一、钻研新教材 探讨新教法（论文文献综述）
黄茂华[1]（2019）在《中小学教师基层教学组织发展现状及改进策略研究 ——以深圳市A学校为例》文中研究表明
陆彬[2]（2019）在《初中《道德与法治》教材使用过程中的几点思考》文中进行了进一步梳理初中统编教材《道德与法治》中蕴含许多新的特点和亮点,符合时代发展脉搏,贴近学生生活实际,有利于培养学生的学科核心素养。本文从新教材站位高、格局大、选材活、内容实等几个特点出发,提出中学道德与法治教师应顺应新时代,深刻领会新教材的本质特点,探究有效的教学策略,吃透新教材、研透新课标、联系时政热点、创新新教法,同时提升教师自身素养,科学精准地上好道德与法治课。
张鹏[3]（2015）在《浅谈新课程》文中提出不知不觉中,新课程改革已经走过好几个年头了,这些年中,我们学习新理念,钻研新教材,摸索新教法,尝试转换课堂角色,时时反思得与失,尝试创新思维,努力营造教与学的和谐氛围。在这个过程中,有不少收获,同时也有许多不足与困惑,在这里与大家交流一下这些年的心得,还望批评指正。新课程由原来的环环相扣式变为现在的模块式:必修、选修、选讲。知识上趋于系统化、条理化。模块式赋予了教师与学生学习上的自主性,可以结合实际情况进行顺序上、知识上的调整,真正
刘永忠[4]（2013）在《新课改下中学数学在农村普通完中教学的体会》文中提出传统的教育模式已不能满足社会对人才的需求,要搞好农村普通中学数学课程改革。我们必须转变观念紧跟时代步伐,投入教学改革。一线教师必须认真钻研,研究教法,兼收并蓄,灵活多样。设法调动学生积极性,使不同层次的学生都有所收获。教学中鼓励中老年教师掌握现代教学手段,把他们积累的经验以新的教法展现出来。课改中要不断完善评价机制,逐渐消除课改阻力。只要我们努力,新课改一定能顺利进行!
张彦平[5]（2013）在《农村普通中学数学教学如何走出困惑》文中研究表明新课改在甘肃省已实施两年,通过这两年的教学实践,笔者亲身经历了新课改在农村普通中学的艰难历程。现就谈谈自己的感受。一教学现状第一,新课改内容多、知识庞杂、涉及面广、课时紧张,老师和学生都在疲于奔命,出现了更多的差生,给老师和学生带来了一定的压力。第二,某些知识的安排欠合理、系统性差,给教学造成了一定的困难。如集合的基本运算及函数定义域值域求解,对不等式解法有要求,而不等式的解法在后面才讲解,
庞广永[6]（2013）在《初中思想品德课程新教材解构维度下的教师发展探析 ——以08人教版的解构为例》文中研究指明自2006年以来在新课改的带动下，全国各地中小学新版德育教材已经基本普及，教材作为实施德育工作的主要教学资源，与教师教学和教师的发展是紧密相连的。新课程、新教材，必然要求新的教学理念与之相适应，而要改变传统的教学观念，创新德育教学方法，一线德育教师就得先从自身发展做起，积极主动地去解构新教材，进而创新德育教学方法，提高德育实效。本文正是从思想品德课教师注重自身发展的视角，主动解构人教版思想品德新教材，以期对新教材有一个全面的把握，寻求通过教材解构获得教师发展的新路径。本文首先交代了研究的初衷、意义、思路和方法，继而对新教材的内涵进行厘定，在梳理已有关于教材研究的理论基础之上，确定对08人教版初中思想品德课教材进行较为系统的解构。第三部分就解构新教材的理论基础做了进一步的阐述，教师解构新教材是从适应新课程理念、新教学观念和发展自我的角度思考的，解构主义理论和建构主义理论的主要观点对本文的写作起到理论指引。第四部分就新教材解构对思想品德课教师发展的意义和作用进行阐述，从二者的辩证关系着手，充分论证解构新教材对于教师发展的现实意义和作用。论文的第五部分，展开了对08人教版初中思想品德课教材的系统解构，分别就教材文本的整体体系、内容特点和思想主题进行了认真的分析，从新教材体例编排的开放性、内容设置的生活化、主题思想的完整性等方面展开分析，力求做到系统全面。对新教材的解构是德育教师对新课改、新教材的积极回应，有助于教师自身不断发展，同时也就对德育教师发展提出了更高要求。为此，在第六部分提出了思想品德新教材解构维度下的教师发展的策略建议，以期在解构新教材的基础上，为一线德育教师适应新课程、新教材，创新德育教学方法，提高德育教学效果，获得自身发展的价值体验提供较为可行的理论和实践方法。
张燕燕[7]（2011）在《点燃学生探索新知的火花》文中提出体育教学是以培养学生的技能、技巧和身体素质等为目的的教学模式。在体育教学中,必须以学生的兴趣为起点,设法点燃学生心中探索新知识的思想火花,从而充分调动他们创新的积极性、主动性,培养学生的创新精神和创新能力。一是创设良好的教学氛围,培养学生的创造性思维。创造性思维是创新的核心,
王义[8]（2011）在《浅谈如何激发高中生的体育兴趣》文中进行了进一步梳理体育兴趣是人们对教育运动的认识和体育实践中产生的心理倾向。调查发现,多数男生都比较喜欢体育课,但女生却不大喜欢,原因有很多,其中主要是缺乏学习兴趣。在实施新课改的今
胡政皇[9]（2010）在《浅谈新课改下高中化学教学素质》文中研究表明随着高中新课改的逐步推进,新课程的实施,新教材的使用,对传统课堂教学方式提出了挑战。从关注"学术性"到重视"社会性";从"以科学为中心"向"以学习者为中心"转变;从"单纯教师的教"转向"师生共同活动且以学生探索为主的学";从"封闭的教学组织形式"转向"开放的教学组织形式",因而新课程要求教师更新理念、转变角色、提高素质,从而尽快适应新课改、具备新理念、研究新教法﹪提高教学成绩就成了当务之急。
卜静静[10]（2010）在《我国中小学教师开展教学研究的历史演变》文中研究说明20世纪末的课程改革兴起后,越来越多的中小学教师从事教学研究,然而教师的研究活动真假充斥,不断遭到质疑,甚至还有人怀疑教师是否应该参与教育研究。教师应该研究什么、怎样研究成为热门话题。本文考察教师从事教学研究的历史,归纳其每一阶段的特征、内容和研究方式,提出教师开展教学研究的目的、方法与未来走向。论文采用历史研究法,收集史料、案例,梳理出中小学教师开展教学研究的历史演变,根据我国教师从事教学研究的内容、方式将其划分为四个阶段：在教师数量与质量亟待提高的年代,学习苏联教学理论与经验,补习文化知识,总结与推广先进的课堂教学经验。集体备课、“听-评课”和观摩教学是教师从事教学研究的主要方式。在曲折探索社会主义中国的教学道路时期,受“多快好省”地建设社会主义路线的鼓舞,中小学教师实行识字教学法改革试验与“三算结合”教学法改革试验。“典型试验、快速推广”成为主流研究方式。文化大革命后,教育事业的发展更加强调科学理论的指导,“教育的生命在于实验”被提出,从单项教学实验过渡到整体教学改革实验。中小学教师的教学研究按照教育实验的五个步骤进行。同时,为了加强教师对教材、教法和学生的研究,“说课”兴起。在素质教育和课程改革的推动下,教师关注课程改革,并且形成广泛参与教学研究的热潮。教育行动研究和校本教研方兴未艾。论文在总结分析西方“教师作为研究者”的经验后,提出中小学教师的教学研究以课堂教学中的教与学为重心,关注教师的“教”和学生的“学”,以“实践-反思-再实践”为主要途径,开展“大-中小学合作研究”。
二、钻研新教材 探讨新教法（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、钻研新教材 探讨新教法（论文提纲范文）
（4）新课改下中学数学在农村普通完中教学的体会（论文提纲范文）
| 1 转变观念, 积极行动 |
| 2 重视基础, 兼收并畜 |
| 3 调动学生积极性, 树立学生学习数学的信心 |
| 4 重视中老年教师在新课改中的作用 |
| 5 上下一致, 改变评价机制 |
（5）农村普通中学数学教学如何走出困惑（论文提纲范文）
| 一教学现状 |
| 二改进策略 |
| 1. 转变观念, 树立信心 |
| 2. 重视基础, 兼收并蓄 |
| 3. 调动学生积极性, 树立学生学习数学的信心 |
| 4. 重视中老年教师在新课改中的作用 |
| 三结束语 |
（6）初中思想品德课程新教材解构维度下的教师发展探析 ——以08人教版的解构为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 问题提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 实践意义 |
| 1.3 研究思路 |
| 1.4 研究方法 |
| 2 初中思想品德课程新教材的内涵及特征 |
| 2.1 思想品德课程新教材的界定 |
| 2.2 思想品德课程新教材的一般特点 |
| 3 解构思想品德课程新教材的理论基础 |
| 3.1 解构主义理论及其启示 |
| 3.2 建构主义理论及其启示 |
| 4 新教材解构对思想品德课教师发展的意义和作用 |
| 4.1 新教材解构对思想品德课教师发展的意义 |
| 4.1.1 有利于思想品德课教师对课程的理解 |
| 4.1.2 有利于思想品德课教师对教材的认识 |
| 4.1.3 有利于思想品德课教师对教学的把握 |
| 4.2 新教材解构对思想品德课教师发展的作用 |
| 4.2.1 鞭策思想品德课教师更新教育理念 |
| 4.2.2 促使思想品德课教师明确发展定位 |
| 4.2.3 促使思想品德课教师改革教学内容 |
| 4.2.4 激励思想品德课教师创新教学方法 |
| 5 08 人教版初中思想品德课程教材的解构讨论 |
| 5.1 08 人教版初中思想品德课程教材的突出特点 |
| 5.2 对 08 人教版初中思想品德课程教材的解构与启示 |
| 5.2.1 对教材文本的整体体系的解构与启示 |
| 5.2.2 对教材文本的内容特点的解构与启示 |
| 5.2.3 对教材文本的思想主题的解构与启示 |
| 6 新教材解构维度下的教师发展策略建议 |
| 6.1 深刻理解课改理念，明确教师发展目标 |
| 6.2 强化自身专业素质，提升教育教学能力 |
| 6.3 深化理解教材，实现思想品德新教材价值 |
| 6.4 创新教学方法，提高思想品德课教学实效 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）浅谈如何激发高中生的体育兴趣（论文提纲范文）
| 一、提高专业素养, 用魅力征服学生 |
| 二、合理编排教材, 用内容吸引学生 |
| 三、不断更新教法, 让快乐陪伴学生 |
| 四、加大情感激励, 把满足留给学生 |
| 1. 让他们体验成功的喜悦。 |
| 2. 适度表扬与鼓励。 |
| 3. 团结互助。 |
| 五、课堂内外结合, 让自觉引领学生 |
（9）浅谈新课改下高中化学教学素质（论文提纲范文）
| 一、教师要不断地提高自身的理论知识和业务素养 |
| (一) 教师要重视教育理论学习, 更新教育观念, 促进专业发展。 |
| (二) 教师要认真钻研新教材, 用好课程资源, 开发教育资源。 |
| (三) 精心领会教材以图代文的意境, 使学生在习得知能的同时, 感悟到自然的美。 |
| 二、教师要注重学案的设计 |
| 三、教师教学要关注学生, 以学生为主, 要注重实效性 |
| (一) 教学实效性要以学生的进步和发展为宗旨。 |
| (二) 教学实效性以学生学习方式的转变为条件, 促进学生有效学习。 |
| (三) 教学实效性的实现要以教师自身的发展为基础。 |
| 四、逐步培养学生主动探究式学习模式, 提高学生的实验能力 |
| 1、树立新的课堂观和学生观。 |
| 2、在实验中进行探究, 在探究中获得体会。 |
| 3、开展化学课外活动, 培养学生探究能力。 |
| 五、教师要抓好教学后的反思, 提高教师的评价能力 |
（10）我国中小学教师开展教学研究的历史演变（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究问题 |
| 二、研究设计与过程 |
| (一) 研究问题 |
| (二) 研究方法 |
| (三) 研究阶段 |
| 三、论文思路 |
| 第一章 业务技能学习与教学经验总结 |
| 一、历史背景 |
| (一) 教师数量与质量亟待提高 |
| (二) 学习苏联,提高教学质量 |
| 二、学习苏联与教材教法经验总结 |
| (一) "向苏联学习教育理论与经验" |
| (二) 教材教法经验总结 |
| 三、集体备课、"听-评课"与观摩教学 |
| (一) 集体备课:突出集体互助和合作 |
| (二) "听-评课":学校领导教学的主要方式 |
| (三) 观摩教学:推广先进教学经验 |
| 四、以"红领巾教学事件"为例谈 |
| 五、小结 |
| 第二章 教学法改革试验 |
| 一、历史背景 |
| (一) 曲折探索中国的教学道路 |
| (二) 教育革命的爆发与平息 |
| (三) 文化大革命中的教育领域 |
| 二、教学法试验 |
| (一) 识字教学法试验 |
| (二) "三算结合"教学试验研究 |
| 三、"出门备课"与"典型试验,快速推广" |
| (一) "出门备课" |
| (二) "典型试验,快速推广" |
| 四、以北关小学集中识字教学试验为例 |
| 五、小结 |
| 第三章 整体教学实验 |
| 一、历史背景 |
| (一) 教育事业的全面恢复和整顿 |
| (二) 教育教学改革起步 |
| (三) 教育科学研究兴起 |
| 二、整体教学改革实验 |
| (一) 学科教学法实验层出不穷 |
| (二) 从学科教学法实验到整体教学改革 |
| 三、教育"五步研究"与"说课" |
| (一) 教育"五步研究" |
| (二) 介于备课与上课之间的"说课" |
| 四、以青浦县数学教学法实验与杜郎口教学改革为例谈 |
| (一) 青浦县数学教学法实验 |
| (二) 杜郎口教学模式改革 |
| 五、小结 |
| 第四章 课程改革研究 |
| 一、历史背景 |
| (一) 教育教学改革继续深化 |
| (二) 教育研究更加关注实践领域 |
| 二、聚焦课程改革 |
| (一) 课程开发 |
| (二) 教学设计 |
| (三) 促进学生学业进步的课程评价 |
| 三、教育行动研究与校本教研 |
| (一) 教育行动研究 |
| (二) 校本教研 |
| 四、以文化小学"课堂学习活动设计"为例 |
| 五、小结 |
| 第五章 教学研究的演变特征与启示 |
| 一、中小学教师开展教学研究的演变特征 |
| (一) 从胜任教学到专业发展 |
| (二) 从经验性的教学研究到课程问题研究 |
| (三) 从校内研究到校内外合作 |
| 二、教师从事教学研究的启示 |
| (一) "教师作为研究者"的经验 |
| (二) 关注课堂教学 |
| (三) "实践—反思—再实践" |
| (四) "大-中小学教师合作研究" |
| 参考文献 |
| 后记 |
四、钻研新教材 探讨新教法（论文参考文献）
- [1]中小学教师基层教学组织发展现状及改进策略研究 ——以深圳市A学校为例[D]. 黄茂华. 深圳大学, 2019
- [2]初中《道德与法治》教材使用过程中的几点思考[J]. 陆彬. 基础教育课程, 2019(05)
- [3]浅谈新课程[J]. 张鹏. 新课程学习(下), 2015(02)
- [4]新课改下中学数学在农村普通完中教学的体会[J]. 刘永忠. 中国科教创新导刊, 2013(33)
- [5]农村普通中学数学教学如何走出困惑[J]. 张彦平. 学园, 2013(28)
- [6]初中思想品德课程新教材解构维度下的教师发展探析 ——以08人教版的解构为例[D]. 庞广永. 重庆师范大学, 2013(12)
- [7]点燃学生探索新知的火花[J]. 张燕燕. 基础教育参考, 2011(12)
- [8]浅谈如何激发高中生的体育兴趣[J]. 王义. 新课程研究(上旬刊), 2011(05)
- [9]浅谈新课改下高中化学教学素质[J]. 胡政皇. 科学咨询(教育科研), 2010(08)
- [10]我国中小学教师开展教学研究的历史演变[D]. 卜静静. 华东师范大学, 2010(03)