业创新政策、区域创新政策、创新网络政策及创新环境政策。创新政策是与创新理论及创新实践协同发展的。创新理论的迭代会驱动创新政策的演进,创新政策的演进会影响创新实践的发展,而创新实践的发展又会为理论和政策的完善提供反馈。因此,研究中国创新政策的演进发展有助于丰富中国特色马克思主义创新理论,提炼创新型国家建设中的中国模式。中国创新政策产生和发展的过程可以划分为四个阶段:1978-1994年为科技政策向创新政策的过渡期,即以科技政策重构国家科研体系与科技体制的阶段;1995-2005年为中国创新政策的探索期,即以创新政策打通创新链、酝酿国家创新体系的阶段;2006-2015年为中国创新政策的发展期,即以创新政策建设与发展国家创新体系、建设创新型国家的阶段;2016年至今为中国创新政策的成熟期,即以创新政策构建创新生态系统、加速建设创新型国家的阶段。从国家层面来看,围绕建设创新型国家这一主线,国家出台了一系列创新政策以保障其有效推进。考察其是否在建设创新型国家的过程中发挥了作用,哪类创新政策的效果更好,将为进一步提升创新政策的科学性、有效性与针对性提供参考。本文对2006年以来中国创新政策对城市与企业创新水平的影响进行了考察,并对比了创新政策作用于不同类型城市与企业的效果差异,主要得出如下结论:在城市层面,创新政策的实施显着促进了城市创新水平提升,并且创新政策对中心城市创新水平的促进作用弱于非中心城市。在企业层面,创新政策的实施显着提升了企业创新水平,并且相比于非国有企业,创新政策对国有企业创新投入具有较强的促进作用,但从产出水平来看,创新政策对国有企业创新水平的促进作用相对较弱。同时,本文使用2019年国家统计局公布的相关数据对不同创新政策对企业创新的影响进行了异质性分析。总体而言,企业研发费用加计扣除税收优惠政策、创造和保护知识产权的相关政策、鼓励企业吸引和培养人才的相关政策对企业作用效果最为突出。技术开发与转让相关的税收优惠政策与科技创新进口税收政策对企业创新的促进作用效果较弱。本文还对各类创新政策作用效果进行了异质性分析,并进行了可视化处理。其结论将为我国各类创新政策的制定与调整提供有益参考。另外,本文对典型创新型国家的相关创新政策进行了分析借鉴。具体而言,本文分析了美国创新战略与德国高技术战略,并对其顶层设计下的创新政策体系进行了比对和参考。其后,对以色列科技成果转移转化机制与科技金融政策进行了梳理,明确了高校在促进科技成果转移转化中的作用以及政府在构建科技金融环境中应该扮演的角色。本文还对日本创新政策评价体系与评价方法进行了详述,并总结了创新政策评价体系的构建方法。最后,基于对中国创新政策实践的总结与体系的梳理以及实证测度下中国创新政策有效性的结论,本文提出了中国创新政策的完善方向与对策。本文论证了创新政策在我国创新型国家建设中的重要作用,描绘了其演化与发展的轨迹,并从宏观与微观两个层面考察了其作用效果。本文的结论肯定了创新政策在推动我国创新型国家建设中的作用,并为其后续的调整与完善提供了理论依据与方向上的参考。
孙雨婕[3]（2020）在《“新工科”背景下产学研协同育人模式研究》文中提出在新经济快速发展的关键转型期,新产业、新形态的出现对工程人才提出新要求,“新工科”作为智能时代下的产物出现在大众视野,自教育部提出大力发展“新工科”以来,全国各类高校围绕“新工科”建设的讨论愈来愈热。产学研合作是新工科建设的重要抓手,为教育教学工作提供了新思路,如何培养符合时代要求的“新工科”人才,已经成为高校、企业、科研机构共同关注的重点。论文基于协同论和复杂适应系统（CAS）理论,首先通过文献研究法对“新工科”和“产学研协同育人”相关概念进行界定,主要从新工科建设的背景与挑战、内涵与特征、国内外工程教育建设和实施以及产学研协同育人发展现状等方面进行分析,厘清我国产学研协同育人和新工科建设目前所面临的问题与发展困境,主要表现为产学研协同在人才培养方面未形成成熟的育人模式和明晰的育人路径,“新工科”背景下的产学研协同需要深层次构建育人模式、进一步优化育人路径。其次针对问题提出解决办法,以培养“新工科”人才为目标,以产学研深度协同为重点,以两者高效结合为抓手,提出了以“一点两线三体四面五优”（1+2+3+4+5）为核心的育人框架,构建了产学研“多元融合”协同育人模式和以“优势互补”为原则、以“资源整合集成服务”为核心、以“横向协同纵向共享”为思路的协同育人云平台。最后,针对以上内容,从突出新工科人才培养主体的核心地位、加强合作主体的自我完善、“三导师”与“双师型”教师双轨发展、加强协同育人环境建设、营造创新创业氛围以及制定长期激励机制等多方面提出新工科人才培养的保障性建议,优化育人路径,以促进复合型卓越工程人才的培养目标的达成。
栾世奇[4]（2020）在《黑龙江省高端装备制造业发展模式及对策研究》文中研究说明装备制造业是一国工业发展的基石,而高端装备制造业作为其核心组成部分,对于提升产业价值链、推动产业结构优化,增强产业市场竞争力具有重大意义。随着发达国家纷纷将制造业转型升级作为核心战略,我国也出台了《中国智能制造2025》、《新一代人工智能发展规划》等一系列重大举措,以期抢占制造业发展高地,实现由制造业大国向制造业强国转变。然而,在高端装备制造业领域,我国与发达国家仍存在不小的差距,如何推动我国装备制造业健康发展,尤其是为作为传统老工业基地之一的黑龙江省高端装备制造业注入新鲜活力,并为其探索适宜发展模式,是一个亟待解决的问题。黑龙江省高端装备制造业依托传统老工业基地的基础优势,近年来得到较快发展,但是取得可喜成绩同时问题依然严峻,高端装备制造业自主研发实力薄弱、核心零部件依赖进口;资金投入力度不够、发展规模偏小;受传统模式制约,创新活力不足等等,这些都制约了高端装备制造业的发展壮大。虽然黑龙江省近年来在营商环境优化、优势人才引进、新兴战略性产业培育等方面做出了很多努力,但是不可否认的是高端装备制造业仍存在很大发展空间,发展潜力亟需激活。本文首先详细介绍了黑龙江省高端装备制造业的发展现状,着重分析了在发展过程存在的突出问题并加以总结概括;其次,对高端装备制造业的三种主要发展模式进行具体阐述,同时归纳出三种模式的内涵、发展特点以及适用条件,为后续的模式选择作铺垫;再次,运用理论与实践相结合的方法,详细了解黑龙江省高端装备制造业的实际情况,从政府与市场关系的视角提出,现阶段应该在产学研用发展模式下建立政府主导型技术创新联盟,具体做法是:国有资本推动下政府联合企业与高校搭建创新平台、国有资本推动下建设产业园区加速创新项目孵化、国有资本推动下园区内龙头企业拉动,并在合理可控的范围内逐步增强市场力量,最终实现政府干预与市场机制的有机结合。同时运用问卷调查法进行辅助研究,并建议黑龙江省高端装备制造业采用产学研用发展模式。最后,结合产学研用发展模式的特点——需要内部、外部、内外部充分协调发展,提出有针对性的发展建议。
宋海山[5]（2020）在《基于政策量化分析的黑龙江省创新型人才政策研究》文中研究说明在党的十九大报告中,习近平总书记分别提到60次“创新”与14次“人才”,创新和人才在国家的发展进程中变得越为重要,创新型人才也日益受到我国政府的重视,成为全国各大地区竞相争抢的资源。但是就当前中国的创新型人才分布局势来看,全国的创新型人才分布处于相对不均衡的状态,受政治、经济、政策等因素的影响,以北京为中心的政治集散地、以上海为中心的经济发达区和以新疆为中心的政策惠及区成为大部分创新型人才流向的区域。黑龙江省处于中国东北部地区,远离政治中心、缺少经济资源、缺乏人才政策,在对创新型人才的引进、培养、服务、激励和管理等方面相较其他地区都有一定的劣势。近年来,黑龙江省政府也通过不同的措施扩充黑龙江省创新型人才的储备量,但是黑龙江省创新型人才政策起步较晚,受多方面因素的影响,并未缓解本地区创新人才短缺的问题,反而面临创新人型才不断流失的问题。在政治、经济等因素从长远角度影响中国社会发展走向的情况下,优化创新型人才政策是完善黑龙江省创新型人才系统的良好举措之一,同时也能推动黑龙江省创新活动的发展。基于上述背景,运用文献分析法、定性与定量相结合、比较分析法对黑龙江省创新型人才政策的制定与落实进行研究。依据创新型人才政策出台时间、颁布数量、类型和工具对政策进行量化分析,经研究发现,黑龙江省创新型人才政策的落实虽然有一定成效,但是仍然存在着一些问题:引进政策的“引才”资源匮乏,培育政策的“育才”内容简单、服务政策的“留才”待遇落后、激励政策的“励才”机制单一以及管理政策的“理才”方式有限。造成这些问题的原因主要是“引才”资源的稀缺性、“育才”条件的落后性、“留才”资金的迟滞性、“励才”思维的简单性和“理才”态度的不理性。通过借鉴美国马萨诸塞州、英国英格兰地区、日本东京都市圈及湖北省、北京市、江苏省的先进经验,并根据黑龙江省的实际情况,提出建立立体化的人才引进政策、构筑多角度的人才培养政策、完善全方位的人才服务政策、优化高报酬的人才激励政策以及实施多元化的人才管理政策的对策。
杨磊[6]（2020）在《产学研合作创新收益动态共享机制研究》文中认为产学研合作创新理论和应用在近几十年快速发展,企业、学研机构和政府都意识到多组织合作创新能够在科技发展和进步中发挥重要作用。各类组织积极参与产学研合作创新活动,通过资本、技术、知识、人才和政策的聚集来寻求创新发展的机会。尽管产学研合作创新相关研究得到了学术界的关注,并在实践中取得了相当的成果,但是在产学研合作创新动态过程、合作均衡形成机制、合作收益量化、收益处置演化等方面仍然需要深入研究。本文在国内外研究的基础上,综合运用多种理论方法,对产学研合作创新收益动态共享问题进行研究,对丰富和完善产学研合作创新管理理论,制定产学研合作创新政策,指导产学研合作创新活动开展提供了有益的补充。本文首先在梳理国内外文献的基础上分析了产学研合作创新和其他合作创新形式相比较的共性和特性,依据生命周期理论和合作创新线性模型,结合产学研合作创新中的经济目标、技术目标、知识目标和社会目标四个主要目标,将产学研合作创新过程分为起始阶段、发展阶段、成熟阶段和转变阶段,提出了“四目标四阶段”模型,作为动态研究的基础。起始阶段是产学研合作创新的起点,其中两项主要活动是合作伙伴的选择和合作协议的达成,本文针对合作伙伴选择时不同决策属性间的冲突和不同类型决策指标量化的问题,提出了基于模糊VIKOR法的产学研合作创新伙伴选择方法,并进行了实例分析。针对企业和学研机构发放不同的调查问卷,利用探索性因子分析发现影响产学研合作创新协议达成的因素,在这些因素的基础上构建两方演化博弈模型,分析产学研合作创新初始均衡形成过程、演化博弈的稳定状态和稳定策略。收益量化可以使参与方明确收益,本文将经济收益分为销售经济收益和转让经济收益,提出可以使用期权定价法对产学研合作创新中知识产权转让的经济收益进行量化;分析了条件估值法应用于产学研合作创新社会收益量化的可行性,并提出该方法的应用步骤;结合产学研合作创新的技术目标和“目标—偏差”的思路提出了量化实际情境中的多知识单元价值的方法。按照总结文献归纳变量和设计问卷,提出假设构建理论模型,问卷数据收集和分析,结构方程模型实证的研究过程分析影响产学研合作创新收益共享满意度的因素,发现五个因素对收益共享满意度存在正向或负向的作用,同时验证了监督协调的调节作用。根据上述五个因素,结合产学研合作创新的四个阶段,以Lotka-Volterra模型为基础,构建了收益共享协同演化动力模型,利用三方演化博弈理论,构建了政府参与下的产学研合作创新收益共享演化模型。通过两个演化模型的分析发现,应注重不同阶段调节系数的作用,政府应减少对产学研合作创新收益共享的间接干预和调节,参与方通过提高能力匹配度、增加创新投入、减少沟通协调成本和加强惩罚性措施等行为促进产学研合作创新收益动态共享机制形成。针对实证研究和模型研究结果,根据正式契约和关系契约的特点,提出将两者相结合来设计契约机制并作为管理策略的理论和应用基础,可以更好地解决收益动态共享问题。另外政府通过搭建平台、制定政策来直接发挥中介和调节作用,提高参与方的资源和能力匹配程度,通过惩罚机制和激励机制来管理双方关系,识别知识溢出风险和刻意隐瞒风险都是有效的产学研合作创新收益动态共享管理措施。
王晨[7]（2019）在《2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养研究 ——以南方粮油作物协同创新中心为例》文中进行了进一步梳理2011年4月,胡锦涛同志在庆祝清华高等学校建校100周年大会上的讲话中提出:高等学校是基础研究和高新技术领域创新成果产生的重要源泉。次年5月,中华人民共和国教育部联合中华人民共和国财政部,正式启动《高等学校创新能力提升计划》,即“2011计划”,次月制定了《“高等学校创新能力提升计划”实施方案》,推动各高校成立“2011协同创新中心”。本次研究依托2011计划实施背景下湖南农业大学牵头成立的“南方粮油作物协同创新中心”,对高校依托协同创新中心进行人才的培养模式进行研究。首先确定各个核心概念的界定,然后对普通高校进行人才培养的过程进行研究,接着主要将湖南农业大学两个创新班与其对应专业的普通班从人才培养的目标、人才培养模式等方面进行比较,发现创新班与普通班人才培养过程中的差别;再通过对四个班级同学发放问卷的结果进行分析,发现在学习参与、自我效能、创新思维和能力等各个方面实验班学生的表现都优于普通班,也发现了协同创新中心培养人才过程中的投入与产出不相对应,还需进一步提高实验班学生创新能力的问题。最后针对高校依托协同创新中心进行人才培养提出相关建议。
杨珊珊[8]（2019）在《高校科协促进科技创新的功能与实现路径研究》文中指出当前,党和政府高度重视科技创新问题,并将其放在战略高度的位置,在各类政策文件中多次提及。高校科协自从1956年成立后,经过不断发展,数量规模不断扩大,逐渐担负起了促进科技创新的重要使命。高校科协作为连接党和高等院校科技工作人员的桥梁和纽带,有着促进科技创新的天然优势,以高校科协为主体促进科技创新不仅有着坚实的现实基础,更有着充分的理论依据。从现实基础来看,一方面国内环境迫切要求高校科协促进科技创新,并出台了相关的政策文件为其保驾护航;另一方面,高校科协自身的特性和优势促使其可以促进科技创新。高校科协能够凭借其丰富的科技资源、众多的人才资源和搭建的平台资源完成促进科技创新的重任。从理论上来说,创新理论、第三部门理论、协同治理理论、“委托—代理”理论等都为高校科协促进科技创新提供了理论依据。在具体的实践中,高校科协能够搭建学术交流平台、培养科技创新人才、促进科技普及、促进科技成果转化等等,这些举措是高校科协促进科技创新功能的重要体现。然而在现实中,高校科协由于自身发展缓慢,缺乏政策制度的保障以及科技创新能力还有待提高等原因,限制了高校科协促进科技创新功能的进一步发挥,需要提出相应的对策建议来解决。论文从高校科协促进科技创新的历史演变入手,通过梳理其发展历史,对我国高校科协促进科技创新的现状和问题进行了剖析。针对我国当前高校科协促进科技创新存在的主要问题,从完善高校科协内部创新机制,优化高校科协外部创新环境,提升高校科协自身的创新能力等三个方面提出相应的建议。具体建议包括健全高校科协长效管理机制,构建高校科协管理体系,加强高校科协组织建设,健全法规制度,提高政策的保障力度,加大对高校科协的经费投入,培养科技创新人才队伍,提升高校科协促进科技创新的能力,提高高校科协促进产学研相结合能力等等。确保高校科协促进科技创新工作的顺利开展,推动我国科技事业的发展和进步。
朱小龙[9]（2018）在《福建创新型企业的主要创新要素评估研究》文中研究说明创新型企业是指拥有自主知识产权和知名品牌,具有较强国际竞争力,依靠技术创新获取市场竞争优势和持续发展的企业。面对错综复杂的国内外经济环境及科技创新发展的新机遇和新趋势,党中央、国务院大力推进创新驱动发展,着力强化企业技术创新的主题地位,支持企业创新发展。创新型企业是福建创新体系的重要基础和组成部分,为顺应经济发展步伐,福建省努力增强创新型企业自主创新能力及本省综合竞争力。而主要创新要素是影响企业创新的关键,因此研究福建创新型企业主要创新要素现状和需求具有重要而深远意义。结合国内外创新型企业在主要创新要素的研究现状,分别以企业资源基础理论、竞争优势理论和技术创新理论作为文章的理论支撑及结合专家学者在主要创新要素方面的研究成果,用结构方程模型分析福建创新型企业主要创新要素的子维度,最终确定人才、资金、技术主要创新要素的子维度。在主要创新要素子维度的确定基础之上,运用熵值法分别对福建大型和中小型创新型企业主要创新要素现状进行测度,发现在大型和中小型创新型企业中,依次对创新绩效影响由大到小为人才、资金、技术;其中,在大型和中小型创新型企业中人才和资金要素中影响最大的分别是研发人员比重、R&D研发投入比重,在大型创新型企业中,对技术要素影响最大的是企业技术研发机构数,而在中小型创新型企业中,对技术要素影响最大的是企业员工劳动生产率。结合熵值法结论,运用多元回归分别研究福建大型和中小型创新型企业主要创新要素的需求,结果与熵值法结论一致,同时发现在其他条件不变的情况下,相同人才、资金、技术要素投入对在中小型创新型企业中比在大型创新型企业中影响更大。根据熵值法和多元回归分析结果,结合相关理论基础及国内外创新型企业发展过程中的有益经验,针对福建创新型企业在主要创新要素发展过程中的现状和需求,在人才方面提出改进创新人才选聘制度、完善创新激励制度等,在技术要素方面提出加强企业员工培训以提高劳动生产率和强化产学研合作,在资金方面提出企业应积极申请科技计划项目和创新融资机制等。
刘雪伦[10]（2018）在《基于创新人才培养的《摄影技艺》课程教改实践研究》文中指出伴随着知识经济和经济全球化的到来,创新已经成为一个国家发展的核心驱动力,培养创新人才是实施人才强国战略的重要举措。人才培养是一项耗时长且复杂系统的工作,高校肩负着培养创新人才的重大使命,需要不断推进教育改革工作,积极探索高等教育教学改革的理论和实践,不断探索创新型人才培养模式,寻求科学有效的创新人才培养途径。本文采用理论与实践相结合,阐述和反思相结合的方法,以《摄影技艺》课程的教改实践为案例,探讨高校基于创新人才培养的教学改革。本论文共分为五章内容:第一章,通过对国内外高等教育教学改革相关文献进行梳理,阐述本研究的研究背景、核心概念、研究目的意义和研究方法,理清研究思路。第二章,论述本研究的理论基础,分别为:创新教育理论、建构主义学习理论、课程理论和多元智力理论,为本论文提供理论支持和指导。第三章,首先,简要论述《摄影技艺》的课程特点及其进行教改实践的必要性;其次,从《摄影技艺》课程教改实践的四方面内容出发,对教改全过程进行全面具体的阐述;最后,通过实证研究,采用资料收集、问卷调查和访谈的方法分析并总结教改实践效果。第四章,通过对《摄影技艺》课程教改实践的阐述和效果分析,总结高校创新人才培养的经验和启示,具体从转变教学理念和目标、完善课程体系建设、创新教学方法模式、丰富培养途径、优化教学评价机制和构建人才培养保障体系六个方面对高校创新人才培养提出建议。第五章,对本研究进行总结得出研究结论,讨论本研究存在的不足之处,对未来更深入的研究进行了展望。
二、产学研相结合 培养创新人才（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、产学研相结合 培养创新人才（论文提纲范文）
（1）基于“产学研”合作的动物科学专业创新人才培养模式探讨（论文提纲范文）
| 一、动物科学专业创新人才培养的现状及存在问题 |
| （一）动物科学专业培养创新人才的现状 |
| （二）动物科学专业“产学研”合作创新人才培养存在的问题 |
| 二、构建动物科学专业“产学研”合作创新人才培养的思路 |
| 三、基于“产学研”合作的动物科学专业创新人才培养模式探索 |
| （一）基于“产学研”合作的实践教学创新人才培养模式探索 |
| （二）基于“产学研”合作的KAQ创新人才培养模式 |
| （三）基于“产学研”合作多学科交叉融合的创新人才培养模式 |
| 四、展望与建议 |
| （一）研究展望 |
| （二）研究对策及建议 |
| 五、结语 |
（2）面向创新型国家建设的中国创新政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及意义 |
| 1.1.1 现实背景 |
| 1.1.2 理论背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究思路、内容与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究方法 |
| 1.4 创新与不足之处 |
| 1.4.1 可能的创新之处 |
| 1.4.2 不足之处 |
| 第2章 相关理论基础与文献评述 |
| 2.1 创新理论的思想渊源与发展 |
| 2.1.1 马克思关于创新的思想 |
| 2.1.2 熊彼特与波特的创新理论 |
| 2.1.3 中国特色社会主义创新发展理论 |
| 2.2 创新政策的相关理论 |
| 2.2.1 创新政策产生的理论根源 |
| 2.2.2 创新政策实践的理论依据 |
| 2.2.3 中国创新政策的相关理论 |
| 2.3 创新政策相关文献评述 |
| 2.3.1 创新政策概念研究 |
| 2.3.2 创新政策分类与体系研究 |
| 2.3.3 创新政策有效性评价研究 |
| 2.3.4 中国创新型国家建设现状与问题研究 |
| 第3章 中国创新政策的演进与发展 |
| 3.1 创新政策的内涵及体系结构 |
| 3.1.1 创新政策的内涵 |
| 3.1.2 创新政策的体系结构 |
| 3.2 中国创新政策的历史沿革 |
| 3.2.1 中国科技政策向创新政策的过渡期 |
| 3.2.2 中国创新政策的探索期 |
| 3.2.3 中国创新政策的发展期 |
| 3.2.4 中国创新政策的成熟期 |
| 3.3 中国创新政策的体系特点及存在问题 |
| 3.3.1 中国创新政策的体系 |
| 3.3.2 中国创新政策的特点 |
| 3.3.3 中国特色创新政策及其工具 |
| 3.3.4 中国创新政策的实施环境及存在的问题 |
| 第4章 中国创新政策有效性的实证分析与评价 |
| 4.1 中国创新政策对创新水平影响的机制分析 |
| 4.1.1 问题的提出 |
| 4.1.2 创新政策对城市创新水平的作用机制分析 |
| 4.1.3 创新政策对企业创新水平的作用机制分析 |
| 4.2 中国创新政策对城市创新水平影响的实证检验 |
| 4.2.1 研究设计 |
| 4.2.2 实证分析 |
| 4.2.3 结论与启示 |
| 4.3 中国创新政策对企业创新水平影响的实证检验 |
| 4.3.1 研究设计 |
| 4.3.2 实证分析 |
| 4.3.3 结论与启示 |
| 4.4 不同创新政策对企业创新影响的异质性分析 |
| 4.4.1 中国创新政策对不同规模企业作用效果评价 |
| 4.4.2 中国创新政策对不同类型企业作用效果评价 |
| 4.4.3 中国创新政策对不同行业企业作用效果评价 |
| 4.4.4 中国创新政策对不同区域企业作用效果评价 |
| 4.4.5 结论与启示 |
| 第5章 典型创新型国家创新政策的实践及其借鉴 |
| 5.1 美国与德国创新政策的体系 |
| 5.1.1 美国创新战略下的创新政策体系 |
| 5.1.2 德国高技术战略下的创新政策体系 |
| 5.1.3 中国对美国与德国创新政策体系的借鉴 |
| 5.2 以色列科技成果转移转化机制与科技金融政策 |
| 5.2.1 以色列科技成果转移转化机制 |
| 5.2.2 以色列科技金融政策 |
| 5.2.3 中国对以色列成果转化与科技金融政策的借鉴 |
| 5.3 日本创新政策的评价体系与评价方法 |
| 5.3.1 日本创新政策的评价体系 |
| 5.3.2 日本创新政策的评价方法 |
| 5.3.3 中国对日本创新政策评价体系与方法的借鉴 |
| 第6章 中国创新政策的完善方向与对策 |
| 6.1 健全科技人才发展机制 |
| 6.1.1 加强科技人才培养的全链条支持 |
| 6.1.2 促进科技人才的引进与交流 |
| 6.1.3 完善创业人才培养与智库机制 |
| 6.2 完善支持原始创新的体制机制 |
| 6.2.1 健全科技管理体制 |
| 6.2.2 促进基础设施条件的开放共享 |
| 6.3 完善以企业为主体的技术创新体系 |
| 6.3.1 激发企业创新活力 |
| 6.3.2 强化孵化器市场导向运作 |
| 6.3.3 深化产学研合作与协同创新 |
| 6.3.4 优化科技成果转移转化机制 |
| 6.4 加快构建包容创新的机制环境 |
| 6.4.1 优化科技金融与税收环境 |
| 6.4.2 加强科普与科技奖励 |
| 6.4.3 激发保护企业家精神 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读博士学位期间学术研究成果 |
| 致谢 |
（3）“新工科”背景下产学研协同育人模式研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 创新点摘要 |
| 绪论 |
| 一、问题的提出 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 二、国内外研究现状 |
| (一)国外研究现状分析 |
| (二)国内研究现状分析 |
| (三)国内外研究现状述评 |
| 三、研究思路和主要研究方法 |
| (一)研究思路 |
| (二)主要研究方法 |
| 第一章 相关概念及理论 |
| 一、相关概念 |
| (一)新工科 |
| (二)产学研协同育人 |
| (三)人才培养模式 |
| 二、相关理论 |
| (一)系统论 |
| (二)协同理论 |
| (三)复杂适应系统(CAS)理论 |
| 三、新工科与产学研关系辨析 |
| (一)新工科建设呼唤产学研协同育人 |
| (二)产学研协同育人促进新工科发展 |
| (三)新工科与产学研互依共存共同发展 |
| 第二章 新工科背景下产学研协同育人发展现状和问题 |
| 一、新工科背景下产学研协同育人发展进程 |
| (一)产学研协同育人探索与实践 |
| (二)新工科背景下的产学研协同育人发展现状 |
| 二、新工科背景下产学研协同育人存在的问题 |
| (一)产学研协同未形成成熟的育人模式 |
| (二)产学研协同未形成明晰的育人路径 |
| (三)产学研协同育人信息化应用亟待加强 |
| 三、新工科建设对产学研协同育人提出新要求 |
| (一)教育教学新理念 |
| (二)学科专业新需求 |
| (三)知识能力新结构 |
| (四)人才质量新标准 |
| (五)人才培养新模式 |
| 第三章 新工科背景下产学研协同育人模式的构建 |
| 一、产学研“多元融合”育人模式的指导思想 |
| 二、新工科背景下构建产学研“多元融合”协同育人模式 |
| (一)基于一个中心,确定产学研协同目标 |
| (二)坚持两个原则,确立组织领导架构 |
| (三)依托“KAQ”三位一体,建立融合共享机制 |
| (四)立足四个方面,优化育人体系 |
| (五)发挥五大优势,完善育人机制 |
| 三、新工科背景下构建产学研协同育人云平台 |
| (一)云平台设计的目标与原则 |
| (二)云平台设计的构想与思路 |
| (三)云平台的功能与运行 |
| (四)云平台的实施策略与保障 |
| 第四章 新工科背景下产学研协同育人模式实施保障建设 |
| 一、突出新工科人才培养的核心地位 |
| (一)高校的自我完善 |
| (二)企业的自我完善 |
| (三)政府的自我完善 |
| 二、加强产学研协同育人环境建设 |
| (一)为产学研合作提供优越的政策法律环境 |
| (二)为产学研合作营造良好的创新创业氛围 |
| (三)为产学研合作制定长期激励机制 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 发表文章目录 |
| 致谢 |
（4）黑龙江省高端装备制造业发展模式及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究现状评述 |
| 1.4 研究内容与研究方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 2 相关概念及理论基础 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 装备制造业 |
| 2.1.2 高端装备制造业 |
| 2.1.3 发展模式 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 产业升级理论 |
| 2.2.2 区域合作理论 |
| 2.2.3 产业集群理论 |
| 2.2.4 技术创新理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 黑龙江省高端装备制造业发展现状 |
| 3.1 总体概况 |
| 3.2 现状分析 |
| 3.2.1 工业基础较为雄厚 |
| 3.2.2 重型装备优势明显 |
| 3.2.3 高端装备独具特色 |
| 3.2.4 经济总量持续增大 |
| 3.3 存在问题 |
| 3.3.1 自主创新能力较弱 |
| 3.3.2 体制机制问题明显 |
| 3.3.3 产业总体规模偏小 |
| 3.3.4 产业投资融资不足 |
| 3.3.5 营商环境有待优化 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 现有高端装备制造业发展模式分析 |
| 4.1 产业集群发展模式 |
| 4.1.1 模式的内涵及特点 |
| 4.1.2 模式的适用条件 |
| 4.2 区域合作发展模式 |
| 4.2.1 模式的内涵及特点 |
| 4.2.2 模式的适用条件 |
| 4.3 产学研用发展模式 |
| 4.3.1 模式的内涵及特点 |
| 4.3.2 模式的适用条件 |
| 4.4 高端装备制造业发展模式比较与总结 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 黑龙江省高端装备制造业发展模式选择 |
| 5.1 政府和市场在发展模式中的作用和关系 |
| 5.1.1 政府在发展模式中的作用 |
| 5.1.2 市场在发展模式中的作用 |
| 5.1.3 政府和市场在发展模式中的关系 |
| 5.2 模式选择的目的及原则 |
| 5.2.1 选择目的 |
| 5.2.2 选择原则 |
| 5.3 发展模式选择 |
| 5.3.1 基于实地调查法下的模式选择 |
| 5.3.2 基于技术创新视角的模式选择 |
| 5.4 本章小结 |
| 6 黑龙江省高端装备制造业的发展对策 |
| 6.1 企业内部层面 |
| 6.1.1 革新管理体制 |
| 6.1.2 设立研发基金 |
| 6.1.3 培养创新人才 |
| 6.1.4 建立保障机制 |
| 6.2 企业外部层面 |
| 6.2.1 政府方面的对策 |
| 6.2.2 高校及科研院所等方面的对策 |
| 6.3 内外协调层面 |
| 6.3.1 提升企业组织协调能力 |
| 6.3.2 建立产学研用保障机制 |
| 6.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 :黑龙江省高端装备制造业技术创新影响因素调查问卷 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（5）基于政策量化分析的黑龙江省创新型人才政策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外研究现状 |
| 1.3.2 国内研究现状 |
| 1.3.3 国内外研究现状简评 |
| 1.4 研究内容与方法 |
| 1.4.1 研究内容 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究路线与创新点 |
| 1.5.1 研究路线 |
| 1.5.2 创新点 |
| 2 相关概念与理论基础 |
| 2.1 基本概念界定 |
| 2.1.1 创新型人才 |
| 2.1.2 人才政策 |
| 2.1.3 创新型人才政策 |
| 2.1.4 政策量化分析方法 |
| 2.2 相关理论基础 |
| 2.2.1 创新理论 |
| 2.2.2 资源基础理论 |
| 2.2.3 政策创新扩散理论 |
| 2.3 本章小结 |
| 3 黑龙江省创新型人才政策的现状、问题及成因分析 |
| 3.1 基于政策量化的黑龙江省创新型人才政策分析 |
| 3.1.1 以出台时间为节点的创新型人才政策分析 |
| 3.1.2 以颁布数量为依据的创新型人才政策分析 |
| 3.1.3 以政策类型为基础的创新型人才政策分析 |
| 3.1.4 以政策工具为视角的创新型人才政策分析 |
| 3.2 黑龙江省创新型人才政策存在的问题 |
| 3.2.1 引进政策的“引才”资源匮乏 |
| 3.2.2 培育政策的“育才”内容简单 |
| 3.2.3 服务政策的“留才”待遇落后 |
| 3.2.4 激励政策的“励才”机制单一 |
| 3.2.5 管理政策的“理才”方式有限 |
| 3.3 黑龙江省创新型人才政策存在问题的成因分析 |
| 3.3.1 “引才”资源的稀缺性 |
| 3.3.2 “育才”条件的落后性 |
| 3.3.3 “留才”资金的迟滞性 |
| 3.3.4 “励才”思维的简单性 |
| 3.3.5 “理才”态度的不理性 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 国内外创新型人才政策的经验借鉴与启示 |
| 4.1 国外创新型人才政策的经验 |
| 4.1.1 美国马萨诸塞州全维度管理创新型人才的经验 |
| 4.1.2 英国英格兰地区全方位保障创新型人才的经验 |
| 4.1.3 日本东京都市圈多手段集聚创新型人才的经验 |
| 4.2 国内创新型人才政策的经验 |
| 4.2.1 湖北省全面覆盖创新领域的政策经验 |
| 4.2.2 北京市双层汇集创新人才的政策经验 |
| 4.2.3 江苏省精准落实创新计划的政策经验 |
| 4.3 对黑龙江省的几点启示 |
| 4.3.1 拓宽遴选人才的政策覆盖层次 |
| 4.3.2 增加遴选人才的政策支持动力 |
| 4.3.3 形成遴选人才的政策创新模式 |
| 4.4 本章小结 |
| 5 完善黑龙江省创新型人才政策的对策建议 |
| 5.1 建立立体化的人才引进政策 |
| 5.1.1 优化人才创新环境 |
| 5.1.2 提供多元资金支持 |
| 5.1.3 严格界定人才标准 |
| 5.2 构筑多角度的人才培养政策 |
| 5.2.1 丰富人才培养内容 |
| 5.2.2 改进人才培养方法 |
| 5.2.3 创新人才培养形式 |
| 5.3 完善全方位的人才服务政策 |
| 5.3.1 打造创新活动平台 |
| 5.3.2 建立终身教育机制 |
| 5.3.3 推进服务联动机制 |
| 5.4 优化高报酬的人才激励政策 |
| 5.4.1 进行知识产权保护 |
| 5.4.2 增加减税增收力度 |
| 5.4.3 完善人才奖惩制度 |
| 5.5 实施多元化的人才管理政策 |
| 5.5.1 加强人才政策宣传 |
| 5.5.2 完善政策评估机制 |
| 5.5.3 加强人才绩效考核 |
| 5.6 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（6）产学研合作创新收益动态共享机制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的和意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.4 研究内容和方法 |
| 1.5 主要创新点 |
| 2 产学研合作创新过程与初始均衡条件 |
| 2.1 产学研合作创新特征描述 |
| 2.2 产学研合作创新阶段划分与生命周期模型构建 |
| 2.3 产学研合作创新伙伴选择 |
| 2.4 产学研合作创新协议达成影响因素分析 |
| 2.5 产学研合作创新初始均衡状态研究 |
| 2.6 本章小结 |
| 3 产学研合作创新收益量化方法 |
| 3.1 产学研合作创新经济收益界定 |
| 3.2 产学研合作创新社会效益量化方法 |
| 3.3 产学研合作创新知识效益量化方法 |
| 3.4 本章小结 |
| 4 产学研合作创新收益共享影响因素及路径 |
| 4.1 产学研合作创新中的契约理论 |
| 4.2 产学研合作创新收益共享影响因素测度指标 |
| 4.3 产学研合作创新收益共享影响因素的研究假设 |
| 4.4 实证研究 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 产学研合作创新收益动态共享模型构建 |
| 5.1 产学研合作创新收益共享协同演化动力模型 |
| 5.2 产学研合作创新收益共享演化博弈模型 |
| 5.3 本章小结 |
| 6 产学研合作创新收益动态共享管理策略 |
| 6.1 设计合理的契约机制 |
| 6.2 发挥政府的中介和调节作用 |
| 6.3 完善资源匹配和合作关系 |
| 6.4 识别和控制收益共享风险 |
| 6.5 本章小结 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 有待进一步研究的问题 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 作者简历 |
| 致谢 |
| 学位论文数据集 |
（7）2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养研究 ——以南方粮油作物协同创新中心为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 研究的背景 |
| 1.1.2 研究目的与意义 |
| 1.2 文献综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.2.3 国内外研究评述 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究思路与研究框架 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.4 主要创新点 |
| 第二章 核心概念界定及高校创新型人才培养概述 |
| 2.1 核心概念的界定 |
| 2.1.1 2011计划 |
| 2.1.2 协同创新 |
| 2.1.3 高等农业院校 |
| 2.1.4 协同创新中心 |
| 2.1.5 创新人才 |
| 2.1.6 实验班 |
| 2.2 高等院校创新型人才培养概述 |
| 2.2.1 创新人才培养目标 |
| 2.2.2 创新人才培养模式 |
| 2.2.3 创新人才培养动力 |
| 2.2.4 高校培养人才依托主体 |
| 第三章 2011 计划实施背景下本科创新型人才培养概况 |
| 3.1 国内协同创新中心建设的基本情况 |
| 3.2 实验班人才培养模式 |
| 3.2.1 实验班成立与发展 |
| 3.2.2 实验班人才培养目标 |
| 3.2.3 实验班人才培养机制 |
| 3.2.4 实验班课程设置 |
| 3.3 普通班人才培养模式 |
| 3.3.1 普通班成立与发展 |
| 3.3.2 普通班人才培养目标 |
| 3.3.3 普通班人才培养机制 |
| 3.3.4 普通班课程设置 |
| 3.4 实验班与普通班人才培养比较研究 |
| 3.4.1 培养目标的比较 |
| 3.4.2 培养方式的比较 |
| 3.4.3 课程设置的比较 |
| 3.4.4 培养成效的比较 |
| 第四章 调查问卷设计及研究结果 |
| 4.1 调查问卷的选择及维度设置说明 |
| 4.1.1 调查问卷的选择 |
| 4.1.2 维度设置说明 |
| 4.2 研究对象与数据收集 |
| 4.3 调查研究结果 |
| 4.3.1 学生的学业压力和学习氛围 |
| 4.3.2 学生学习参与的差异 |
| 4.3.3 学生创新思维和创新能力的差异 |
| 4.3.4 学生自我效能的差异 |
| 4.4 小结 |
| 第五章 2011 计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养的分析讨论 |
| 5.1 2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养的经验 |
| 5.1.1 各方资源深度融合培养高质量创新人才 |
| 5.1.2 完善的激励机制促使学生不断提升自身能力 |
| 5.1.3 2011计划实施背景下高校培养创新人才更加注重个性化培养 |
| 5.2 2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养过程中存在的问题及原因分析 |
| 5.2.1 2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养过程中存在的问题 |
| 5.2.2 人才培养过程中所存问题的原因分析 |
| 5.3 2011计划实施背景下加快高等农业院校本科创新人才培养的建议 |
| 5.3.1 采取“结果+过程”的创新性评估方式 |
| 5.3.2 增加创新性“微课程”安排 |
| 5.3.3 构建以学生为主导的新型师生关系 |
| 5.3.4 提高学生自主创新能力 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
（8）高校科协促进科技创新的功能与实现路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究目的及意义 |
| 1.1.1 研究目的 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状综述 |
| 1.2.1 国内研究现状综述 |
| 1.2.2 国外研究现状综述 |
| 1.3 研究方案 |
| 1.3.1 研究方法 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.3.3 研究创新点 |
| 第2章 高校科协促进科技创新的历史与现状 |
| 2.1 高校科协的历史演变 |
| 2.1.1 萌芽创立阶段 |
| 2.1.2 停止重建阶段 |
| 2.1.3 繁荣发展阶段 |
| 2.1.4 探索创新阶段 |
| 2.2 高校科协促进科技创新的现状与问题 |
| 2.2.1 高校科协自身发展缓慢 |
| 2.2.2 高校科协促进科技创新缺少法律、政策保障 |
| 2.2.3 高校科协的科技创新作用发挥不足 |
| 第3章 高校科协促进科技创新的依据与功能 |
| 3.1 高校科协促进科技创新的现实依据 |
| 3.1.1 高校科技发展的要求 |
| 3.1.2 高校科协自身具有促进科技创新的优势 |
| 3.2 高校科协促进科技创新的理论依据 |
| 3.2.1 创新理论 |
| 3.2.2 第三部门理论 |
| 3.2.3 协同治理理论 |
| 3.2.4 “委托—代理”理论 |
| 3.3 高校科协促进科技创新的功能 |
| 3.3.1 搭建学术交流平台 |
| 3.3.2 培养创新人才 |
| 3.3.3 促进科技普及 |
| 3.3.4 促进科技成果转化 |
| 第4章 高校科协促进科技创新的实践路径思考 |
| 4.1 完善内部创新机制 |
| 4.1.1 健全高校科协长效管理机制 |
| 4.1.2 加强高校科协组织建设 |
| 4.2 优化外部创新环境 |
| 4.2.1 健全法规制度 |
| 4.2.2 提高政策支持力度 |
| 4.2.3 加大经费投入 |
| 4.3 提升高校科协促进科技创新能力 |
| 4.3.1 培养高校科协创新人才队伍 |
| 4.3.2 提升高校科协促进科普能力 |
| 4.3.3 提升高校科协促进科技成果转化能力 |
| 4.3.4 提高高校科协促进产学研相结合能力 |
| 结语 |
| 致谢 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间获得与学位论文相关的科研成果 |
（9）福建创新型企业的主要创新要素评估研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.2 国内外文献综述 |
| 1.3 研究内容与研究框架 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究框架 |
| 1.4 研究方法及创新之处 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 创新之处 |
| 第二章 相关基础理论 |
| 2.1 企业的资源基础理论 |
| 2.1.1 企业的资源基础理论主要内容 |
| 2.1.2 对福建创新型企业发展的启示 |
| 2.2 竞争优势理论 |
| 2.2.1 竞争优势理论的主要内容 |
| 2.2.2 对福建创新型企业发展的启示 |
| 2.3 技术创新理论 |
| 2.3.1 技术创新理论的主要内容 |
| 2.3.2 对福建创新型企业发展的启示 |
| 第三章 国内外创新型企业的主要创新要素发展态势研究 |
| 3.1 典型国家创新型企业的主要创新要素发展态势 |
| 3.1.1 美国 |
| 3.1.2 英国 |
| 3.1.3 德国 |
| 3.2 我国及若干省(市)创新型企业主要创新要素发展态势 |
| 3.2.1 国家层面 |
| 3.2.2 北京 |
| 3.2.3 安徽 |
| 3.3 对福建的启示 |
| 第四章 福建创新型企业主要创新要素的现状及评估研究 |
| 4.1 福建创新型企业主要创新要素的发展概况 |
| 4.2 福建创新型企业创新要素的测度指标体系构建 |
| 4.2.1 主要创新要素子维度的理论推理 |
| 4.2.2 主要创新要素子维度的探索性因子分析 |
| 4.2.3 主要创新要素子维度的验证性因子分析 |
| 4.2.4 主要创新要素子维度的确定 |
| 4.3 基于熵值法的福建创新型企业主要创新要素测度 |
| 4.3.1 研究方法的选择 |
| 4.3.2 样本选取与数据收集 |
| 4.3.3 基于熵值法的主要创新要素测度分析 |
| 4.4 福建创新型企业主要创新要素的测度结果分析 |
| 4.4.1 人才方面 |
| 4.4.2 技术方面 |
| 4.4.3 资金方面 |
| 第五章 福建创新型企业主要创新要素的需求研究 |
| 5.1 福建创新型企业主要创新要素的需求调查设计 |
| 5.1.1 需求调查表的设计 |
| 5.1.2 数据收集与数据预处理 |
| 5.2 创新要素需求的多元回归分析 |
| 5.2.1 因子检验与提取 |
| 5.2.2 多元线性回归分析 |
| 5.2.3 需求测度结果 |
| 5.3 需求结果分析 |
| 第六章 完善福建创新型企业创新要素的对策建议 |
| 6.1 人才方面 |
| 6.1.1 改进创新人才选聘制度 |
| 6.1.2 建立与完善创新人才激励机制 |
| 6.1.3 积极培育企业员工创新思维 |
| 6.2 技术方面 |
| 6.2.1 加强培训与提高劳动生产率 |
| 6.2.2 积极与外界沟通 |
| 6.2.3 积极开展产学研合作 |
| 6.3 资金方面 |
| 6.3.1 积极申请、承担科技计划项目 |
| 6.3.2 创新融资机制 |
| 6.3.3 积极引进资本市场资金 |
| 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录一: 36家企业线上访谈名单 |
| 附录二: 调查问卷 |
| 附录三: 185份有效问卷企业名单 |
| 个人简历 |
| 在读期间已发表和录用的论文 |
（10）基于创新人才培养的《摄影技艺》课程教改实践研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 培养创新人才是国际化议题 |
| 1.1.2 培养创新人才是我国高等教育的时代诉求 |
| 1.1.3 培养创新人才必须要进行教学改革 |
| 1.2 问题的提出 |
| 1.3 核心概念 |
| 1.3.1 创新及创新人才 |
| 1.3.2 课程改革 |
| 1.4 国内外研究综述 |
| 1.4.1 国外研究综述 |
| 1.4.2 国内研究综述 |
| 1.5 研究设计 |
| 1.5.1 研究目的 |
| 1.5.2 研究意义 |
| 1.5.3 研究内容 |
| 1.5.4 研究思路 |
| 1.5.5 研究方法 |
| 1.6 研究重难点和创新点 |
| 1.6.1 研究重点 |
| 1.6.2 研究难点 |
| 1.6.3 研究创新点 |
| 2 研究理论基础 |
| 2.1 创新教育理论 |
| 2.2 建构主义学习理论 |
| 2.3 课程理论 |
| 2.4 多元智力理论 |
| 3 基于创新人才培养的《摄影技艺》课程教改实践探索 |
| 3.1 《摄影技艺》课程及其教改必要性 |
| 3.2 《摄影技艺》课程教改实践模式探索 |
| 3.2.1 开放、自主、个性化的理论教学改革 |
| 3.2.2 层次化、模块化、立体化的实践课程教学改革 |
| 3.2.3 内容丰富、表现形式多样的课外专业实践教学改革 |
| 3.2.4 面向创新创业能力培养的创新教学改革 |
| 3.3 《摄影技艺》课程教改实践效果分析 |
| 3.3.1 教学研究成果突出 |
| 3.3.2 专业人才培养质量提高 |
| 3.3.3 各实习单位对学生评价良好 |
| 3.3.4 学生对教改效果表示满意 |
| 4 研究启示及建议 |
| 4.1 树立“学生本位”的个性化教育理念是培养创新人才的前提 |
| 4.1.1 学生本位的价值取向 |
| 4.1.2 加强创新能力培养,鼓励彰显个人特色 |
| 4.1.3 全面推进素质教育,提高学生综合素质 |
| 4.2 创设和完善学习支持环境是培养创新人才的重要保障 |
| 4.2.1 加强实验室及实习实训基地建设 |
| 4.2.2 加强师资队伍建设 |
| 4.2.3 建设网络学习资源平台 |
| 4.3 建设完善的课程体系是培养创新人才的基础 |
| 4.3.1 优化课程设置 |
| 4.3.2 创新教学内容 |
| 4.4 创新教学方法,变革教学组织形式是培养创新人才的关键 |
| 4.4.1 灵活运用多样化的教学方法和模式,提高教学质量 |
| 4.4.2 变革教学组织形式,充分体现学生主体地位 |
| 4.5 建立协同育人机制是培养创新人才的核心内容 |
| 4.5.1 建立课内外紧密结合、层次渐进的实践教学体系 |
| 4.5.2 寓教于研,推动教学与科研融合 |
| 4.5.3 推进校企深度合作,积极开展创新创业教育 |
| 4.6 知识与能力并重的教学评价是培养创新人才的重要决策依据 |
| 4.6.1 评价主体多元化 |
| 4.6.2 评价内容的全面性 |
| 4.6.3 评价方式的多样性 |
| 5 结论 |
| 5.1 研究结论 |
| 5.2 研究不足 |
| 5.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 《摄影技艺》课程教学改革实践效果调查问卷 |
| 学生访谈提纲 |
| 实习单位指导老师访谈提纲 |
| 在读期间发表的论文 |
| 后记 |
四、产学研相结合 培养创新人才（论文参考文献）
- [1]基于“产学研”合作的动物科学专业创新人才培养模式探讨[J]. 殷海成. 黑龙江教育(高教研究与评估), 2021(03)
- [2]面向创新型国家建设的中国创新政策研究[D]. 刘明. 吉林大学, 2020(01)
- [3]“新工科”背景下产学研协同育人模式研究[D]. 孙雨婕. 东北石油大学, 2020(04)
- [4]黑龙江省高端装备制造业发展模式及对策研究[D]. 栾世奇. 哈尔滨商业大学, 2020(12)
- [5]基于政策量化分析的黑龙江省创新型人才政策研究[D]. 宋海山. 哈尔滨商业大学, 2020(11)
- [6]产学研合作创新收益动态共享机制研究[D]. 杨磊. 山东科技大学, 2020(06)
- [7]2011计划实施背景下高等农业院校本科创新人才培养研究 ——以南方粮油作物协同创新中心为例[D]. 王晨. 湖南农业大学, 2019(08)
- [8]高校科协促进科技创新的功能与实现路径研究[D]. 杨珊珊. 武汉理工大学, 2019(07)
- [9]福建创新型企业的主要创新要素评估研究[D]. 朱小龙. 福州大学, 2018(03)
- [10]基于创新人才培养的《摄影技艺》课程教改实践研究[D]. 刘雪伦. 新疆师范大学, 2018(08)