一、七种困惑的人格类型（论文文献综述）
孙秀玲,古丽格娜·艾塔洪[1]（2014）在《边疆地区少数民族青少年公民人格教育与塑造》文中提出文章从生活背景、文化特性、民族心理等方面分析了边疆民族地区少数民族青少年的人格特质,提出加强青少年理想信仰教育,把握好公民人格教育的灵魂;强化"四个认同",深化以爱国主义为核心的公民人格教育内容;完善社会主义民主法治建设,为公民人格塑造提供制度前提;加强公共精神教育,促进公民主体人格的实现;以现代文化为引领,建设具有中国特色的公民人格文化模式。
王海华[2]（2007）在《论图书馆员应具备的人格类型与心理素质》文中认为本文从人格与心理素质决定一个人工作成败的特殊视角,全面分析图书馆员应具备的人格类型与心理素质。
耿静[3]（2007）在《对高校学生人格转变的研究》文中认为人格是一个历史范畴,它的演变历程可分为依附型、独立性、自由型三个阶段。大学生处在人生成长阶段他们的人格是处在健康人格和不健康人格、依附人格和独立人格之间的人格状态,把大学生人格从依附型培养成独立性是高等学校的宗旨和目的。
李虎林[4]（2006）在《当代人格教育的理论求索与时代建构》文中进行了进一步梳理“人格”是一个普遍使用的概念，但是，人们关于人格的认识既存在中西文化的差异，也存在不同学科的差异。虽然目前我国关于人格教育的探讨为数不少，但其实教育学对人格概念的研究尚不深入，在理论研究和具体实践中还存在着对人格教育认识混乱和模糊的现象。当前我国的社会文化转型正加速推进，人们的人格一方面开始由传统转向现代，另一方面也出现了诸多危机。本文正是从这样的时代背景出发，就当代人格教育的相关问题进行了研究。本文第一部分绪论：文化转型的挑战。说明了文化转型的背景及其对人格教育的挑战，对已有的研究成果进行了介绍，检讨了其存在的问题，从理论与实践两个方面阐述了本研究的目的与意义。第二部分人格概念及其界定。首先对“人格”概念进行了总体考察；接着了解了相关学科中的人格界说；最后，在对人格概念进行分析综合的基础上，总结了人格的特征，并从教育学的立场出发，揭示了人格概念的本质，确立了作为教育学范畴的人格界定。从总体上来说，人格作为一个复杂的系统，是独特性与共同性的统一；层次性与整体性的统一；相对稳定与变化发展的统一；历史继承性与时代性的统一。人格是文化的产物。从根本上来说，人格是凝结和体现人的社会文化特性的精神与行为模式；一个人的人格集中代表着他安身立命、待人处事的态度和准则，表现为主体与自己、与他人、社会及与外界事物进行联系和交往的方式；从其结构和组成要素来看，人格是一个有组织、有层次的系统，由内层和外层两个层面构成，内层是以自我意识为核心的，主要包含主体的需要与动机（如经常起作用的亲和动机和成就动机）、情感方式、意志品质、相对稳定的价值、道德观念及思想意识等精神特质，外层是主体内在精神特质的显性化，它主要表现为人的个体形象和行为模式。第三部分当代人格教育的内涵与定位。人格是凝结和体现着人的社会文化特性的精神与行为模式，是内在精神特性与相应的行为模式的统一体，这种统一体往往由一些特质所构成，当代人格教育就是培育与时代发展相适应的人格特质或人格品质的活动。具体而言，就是通过教育活动解放、改进、提升和完善每一位儿童的人格。当代人格教育是中国传统人格教育的革新、改造、继承和发展。它是我国全面发展教育的重要组成部分，是培养中国新世纪公民人格的教育。第四部分教育在文化与人格转型中的地位与作用。这部分以文化与文化转型的含义为基础，探讨了当代社会文化转型的实质，并借鉴文化人类学和社会心理学的理论与研究成果，进一步分析和研究了教育在文化与人格转型中的地位与作用问题。当代文化转型的实质是部分的农业文明的经验主义文化向部分的工业文明的理性主义文化的转化与部分的理性主义文化向部分的后现代主义文化的转化，是一个双重的复合过程。尽管理性主义文化与后现代主义文化之间存在着一些差异，但它们并不是对立的关系，而毋宁说是并存、延续的关系。人格转型是社会文化转型的组成部分，也是社会文化转型的动力。教育在文化转型中处于中介和动力的地位，主要发挥着改进和提升人格的作用。第五部分当代人格教育的目标分析。与21世纪中国社会的文明进步相适应的公民人格是一个整体，现代人格、健康人格和道德人格是对这一整体人格从不同角度的描述和把握。这部分提出当代人格教育的三个目标是现代人格、健康人格和道德人格，并对它们的实质和相互关系进行了分析。最后，还就当代人格教育追求的目标与传统人格的关系进行了探讨和研究，提出现代性的融入和传统人格的创造性转化是实现当代人格教育目标的基本途径。第六部分当代人格教育的内容构建。在文化转型中，“价值秩序”已经发生位移，“价值秩序”重建的任务甚为迫切。这部分主要根据时代的需要，从自我意识的觉醒、心态结构的成熟、价值态度的培育和行为模式的养成等几个方面对当代人格教育进行了重新构建。第七部分当代人格教育的原则与策略。与传统中国人人格成长的文化环境相比，文化转型时期中国人所遭遇的文化环境呈现出两大特征：一是文化内容和形式的多样化，二是文化内容和形式的不稳定性或变迁性。针对这种社会现实，并依据人格的特征和发展规律，本文在这部分提出并探究了进行人格教育所应遵循的五条基本原则和开展人格教育可以采取的六个策略。
社会杂志编辑部[5]（2003）在《《社会》2003年总目录》文中研究表明
王忠武[6]（2003）在《七种困惑的人格类型》文中指出 中国社会自古以来就非常重视人 格的塑造,当代中国的革命和建设也把培养人、改造人放在了相当突出的
二、七种困惑的人格类型（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、七种困惑的人格类型（论文提纲范文）
（1）边疆地区少数民族青少年公民人格教育与塑造（论文提纲范文）
| 一、人格与公民人格 |
| 二、边疆民族地区少数民族青少年的人格特点 |
| 三、塑造边疆民族地区少数民族青少年公民人格的对策 |
| 第一,加强青少年理想信仰教育,把握好公民人格教育的灵魂 |
| 第二,强化“四个认同”,深化以爱国主义为核心的公民人格教育内容 |
| 第三,完善社会主义民主、法治建设,为公民人格塑造提供制度前提 |
| 第四,加强公共精神教育,促进公民主体人格的实现 |
| 第五,以现代文化为引领,建设具有中国特色的公民人格文化模式 |
（2）论图书馆员应具备的人格类型与心理素质（论文提纲范文）
| 1 人格概念及其特点 |
| 2 人格类型必须与职业特点相匹配 |
| 3 图书馆工作的特殊性 |
| 4 当前图书馆录用新馆员工作的缺失 |
| 5 不适合图书馆工作的4种人格类型 |
| 5.1 低认知人格 |
| 5.2 片面功利型人格 |
| 5.3 浮夸型人格 |
| 5.4 虚伪型人格 |
| 6 图书馆员应具备以下人格类型及心理素质 |
| 6.1 高认知人格 |
| 6.2 传统型人格 |
| 6.3 协调型人格 |
| 6.4 诚信型人格 |
| 6.5 具有人文素质 |
| 6.6 具有可塑性强的素质 |
| 7 爱书是图书馆员职业生命线 |
| 8 结论 |
（3）对高校学生人格转变的研究（论文提纲范文）
| 一、社会发展加速人格演变 |
| 二、大学生是多种人格依附的复合体 |
| 三、高等教育是大学生人格转变的重要领域 |
（4）当代人格教育的理论求索与时代建构（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一部分 绪论:文化转型的挑战 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究的目的与意义 |
| 第二部分 人格概念及其界定 |
| 一、对人格概念的总体考察 |
| 二、相关学科中的人格界说 |
| 三、教育学视野中的人格特征与界定 |
| 第三部分 当代人格教育的内涵与定位 |
| 一、当代人格教育的内涵 |
| 二、当代人格教育的定位 |
| 第四部分 教育在文化与人格转型中的地位与作用 |
| 一、文化与文化转型:其含义与实质 |
| 二、人格转型与文化转型 |
| 三、教育在文化与人格转型中的地位与作用 |
| 第五部分 当代人格教育的目标分析 |
| 一、现代人格——人格教育目标的视阈之一 |
| 二、健康人格——人格教育目标的视阈之二 |
| 三、道德人格——人格教育目标的视阈之三 |
| 四、当代人格教育的目标与传统人格的创造性转化 |
| 第六部分 当代人格教育的内容构建 |
| 一、自我意识的觉醒 |
| 二、心态结构的成熟 |
| 三、价值态度的培育 |
| 四、行为模式的养成 |
| 第七部分 当代人格教育的原则与策略 |
| 一、当代人格教育的原则 |
| 二、当代人格教育的策略 |
| 结束语 |
| 主要参考文献 |
| 后记 |
四、七种困惑的人格类型（论文参考文献）
- [1]边疆地区少数民族青少年公民人格教育与塑造[J]. 孙秀玲,古丽格娜·艾塔洪. 新疆社会科学, 2014(03)
- [2]论图书馆员应具备的人格类型与心理素质[J]. 王海华. 图书馆界, 2007(04)
- [3]对高校学生人格转变的研究[J]. 耿静. 长春师范学院学报, 2007(03)
- [4]当代人格教育的理论求索与时代建构[D]. 李虎林. 西北师范大学, 2006(05)
- [5]《社会》2003年总目录[J]. 社会杂志编辑部. 社会, 2003(12)
- [6]七种困惑的人格类型[J]. 王忠武. 社会, 2003(01)