一、浅谈足球假动作过人技术的教学与训练（论文文献综述）
张尹[1]（2021）在《高中校园足球训练的科学方法解析》文中研究说明随着教育改革的不断深入,足球运动在高中校园取得较大的重视,本文主要分析高中校园足球发展现状以及足球训练方法,从运球基本技能着手,深入分析运球躲障碍、过人的训练方法,同时对踢球训练、接球训练以及足球战术等方面都进行详细的分析,希望可以提供参考价值。
李一女[2]（2021）在《重点校园足球小学开展足球活动理想模式设计的研究》文中研究说明
杨宇[3]（2021）在《基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例》文中研究表明移动是各项体育运动中的最基本要素,移动能力也是人体运动表现的基本能力,几乎每个运动项目都需要参与运动的人以特定的速度和轨迹进行合理的移动,因此,移动能力在众多体育项目中有着极为重要的地位。另一方面,移动能力对肌肉发展水平以及神经发育也有积极影响,可以促进身心发育与运动技能的学习。随着校园足球运动的大力发展,学校足球课渐渐成为足球教学的主体,足球比赛也呈现多形式、多元化的发展趋势,这对现阶段如何进行科学的足球教学与训练成为了热门话题。因此,让学生掌握安全、合理、高效的基本动作是串联足球动作与技战术环节的基础。本研究主要采用文献资料法、专家调查法、实验法和数理统计法等研究方法,以基本动作模式训练对小学生多方向移动能力的影响为研究对象进行实验研究。本文在北京市马驹桥中心小学经过同质性检验选取116名六年级学生为实验对象,采用随机按班级分组的方式分成实验组与对照组。对照组在实验干预过程中采用常规足球课教学,实验组在足球课基本部分加入基本动作模式训练内容。文章选取了30米加速跑测试、Pro跑测试、T型跑测试、伊利诺斯跑测试、内布拉斯加跑测试、AFL（有球）六项测试指标,分别在实验前后进行测试,通过干预得出以下结论:1.从组内前后比较来看,实验组六项测试的成绩均呈现非常显着性差异,对照组组内只有AFL测试（有球）成绩呈现非常显着性差异,其余五项成绩均无显着性差异,说明基本动作模式训练有助于学生掌握正确的动作模式,对提高多方向移动能力的效果明显。2.从测试后的组间比较来看,30米加速跑、T型跑、伊利诺斯跑、内布拉斯加跑等测试指标呈现非常显着性差异,对Pro跑和AFL（有球）测试成绩有一定的提高,但与对照组相比无显着性差异。说明基本动作模式训练效果更能提高学生的多方向移动能力。3.从不同性别组内、组间比较来看,实验组男、女的各项测试的提升幅度均优于对照组,对Pro跑、AFL测试（有球）测试有一定的提高,但与对照组相比均无显着性差异。这也从另一个侧面证明基本动作模式训练更加有效。4.基本动作模式训练与测试项目的吻合度高、重视神经系统的训练、遵循小学生的身心发展规律,对于增强学生体质具有重要意义。并且练习富于变化能调动积极性,适于学生在足球课中进行练习。
郭爽[4]（2020）在《校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究》文中指出习近平总书记在2018年全国教育大会上的讲话精神,开启了课程一体化改革的新时代。足球课程作为学校体育发展和综合改革的创新示范项目,成为体育课程改革的先头兵。目前,小学阶段校园足球的发展速度较快,但效果差距较大,其重要原因是足球课程内容建设的差异较为明显。因而课程内容一体化建设是实现一体化体系建设的重要环节。为拓宽校园足球特色学校小学阶段足球课程内容建设的思路,本研究以校园足球特色学校小学阶段的足球课程内容建设为研究对象,通过调研了解校园足球特色学校小学阶段足球课程内容组织建设的现状,然后综合课程内容一体化建设思路提出改进思路,最后探索纵向、横向两个维度构建的足球课程内容一体化分层示例,给基层教师在课程内容设置中提供参考,并通过探究唤起基层教师对参与一体化课程改革的激情和持续发展的动力机制。结论:（1）此次调研的校园足球特色小学足球课程内容主要问题有:横向上设置不统一,学习形式不互联;纵向上组织衔接不连贯,足球知识和足球技战术衔接不畅;条件保障较薄弱,教师队伍建设层次不一,基本硬件条件不均衡等。（2）本研究就校园足球特色学校足球课程内容一体化建设改进思路上,在横向上要理清足球需要学习的具体内容,并强化足球知识、足球情感发展、身体健康发展内容在教学上的融入,重视以校园足球文化、大课间足球活动为主的多种联合方式;在纵向上遵循小学阶段学生身心发展规律,细化贯通各阶段课程内容,理清学习的先后顺序。以及要强化学、练、赛的一体化衔接;在条件保障上,国家层面需要加强顶层机制、完善人才培训制度,地方层面需要充分发挥职能效应,增进当地高校联动,学校层面要加强教师的专业技术培训、校园足球特色学校硬件建设以及同地区校与校之间的联动。（3）基于大量相关文献、问卷调查及实地考察的支撑,探索出校园足球特色小学足球课程内容一体化建设目标与内容的分层示例。
时亮[5]（2020）在《“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例》文中研究表明足球课作为最常用的校园足球活动形式,是学生学习足球知识、掌握足球技能的主要途径。为提高初中足球课教学质量,调动学生学习积极性并培养学生体育学习兴趣,本研究以领会教学法在初中足球教学中的应用为研究对象,对领会教学法在初中足球教学中的应用效果进行了探究。本研究综合运用了文献资料分析,问卷调查,实验和数理统计等方法。选取初一年级学生为实验对象,通过十四周的教学实验,分析对比了两组学生的体质健康水平、足球技能水平、战术意识、体育学习兴趣四个维度,探究领会教学法的教学效果。其中,根据文献和经验设计了实验组课时计划,确保了游戏与教学内容紧密结合,并具备较强的可操作性。通过实验数据分析,得出以下结论:（1）两种教学法均能明显提升学生体能水平。其中,领会教学法对速度素质的提升效果更为明显。（2）两种教学法都能明显提升学生足球技能水平。总体而言,领会教学法对学生足球技能的提升效果更好,但对球感的提高并无明显优势。（3）两种教学法都能明显提升学生足球战术意识。其中,领会教学法对学生的本位、抉择、技术表现和配合意识的提升效果更加显着。但两种教学方法对于学生的调节意识均无明显提升效果。（4）体育学习兴趣方面,领会教学法对提升学生参与体育课与课外体育活动的积极性效果更加显着,对于提升学生探索发现意识的效果更加显着。但两种教学方法对于学生体育认识水平的影响均不显着。
教育部[6]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中指出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
陈越[7]（2020）在《提高8-9岁学生注意力的足球教学方案设计与实验研究》文中研究说明注意是一切心理活动的门户,是人类进行各项活动的基本前提。足球项目与注意力有着密切关系。在足球比赛中,足球运动员总是无时无刻地注意场上的快速变化,运动员在比赛过程中必须时刻注意队友、对手和球的位置,从而做出恰当的战术决策,注意力的高低与否在足球运动中至关重要。因此本文的目的是在青少年足球教学中,找出一个在提高青少年足球水平的同时,能有效提高青少年的注意力的足球教学方案。本论文着眼于8-9岁足球队员注意力的提高,结合该年龄身心特点、注意力发展特点、足球教学特点,设计提高8-9岁学生注意力的足球教学方案,并应用到实际足球教学当中,主要研究内容包括:提高8-9岁学生注意力的足球教学方案设计与所设计的教学方案的实验分析。访谈法、文献资料法、实验法、比较分析法和数理统计法是本研究主要选取的研究方法,本研究以广州市业余足球俱乐部——志冠足球俱乐部32名8-9岁学生为实验对象,将其分为实验组与对照组,实验组选择研究所设计的足球教学方案进行教学,对照组则选择传统的足球教学方式进行教学,教学实验为期4个半月,每周2次课,共计37次课时。实验后,对实验前后两组学生的足球水平与注意力水平进行测试比较,探究在足球教学中增加注意力训练对8-9岁学生的教学效果影响。研究结论包括如下五个方面:（1）本研究以更好地提高8-9岁学生的注意力为目的,结合该年龄段注意力发展特点与足球教学的特点,设计出了提高8-9岁学生注意力的教学方案,具备较强的理论依据。（2）本研究提出的“提高8-9岁学生注意力的足球教学方案”从注意分配、注意广度、注意稳定性、注意转移这四个方面着手,将注意力的发展融入到结合足球教学当中,具备较强的应用性。（3）实验结果证明,实验组与对照组两种足球教学都能显着提高测试学生的注意广度和注意转移能力。（4）实验结果证明,实验组学生的注意力总体水平明显高于对照组。其中,注意广度、注意转移成绩明显高于对照组。同时,实验组学生的绕杆运球、折线跑和足球小场地比赛成绩明显高于对照组学生。（5）经过4个半月的教学实验,验证了在足球教学中加入注意力训练能有效提高8-9岁学生的注意力。
谈水泉[8]（2020）在《领会教学法在小学足球教学中的应用研究》文中研究表明开展校园足球是我国足球人才培养的必由之路,其本质在于通过学校足球课程为抓手培养学生对足球运动产生浓厚的兴趣。校园足球的开展离不开学校体育课程教学质量的不断提高,选择合适的教学方法是提高体育教学质量的重要条件,依据领会教学法实施到球类运动项目的教学经验,发挥该教学法在提高学生认知发展的教学优势特点,将领会教学法应用于小学足球课程教学中,研究领会教学法在足球教学中的应用价值,为中小学体育教师在足球教学中提供参考。通过查阅相关的文献资料对领会教学法的理论基础、适用范围等方面进行了解,验证了领会教学法应用于小学阶段足球教学中的可行性。对领会教学法理论进行整理,归纳出领会教学法是把战术意识贯穿整个学习过程中,通过学生认识理解运动项目规律的基础上进行体育教学。为了研究领会教学法在小学足球课程教学中的适用性与有效性,本文采用文献资料法、教学实验法、问卷调查法、数理统计法等研究方法。通过对广州南沙区实验小学三（2）班与四（1）班在学生足球教学后,进行身体素质测试、足球技能测试、情境兴趣测试。足球比赛表现测试、足球基本知识与规则测试,分析实验数据后得出以下结论:1.通过对学生身体素质进行测试,结果显示两组学生在身体素质各项指标中均不存在显着性差异（P>0.05）,表明无论是领会教学法还是传统教学法都能对学生身体素质得到很好的发展。2.通过对学生足球技能测试,结果显示实验组学生在足球技能水平测试中各项指标平均分都高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。表明领会教学法对于学生足球技能教学效果更好。3.通过对学生进行足球比赛表现GPAI测试,结果显示实验组学生各项指标都优于对照组呈显着性差异（P<0.05）。表明应用领会教学法实验组学生在足球比赛表现中情况更好。4.通过对学生进行足球情境兴趣问卷调查,结果显示实验组学生平均分数高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。说明实验组应用领会教学法能够更好的激发学生的体育学习兴趣。5.通过对学生进行足球理论与规则测试,结果显示实验组学生平均分数高于对照组呈显着性差异（P<0.05）。说明实验组应用领会教学法能够使学生更牢固掌握足球理论与规则
石孝磊[9]（2019）在《“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究》文中进行了进一步梳理足球运动是世界第一大运动,深受广大的人民群众喜爱。校园足球正在我国快速发展、迅速提高,其中青少年的培养是极其重要的因素之一。在2014年我国教育部最新出台的校园足球改革方案中,要求逐步建立健全从小学到大学的四级联赛机制。小学阶段的校园足球是其中重要的组成部分,也是培养学生运动技能和良好的锻炼习惯的重要时期。本研究结合小学生的特点,旨在探讨“比赛教学法”对足球教学的效果影响,尝试对足球项目通过比赛教学法的方式来进行教学实验研究,从而达到提高足球教学质量的目的,并为改革教学方法提供一定的参考。本文选择了四川省龙泉驿区北京大学成都附属小学五年级的男同学为实验对象,并随机确定其中一班为实验组,在实验前和实验后对各组实验对象进行实验数据的测试和记录。本文采用文献资料法、专家访谈法、问卷调查法、实验法、数理统计法以及逻辑分析法等研究方法,对实验前后的数据进行逻辑分析,得出以下结论:1.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在五十米跑、一分钟仰卧起坐、以及8×50米往返跑中均有提高。且实验班成绩优于对照班学生成绩。2.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在行进颠球、绕杆运球、运球踢准、绕杆跑、比赛这五项中进步明显。且绕杆运球、运球踢准、绕杆跑、比赛的成绩明显优于对照班。3.实验数据表明,在经过教学实验后,实验班的学生在运动参与度、体育学习积极兴趣、体育学习消极兴趣、自主学习中均有提高。且在这四项成绩中都明显优于对照班成绩。
顾伟[10]（2018）在《巴里坤县中小学开展校园足球教学的现状调查研究》文中研究说明校园足球教学是以学校足球教学为主阵地,通过形式多样的校园足球活动,以培养学生对足球兴趣,并形成崇尚体育锻炼的习惯,最终为培养新一代足球运动员打下坚实基础的教育事业。巴里坤县教育系统响应国家号召,积极开展校园足球教学活动。尽管作为较晚开展校园足球的地区,但县域内校园足球教学仍迸发了茁壮的生命力。本研究以巴里坤县校园足球教学为研究对象,通过文献资料法、调查法（包括问卷法和访谈法）梳理校园足球教学的现状,查找目前校园足球教学存在的问题,分析问题成因,进而探讨巴里坤县校园足球教学改进的可行进路。通过对巴里坤县校园足球教学的现状调查发现,学校体育教师足球专业背景的缺失;学生对足球运动的了解程度、主观参与愿望和动机的男女比例差异;足球教学与训练目标的不明确、体育器材使用率较低等现实情况,制约了校园足球运动的良性发展。通过对巴里坤县校园足球教学的问题及成因分析,未来可通过强化教师教育,改善教学教法;激发学生兴趣,提高学生足球体育意识;强化家校沟通,开展“三位一体”足球教育活动三方面改善巴里坤县足球教育现状。
二、浅谈足球假动作过人技术的教学与训练（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅谈足球假动作过人技术的教学与训练（论文提纲范文）
（1）高中校园足球训练的科学方法解析（论文提纲范文）
| 前言 |
| 1 高中足球运动发展现状 |
| 1.1 教学专业能力有待提升 |
| 1.2 缺乏足球系统教学内容 |
| 2 高中足球运动技巧的练习方法 |
| 2.1 培养学生运球技能方法 |
| 2.1.1 训练学生对球性熟练程度 |
| 2.1.2 训练学生运球能力 |
| 2.1.3 运球过人的训练 |
| 2.2 培养学生踢球技能方法 |
| 2.3 培养学生接球技能方法 |
| 3 足球战术的基本训练 |
| 4 结论 |
（3）基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的、意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 研究任务 |
| 1.4 文献综述 |
| 1.4.1 关于校园足球运动的相关研究 |
| 1.4.2 关于身体运动功能训练的相关研究 |
| 1.4.3 关于动作模式的相关研究 |
| 1.4.4 关于移动能力的相关研究 |
| 1.4.5 儿童少年身体生长发育特点 |
| 1.4.6 文献综述述评 |
| 2 研究对象与方法 |
| 2.1 研究对象 |
| 2.2 研究方法 |
| 2.2.1 文献资料法 |
| 2.2.2 问卷调查法 |
| 2.2.3 实验法 |
| 2.2.4 数理统计法 |
| 3 研究结果与分析 |
| 3.1 对照组组内前后测试结果与分析 |
| 3.1.1 对照组组内前后成绩结果比较 |
| 3.1.2 对照组组内前后测试结果的讨论 |
| 3.2 实验组组内前后测试结果与分析 |
| 3.2.1 实验组组内前后成绩结果比较 |
| 3.2.2 实验组组内前后测试结果的讨论 |
| 3.3 实验后实验组和对照组组间测试结果与分析 |
| 3.3.1 实验后实验组和对照组组间成绩结果比较 |
| 3.3.2 实验组和对照组在实验后组间测试结果的讨论 |
| 3.4 不同性别学生组内、组间测试结果与分析 |
| 3.4.1 不同性别学生组内前后成绩对比分析 |
| 3.4.2 不同性别学生组间成绩对比分析 |
| 4 结论与建议 |
| 4.1 结论 |
| 4.2 建议 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附件1 专家调查问卷 |
| 附件2 效度检验评价表 |
| 附录3 实验对象的选择 |
| 附录4 实验组和对照组具体测试结果 |
| 附录5 实验组部分动作要领 |
| 附录6 基本部分教学内容及教案展示 |
| 附录7 测试阶段与实验阶段部分照片 |
（4）校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 一、绪论 |
| (一)研究缘起 |
| 1.我国足球改革背景下校园足球特色学校发展迅速 |
| 2.校园足球特色学校在足球课程内容建设道路上还需不断努力 |
| 3.足球课程内容在一体化建设与完善上是必要的 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)核心概念界定 |
| 1.校园足球特色小学 |
| 2.足球课程内容 |
| 3.课程内容一体化 |
| (四)文献综述 |
| 1.关于校园足球的研究 |
| 2.关于校园足球特色学校的研究 |
| 3.关于足球课程内容的研究 |
| 4.关于体育课程“一体化”改革研究 |
| 5.文献述评 |
| 二、研究对象与方法 |
| (一)研究对象 |
| (二)研究方法 |
| 1.文献法 |
| 2.访谈法 |
| 3.问卷调查法 |
| 4.实地考察法 |
| 5.数理统计法 |
| 三、校园足球特色小学足球课程内容组织建设现状分析 |
| (一)课程内容设置参考标准及课程教材选用情况 |
| 1.课程内容参考标准 |
| 2.课程教材选用情况 |
| (二)课程内容设置架构情况 |
| 1.课程内容设置类别情况 |
| 2.课程内容设置权重情况 |
| 3.课程内容组织排列情况 |
| (三)课程内容设置关联情况 |
| 1.课程内容培养相关要素融入情况 |
| 2.课程资源应用情况 |
| 3.大课间活动开展情况 |
| (四)课程内容建设条件保障情况 |
| 1.课程教学团队师资情况 |
| 2.课程教师授课学生、学段分布情况 |
| 3.课程教师参与培训情况 |
| 4.课程场地情况 |
| (五)课程内容组织建设中存在的问题 |
| 1.内容设置不统一互联 |
| 2.内容组织衔接不连贯 |
| 3.条件保障不充足 |
| 四、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设改进思路 |
| (一)足球课程内容一体化建设依据 |
| 1.政策依据 |
| 2.理论依据 |
| 3.实践依据 |
| (二)足球课程内容一体化建设原则 |
| 1.基础性原则 |
| 2.顺序性原则 |
| 3.全面性原则 |
| 4.灵活性原则 |
| (三)足球课程内容一体化建设的横向统一 |
| 1.足球课程各部分内容的目标统一 |
| 2.足球课程各部分内容的相互融合 |
| 3.足球课程各部分内容开展形式的多元互联 |
| (四)足球课程内容一体化建设的纵向衔接 |
| 1.课程内容要细化衔接 |
| 2.课程内容要学、练、赛衔接 |
| (五)足球课程内容一体化建设的条件保障 |
| 1.国家层面 |
| 2.地方层面 |
| 3.学校层面 |
| 五、校园足球特色小学足球课程内容一体化建设示例 |
| (一)课程内容一体化建设目标分层示例 |
| (二)课程内容一体化建设内容分层示例 |
| (三)课程内容一体化建设示例认同度分析 |
| 六、结论 |
| (一)结论 |
| (二)本研究中的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录A 校园足球特色小学足球课程内容建设现状问卷 |
| 附录B 《校园足球特色小学课程内容一体化建设探索研究》访谈提纲 |
| 附录C 专家问卷效度调查表 |
| 附录D 校园足球特色小学课程内容一体化认同度调查表 |
| 附录E 校园足球特色小学足球课程内容一体化认同度统计表 |
| 附录F 各年级学期课时计划分层示例(参考) |
| 附录G 课次组织示例——以脚背正面只限运球为例(参考) |
| 附录H 调研照片资料 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文目录 |
（5）“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第一章 引言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 政策依据 |
| 1.1.2 现实依据 |
| 1.1.3 理论依据 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.1.1 领会教学法 |
| 2.1.2 初中足球教学 |
| 2.2 国内研究综述 |
| 2.2.1 领会教学法的特点 |
| 2.2.2 领会教学法的研究现状 |
| 2.3 国外研究综述 |
| 2.4 简要述评 |
| 第三章 研究对象与研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 第四章 研究结果 |
| 4.1 体质健康水平 |
| 4.1.1 实验前组间体质健康水平差异 |
| 4.1.2 实验后组内体质健康水平差异 |
| 4.1.3 实验后组间体质健康水平差异 |
| 4.2 足球技能水平 |
| 4.2.1 实验前组间技能水平差异 |
| 4.2.2 实验后组内技能水平差异 |
| 4.2.3 实验后组间技能水平差异 |
| 4.3 战术意识水平 |
| 4.3.1 实验前组间战术意识水平差异 |
| 4.3.2 实验后组内战术意识水平差异 |
| 4.3.3 实验后组间战术意识水平差异 |
| 4.4 体育学习兴趣 |
| 4.4.1 实验前体育学习兴趣 |
| 4.4.2 实验后体育学习兴趣 |
| 第五章 分析与讨论 |
| 5.1 体质健康水平 |
| 5.2 足球技能水平 |
| 5.3 战术意识水平 |
| 5.4 体育学习兴趣 |
| 第六章 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 6.3 研究展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
（7）提高8-9岁学生注意力的足球教学方案设计与实验研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 研究目的与意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念研究 |
| 2.1.1 注意力的基本含义 |
| 2.1.2 注意力的品质 |
| 2.1.3 注意力与足球教学的关联 |
| 2.2 注意力研究现状 |
| 2.2.1 注意力在教育领域的研究现状 |
| 2.2.2 注意力在体育领域的研究现状 |
| 2.2.3 儿童注意力发展研究现状 |
| 2.3 体育教学设计研究现状 |
| 2.4 足球教学研究现状 |
| 2.5 在足球活动中提高注意力的相关研究综述 |
| 2.6 本研究的理论基础 |
| 2.6.1 注意的生理机能 |
| 2.6.2 能量限制理论 |
| 2.6.3 认知发展阶段论 |
| 2.6.4 最近发展区理论 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 访谈法 |
| 3.2.3 实验法 |
| 3.2.4 数理统计法 |
| 3.2.5 比较分析法 |
| 4 教学方案设计与控制 |
| 4.1 教学理念 |
| 4.2 教学目标 |
| 4.3 教学原则 |
| 4.4 教学方案的内容 |
| 4.5 教学方法设计 |
| 4.6 教学中注意力训练的注意事项 |
| 4.7 加入注意力训练的足球教学教案实例分析 |
| 5 实验结果与分析 |
| 5.1 实验前后两组队员注意力水平对比分析 |
| 5.1.1 实验前实验组与对照组注意力水平测试结果对比分析 |
| 5.1.2 实验后两组队员注意力水平测试结果对比分析 |
| 5.2 实验前后两组队员足球水平对比分析 |
| 5.2.1 实验前两组队员足球水平测试结果对比分析 |
| 5.2.2 实验后两组队员足球水平测试结果对比分析 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 7 致谢 |
| 8 参考文献 |
| 9 附录 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 附录3 |
| 附录4 |
| 附录5 |
| 附录6 |
| 10 个人简历 在读期间发表的学术论文与研究成果 |
（8）领会教学法在小学足球教学中的应用研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.2 选题意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 2.1 国外关于领会教学法的研究 |
| 2.1.1 国外关于领会教学法的初次探索 |
| 2.1.2 国外关于领会教学法的应用研究 |
| 2.2 国内关于领会教学法的研究 |
| 2.2.1 国内关于领会教学法理论的研究 |
| 2.2.2 国内关于领会教学法的应用研究 |
| 第三章 研究对象及研究方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 问卷调查法 |
| 3.2.3 比赛观察法 |
| 3.2.4 教学实验法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 第四章 领会教学法应用于小学足球教学的理论分析 |
| 4.1 领会教学法的教学模式 |
| 4.2 领会教学法应用于足球项目的主要思路 |
| 4.3 领会教学法与传统教学法的区别 |
| 第五章 领会教学法在小学足球教学中的实验设计 |
| 5.1 实验时间、地点及实验对象 |
| 5.2 实验步骤 |
| 5.3 实验条件控制 |
| 5.3.1 对于实验对象进行分配 |
| 5.3.2 对于实验变量的控制 |
| 5.3.3 避免实验者效应的产生 |
| 5.4 教学内容 |
| 5.5 实验指标的选取 |
| 5.5.1 身体素质测试指标及要求 |
| 5.5.2 足球技能实验测量指标及要求 |
| 5.5.3 足球比赛表现测试指标及要求 |
| 5.5.4 足球比赛表现测试方法与评分 |
| 5.6 足球课程中应用领会教学法的教学过程 |
| 5.6.1 进行足球比赛内容和规则的讲解 |
| 5.6.2 学生进行足球比赛/游戏的尝试练习 |
| 5.6.3 进行足球比赛/游戏练习 |
| 5.6.4 教师通过引出问题引发学生分析讨论 |
| 5.6.5 教师进行问题的反馈并归纳比赛练习要领 |
| 第六章 研究结果与分析 |
| 6.1 身体素质测试的结果与分析 |
| 6.2 足球运动技能水平测试的结果与分析 |
| 6.3 情境兴趣测试的结果与分析 |
| 6.4 足球比赛表现测试的结果与分析 |
| 6.5 足球基本知识与规则测试的结果与分析 |
| 结论与建议 |
| 参考文献 |
| 附件1 体育情景兴趣量表 |
| 附件2 足球知识与规则测验 |
| 附件3 青少年足球技能测试场地及要求 |
| 附件4 对照组(传统教学法)教学进度 |
| 附件5 实验组(领会教学法)教学进度 |
| 附件6 领会教学法教案 |
| 附件7 传统教学法教案 |
| 攻读硕士学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
| 附件 |
（9）“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Absrtact |
| 1.前言 |
| 1.1 选题依据 |
| 1.1.1 校园足球开展的政策依据 |
| 1.1.2 足球教学是青少年足球活动开展的基础 |
| 1.1.3 以“终身体育”、“健康体育”、“快乐体育”等教育理念和思想为依据 |
| 2.研究的目的与意义 |
| 2.1 研究目的 |
| 2.2 研究意义 |
| 2.2.1 理论意义 |
| 2.2.2 实践意义 |
| 3.文献综述 |
| 3.1 学生特征界定 |
| 3.1.1 水平三学生的界定 |
| 3.1.2 水平三学生的生理特征 |
| 3.1.3 水平三学生的心理特征 |
| 3.2 国内外研究现状 |
| 3.2.1 国内研究综述 |
| 3.2.2 比赛教学法概述 |
| 3.2.3 国内比赛教学法的相关研究 |
| 3.2.4 国外研究综述 |
| 4.研究对象与研究方法 |
| 4.1 研究对象 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.2.1 文献资料法 |
| 4.2.2 专家访谈法 |
| 4.2.3 问卷调查法 |
| 4.2.4 实验研究法 |
| 4.2.5 数理统计法 |
| 5.实验结果分析与讨论 |
| 5.1 学生实验前后对体质健康的影响 |
| 5.1.1 实验前实验班和对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.2 实验后对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.3 实验后实验班体质健康水平差异情况 |
| 5.1.4 实验后实验班和对照班体质健康水平差异情况 |
| 5.2 学生实验前后足球技能水平差异情况 |
| 5.2.1 实验前实验班和对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.2 实验后对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.3 实验后实验班足球技能水平差异情况 |
| 5.2.4 实验后实验班和对照班足球技能水平差异情况 |
| 5.3 学生实验前后体育学习兴趣的差异情况 |
| 5.3.1 实验前实验班和对照班体育学习兴趣差异情况 |
| 5.3.2 实验后实验班和对照班体育兴趣差异情况 |
| 6.结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（10）巴里坤县中小学开展校园足球教学的现状调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 1.绪论 |
| 1.1 研究背景和问题提出 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 问题提出 |
| 1.2 研究目的和研究意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 文献综述 |
| 1.3.1 核心概念界定 |
| 1.3.2 国外研究现状 |
| 1.3.3 国内研究现状 |
| 1.4 研究对象和研究方法 |
| 1.4.1 研究对象 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.5 研究思路 |
| 2.巴里坤县中小学足球教学开展现状调查和问题梳理 |
| 2.1 足球教师执教概况:满足教学,专业性略有不足 |
| 2.2 足球课程开设现状:条件限制,未完全开足课程 |
| 2.3 足球教学方法现状:重视技术,轻视兴趣的培养 |
| 2.4 开展足球竞赛情况:竞赛较少,足球竞技氛围弱 |
| 2.5 学生足球参与情况:存在关于性别的差异化表现 |
| 2.5.1 学生对足球运动了解上存在性别差异 |
| 2.5.2 学生参与足球主观愿望上存在性别差异 |
| 2.5.3 学生参与足球动机情况上存在性别差异 |
| 2.6 足球教育配套物资:满足基本需要,但仍需完善 |
| 2.7 领导及家长态度现状:满足于现状,态度上中立 |
| 2.8 足球课外活动开展情况:略有开展,但数量不足 |
| 3.巴里坤县中小学足球教学开展现状的问题成因分析 |
| 3.1 教学训练目标不够明确,与《指南(试行)》结合不够紧密 |
| 3.2 教师教学方法尚有不完善之处 |
| 3.3 足球场地及设备管理不够科学系统 |
| 3.4 教学手段亟待更新 |
| 4.改善巴里坤县中小学足球教育教学的相关对策 |
| 4.1 遵循学生身心发展规律,强化以人为本的教学理念 |
| 4.2 激发学生兴趣,提高足球意识 |
| 4.3 立足教学内容,优化教学方案 |
| 4.4 开展学校、家庭、社会三位一体校园足球活动 |
| 4.4.1 发挥学校龙头作用 |
| 4.4.2 发挥家庭基础作用 |
| 4.4.3 发挥社区平台作用 |
| 5.结论与建议 |
| 5.1 结论 |
| 5.2 建议 |
| 附录1 :学生调查问卷 |
| 附录2 :教师调查问卷 |
| 附录3 :访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
四、浅谈足球假动作过人技术的教学与训练（论文参考文献）
- [1]高中校园足球训练的科学方法解析[J]. 张尹. 冰雪体育创新研究, 2021(13)
- [2]重点校园足球小学开展足球活动理想模式设计的研究[D]. 李一女. 广州体育学院, 2021
- [3]基本动作模式训练对小学生多方向移动效果的实验研究 ——以足球运动为例[D]. 杨宇. 首都体育学院, 2021(02)
- [4]校园足球特色小学足球课程内容一体化建设探索研究[D]. 郭爽. 河南大学, 2020(02)
- [5]“领会教学法”应用于初中足球教学的实证研究 ——以江苏省六合高级中学附中为例[D]. 时亮. 南京体育学院, 2020(11)
- [6]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [7]提高8-9岁学生注意力的足球教学方案设计与实验研究[D]. 陈越. 广州体育学院, 2020(07)
- [8]领会教学法在小学足球教学中的应用研究[D]. 谈水泉. 华南理工大学, 2020(02)
- [9]“比赛教学法”在小学生足球课中的实验效果研究[D]. 石孝磊. 四川师范大学, 2019(02)
- [10]巴里坤县中小学开展校园足球教学的现状调查研究[D]. 顾伟. 新疆师范大学, 2018(08)