一、痕迹检验实验教学对学生创新能力的培养（论文文献综述）
李静,丁浩,张飞,杨蔚[1]（2021）在《课程思政视域下的“痕迹检验”课程教学改革探索》文中研究说明文章介绍了课程思政建设的要求和意义,探讨了思政与公安教育的关系,剖析了课程思政视域下的痕迹检验课程教学改革的意义。进一步落实"立德树人"根本任务,结合现阶段"痕迹检验"课程的教学模式,提出了课程思政与"痕迹检验"课程融合的多样化、创新的教学模式,探索在大数据背景下进行"痕迹检验"课程教学改革,以达到专业课程思政铸魂育人的目的。
杨娜[2]（2021）在《“痕迹检验”课程混合式教学实践与探索》文中研究指明"痕迹检验"混合教学模式改革既是当前建设"双一流"课程的需要,也是全面深化公安院校教学改革的需要。从开设情况、课程目标、存在问题等角度分析了"痕迹检验"课程的基础情况,根据混合教学模式的内涵与特征,对"痕迹检验"课程从教学模块、教学资源、教学设计、考试考核等方面进行调整和规划。并且,在疫情期间进行了远程混合式教学的探索与尝试:根据涉密内容和实验内容调整教学顺序,增加线上教学资源,多渠道增加教学互动方式。"痕迹检验"课程混合教学模式改革提高了学生的学习主动性、平衡了理论与实验教学、增加了教学互动、完善了教学评价与考核,取得了良好的效果。
马竞,刘世海[3]（2019）在《痕迹检验课程实训教学模式建构初探》文中研究表明教学模式是通过不断的教学实践,逐步形成的一种组织和设计的教学理论,是教学理论作用于教学实践的桥梁,在教学理论和教学实践中发挥着重要作用,在一定的教学理念和理论指导下,它是一个相对稳定的教学活动结构和程序。它也是教师教授课程知识、专业技能和实现教学目标的方式和手段。公安院校的教学要以培养
王晓宾,徐少辉[4]（2019）在《刑事科学技术实验教学中心建设实践》文中提出为充分适应现代社会对公安专业人才的要求,刑事科学技术实验教学中心在国家级实验教学示范中心建设过程中,做好顶层设计,明确指导思想和人才培养目标,立足刑事科学技术学科,建设"两个平台,三大模块",按照"教、学、练、战"一体化的人才培养模式,着力刑事科学技术"三大核心能力"训练,不断加强实验平台、实验课程体系、师资队伍、信息化、管理体制、人文环境、对外开放和社会服务建设,逐步提升中心的综合实力、辐射力和影响力,从而建立起特色鲜明的实验教学中心,发挥引领和示范作用,为培育一流警学人才提供平台,为公安工作输入新鲜血液。
王明超[5]（2017）在《痕迹检验创新型实验教学模式的构建与实践》文中研究说明解决传统痕迹检验实验教学模式存在的问题,要树立以学生为实验主体的教学理念,完善实验设备、增补实验教材和提高教学队伍素质,开设信息化、综合性、创新性和研究性的多层次实验教学项目,改进实验教学与考核方法,加强信息化、开放式实验教学管理,营造良好的实验教学与科研环境,构建痕迹检验创新型实验教学模式,从而提高学生的实战应对能力和综合创新能力。
李海英[6]（2016）在《刑事科学技术实验教学中心建设的探索与实践》文中提出刑事科学技术实验教学中心围绕培养具有创新精神和实践能力复合型公安技术人才目标,坚持实验教学与公安实战、实验教学与科学研究相结合,以建设省级实验教学示范中心为契机,积极开展实验室软、硬件规范化建设,注重学生能力培养,鼓励学生个性发展,优化实验育人环境,在新时期公安刑事科学技术人才培养过程中发挥着越来越重要的作用。
王明超[7]（2016）在《应用哲学思想指导痕迹检验实验教学》文中研究表明哲学在现代科学的发展过程中发挥着重要的作用,将哲学的世界观和方法论贯穿于痕迹检验实验教学始终,结合公安院校的办学特色,用哲学的理念武装实验教学思想、指导实验设计和实验操作过程,引导学生从哲学视角发现、分析和解决问题,有利于提高实验教学的高度,促进实验教学模式的科学改革,对实验教学研究有着重要意义。
朱红慧[8]（2015）在《痕迹检验设计性实验教学研究》文中研究说明为了提高痕迹检验实验教学效果,培养学生创新思维和研究能力,针对痕迹检验现行实验教学体系的不足,提出了增设设计性实验的观点。在对设计性实验的内涵和理论基础论述的基础上,进行了痕迹检验设计性实验教学的实践。初步实践证明,痕迹检验设计性实验能够充分调动学生自主学习的积极性,有利于对学生实验设计能力和逻辑思维能力的提高和培养,为更高层次的探索性实验奠定基础。
张黎[9]（2014）在《试论痕迹检验学成绩评定方式》文中研究指明成绩评定方式是当前检验教学质量的重要手段。为提高教学质量和学生素质,采用高效、公平、便于操作的成绩评定方式尤为重要。通过对以往成绩评定方式的思考,痕迹检验学成绩评定方式应增加实践教学成绩所占的比重,并兼顾学习过程的考查。
周毅锦[10]（2011）在《痕迹检验实验教学模式设计思考》文中指出公安院校招录体制改革大大压缩了痕迹检验课程的教学。痕迹检验实验教学中,对基础的验证性实验,建立全程式开放实验体系,为学生提供了适合自己的实验选择,同时也对教师在管理和指导上提出了更高的要求;综合实验独立设置,结合网络教学资源的充分利用能有效提高学生的实战能力,加强学生对于专业知识的理解和综合运用。
二、痕迹检验实验教学对学生创新能力的培养（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、痕迹检验实验教学对学生创新能力的培养（论文提纲范文）
（1）课程思政视域下的“痕迹检验”课程教学改革探索（论文提纲范文）
| 一、思政教育在“痕迹检验”课程教学中的意义和目的 |
| (一)思政教育在教学中的意义 |
| (二)思政教育在教学中的目的 |
| 二、思政教育在“痕迹检验”课程教学中的教学改革思路 |
| (一)思政教育在教学中的目标 |
| (1)课程目标。 |
| (2)育人目标。 |
| (二)思政教育在教学中的教学改革思路 |
| 三、思政教育在“痕迹检验”课程中的教学改革设想 |
| (1)开展“痕迹检验”课程思政的方法探索，有目的地改进多元化教学方法。 |
| (2)建立“痕迹检验”课程思政评价体系。 |
（2）“痕迹检验”课程混合式教学实践与探索（论文提纲范文）
| 一、前言 |
| 二、“痕迹检验”课程基础情况 |
| （一）课程开设情况 |
| （二）课程目标 |
| 1. 知识与技能目标。 |
| 2. 能力目标。 |
| 3. 素质目标。 |
| （三）需要解决的问题 |
| 1. 教学方式与学习方式不相适应。 |
| 2. 理论教学与实验教学不够平衡。 |
| 3. 师生互动与生生互动有所欠缺。 |
| 4. 教学反馈与考核不够及时、客观。 |
| 三、“痕迹检验”课程混合教学模式的构建 |
| （一）教学平台选择 |
| （二）教学模块重组 |
| （三）教学资源准备 |
| 1. 基础文件。 |
| 2. 电子教案。 |
| 3. 教学课件。 |
| 4. 音视频文件。 |
| 5. 课后作业。 |
| 6. 测试题。 |
| 7. 拓展阅读文献和资料。 |
| （四）教学课程上线 |
| 1. 教学管理。 |
| 2. 课程建设。 |
| （五）教学过程设计 |
| 1. 课前线上教学。 |
| 2. 课中线下教学。 |
| 3. 课后反馈总结。 |
| （六）教学考核评价 |
| 四、疫情背景下远程混合式教学的探索 |
| （一）调整教学顺序 |
| （二）增加线上资源 |
| （三）改面授为直播 |
| （四）加强教学互动 |
| 五、“痕迹检验”课程混合教学模式实施效果 |
| （一）提高了学习主动性 |
| （二）平衡了理论与实验教学 |
| （三）增加了教学互动 |
| （四）完善了教学评价与考核 |
| 六、“痕迹检验”课程混合教学模式应注意的问题 |
| （一）提高教师的综合能力 |
| （二）杜绝涉密内容的传播 |
| （三）课程思政 |
| （四）及时优化教学设计，更新教学资源 |
| 七、结语 |
（3）痕迹检验课程实训教学模式建构初探（论文提纲范文）
| 一、痕迹检验课程特点 |
| (一) 内容广泛 |
| (二) 抽象性强 |
| (三) 实践性多 |
| (四) 保密性高 |
| (五) 技术更新快 |
| 二、痕迹检验课程教学的理念和思路 |
| 三、痕迹检验课程实训教学模式的建构 |
| (一) 实训目标 |
| (二) 实训内容 |
| (三) 实训组织 |
| (四) 实训环境 |
| (五) 实训指导 |
| (六) 实训考核 |
| 四、结语 |
（4）刑事科学技术实验教学中心建设实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 中心概况 |
| 2 中心发展顶层设计 |
| 2.1 中心建设指导思想 |
| 2.2 人才培养目标 |
| 3 中心建设实践 |
| 3.1“两个平台”“三大模块”建设 |
| 3.2 构建“分模块、层次化”的独立实验教学体系 |
| 3.3 加强师资队伍建设 |
| 3.4 加快信息化建设 |
| 3.5 管理体制建设和人文环境建设 |
| 3.6 对外开放、服务社会 |
| 4 中心未来发展思路 |
| 5 结语 |
（5）痕迹检验创新型实验教学模式的构建与实践（论文提纲范文）
| 一、树立正确的实验教学理念 |
| (一) 实验主导课程的理念 |
| (二) 学生主导实验的理念 |
| 二、完善实验教学资源 |
| (一) 更新实验室硬件设施 |
| (二) 构建校外实践教学平台 |
| (三) 实验指导教材的更新 |
| (四) 实验教学队伍的建设 |
| 三、创新实验教学项目 |
| (一) 信息化实验项目 |
| (二) 综合性实验项目 |
| 1. 基于单一痕迹的纵向综合实验 |
| 2. 基于多种痕迹的横向综合实验 |
| 3. 基于关联课程的交叉综合实验 |
| (三) 创新性实验项目 |
| (四) 研究性实验项目 |
| 四、改革实验教学与考核方式 |
| (一) 实验教学方式的改进 |
| (二) 实验考核方式的改进 |
| 五、创新实验教学管理 |
| (一) 开放式管理 |
| (二) 信息化管理 |
| (三) 安全管理 |
| 六、结语 |
（6）刑事科学技术实验教学中心建设的探索与实践（论文提纲范文）
| 1 中心实验平台的建设 |
| 1.1 中心实验室的建设思路 |
| 1.2 中心实验室建设发展历程 |
| 2 创新实验教学内容及方法 |
| 2.1 构建多模块、多层次的创新性实验教学体系 |
| 2.2 构建注重能力培养的创新实验教学模式 |
| 2.3 狠抓实验教学考核环节,努力建设具有自身特色的实验考核评价体系 |
| 3 中心的管理与运行 |
| 3.1 建设合理的实验师资队伍 |
| 3.2 创新实验管理机制,实施开放性实验教学 |
| 4 中心规范化建设成效 |
| 5 结语 |
（7）应用哲学思想指导痕迹检验实验教学（论文提纲范文）
| 1 用哲学思想引导学生树立正确的实验理念 |
| 1.1 引导学生树立正确的实验观 |
| 1.2 培养学生的职业道德意识 |
| 2 实验设计和操作过程应贯穿联系的观点 |
| 2.1 痕迹检验实验内部各要素之间的联系 |
| 2.2 痕迹检验实验与相邻学科的外部联系 |
| 3 坚持发展的观点进行实验教学模式改革 |
| 3.1 痕迹检验实验教学面临的社会挑战 |
| 3.2 创新痕迹检验实验教学模式 |
| 4 痕迹检验鉴定要兼顾矛盾普遍性与特殊性 |
| 4.1 坚持普遍性指导原理 |
| 4.2 具体问题具体分析 |
| 5 充分发挥主观能动性,透过现象分析本质 |
| 5.1 充分调动学生的主观能动性 |
| 5.2 透过实验现象分析问题本质 |
| 6 结语 |
（8）痕迹检验设计性实验教学研究（论文提纲范文）
| 一、设计性实验教学的内涵 |
| 二、设计性实验的理论基础 |
| 三、痕迹检验设计性实验教学实践 |
| ( 一) 验证性实验的 “实验结果分析训练” |
| ( 二) 编写设计性实验范例 |
| ( 三) 研究设计性实验项目 |
| ( 四) 开放实验室 |
| ( 五) 设计性实验的实施 |
| 1. 设计性实验的设计与论证 |
| 2. 设计性实验的实施 |
| 3. 撰写实验报告 |
| ( 五) 设计性实验成绩评定 |
| 四、结语 |
（9）试论痕迹检验学成绩评定方式（论文提纲范文）
| 一、成绩评定方式现状及主要缺点 |
| 1.平时成绩评定缺乏标准 |
| 2.实验教学成绩较难反映学生的真实水平 |
| 3.期末笔试成绩所占权重过高 |
| 二、痕迹检验学成绩评定方式改革的初步构想 |
| 1.平时成绩评定标准化 |
| 2.增加实验教学成绩所占权重 |
| 3.降低期末笔试成绩所占权重 |
| 4.积极参与学生的学习过程 |
（10）痕迹检验实验教学模式设计思考（论文提纲范文）
| 一、建立全程式开放实验体系, 深化技能型人才的培养 |
| 二、综合实训项目独立设课, 强化实战型人才的培养 |
| 三、结语 |
四、痕迹检验实验教学对学生创新能力的培养（论文参考文献）
- [1]课程思政视域下的“痕迹检验”课程教学改革探索[J]. 李静,丁浩,张飞,杨蔚. 教师, 2021(25)
- [2]“痕迹检验”课程混合式教学实践与探索[J]. 杨娜. 教育教学论坛, 2021(31)
- [3]痕迹检验课程实训教学模式建构初探[J]. 马竞,刘世海. 公安教育, 2019(04)
- [4]刑事科学技术实验教学中心建设实践[J]. 王晓宾,徐少辉. 实验室研究与探索, 2019(01)
- [5]痕迹检验创新型实验教学模式的构建与实践[J]. 王明超. 广西警察学院学报, 2017(05)
- [6]刑事科学技术实验教学中心建设的探索与实践[J]. 李海英. 实验室科学, 2016(03)
- [7]应用哲学思想指导痕迹检验实验教学[J]. 王明超. 实验技术与管理, 2016(06)
- [8]痕迹检验设计性实验教学研究[J]. 朱红慧. 云南警官学院学报, 2015(06)
- [9]试论痕迹检验学成绩评定方式[J]. 张黎. 考试周刊, 2014(14)
- [10]痕迹检验实验教学模式设计思考[J]. 周毅锦. 江苏警官学院学报, 2011(06)