一、浅议科学书写现代影像诊断学报告（论文文献综述）
张显文,李红,訚战能,冯苏,马会浩[1]（2021）在《基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学改革与实践》文中研究表明岗位胜任力强调一名合格的放射影像科医师必须具备胜任临床医疗工作需要的各种能力。《医学影像诊断学》是一门理论和实践并重的专业学科,既强调学生学习和思维能力的培养,又注重实践和综合能力的提高。当代医疗背景下,放射影像科医师的培养必须能够满足岗位胜任力的要求。医学影像学技术的快速发展,为临床医生对疾病的诊断和治疗工作提供了强有力的诊断依据,而影像诊断能力在放射医生工作中的价值被低估,所以放射影像医生影像诊断能力的提高在实际工作中已刻不容缓。基于此,文章以影像医生岗位胜任力为导向,从医学影像诊断学教学的现状和意义为主要出发点,分析和阐述了医学影像诊断学的教学改革与实践。
鞠筱洁,刘国宏[2]（2021）在《“医学影像诊断学”项目化教学改革实践探索》文中指出文章探讨总结高专医学影像技术专业"医学影像诊断学"项目化教学改革的实践探索效果。从课程总体设计、师资队伍建设、教学资源建设、教学过程及课程改革效果等五大方面进行综合系统的研究探讨。
王宁,司晓静[3]（2021）在《分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用》文中指出目的探讨教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用。方法选择在我院进行实习的2018届影像诊断学实习生22名,按照随机数字法分为对照组和观察组,每组实习生成员各11名,其中对照组学员采用常规教学法进行相关教学,观察组学员采用PACS系统教学法进行相关教学,观察两组学员的教学应用效果。结果经研究结果显示,对照组学员的理论测试成绩为（84.06±2.44）分,操作考核成绩为（86.16±2.89）分;观察组成员的理论测试成绩为（90.16±2.16）分,观察组成员的操作考核成绩为（92.87±2.66）分。由此可见,观察组学员的理论测试成绩与操作考核成绩均明显优于对照组,其差异具有统计学意义（P <0.05）。结论在医学影像诊断学教学中采用PACS系统进行相关教学,能够有效提高学生的理论测试成绩和操作考核成绩,因此,该方法具有临床应用价值。
黄曼,张甲[4]（2020）在《区块链技术在高职院校《医学影像诊断学》课程教学中的应用》文中进行了进一步梳理区块链技术去中心化性、公开透明性、信息不可篡改性、永久保存性等特点使得其在教育教学领域颇受欢迎。本文将区块链技术与《医学影像诊断学》课程教学活动密切结合,对运用其提升《医学影像诊断学》课程教学质量的具体路径进行了探讨。
黄忠浩[5]（2019）在《医学影像虚拟仿真系统的设计与实现》文中研究说明在倡导节约的社会环境下,能将真实环境虚拟展示的虚拟仿真技术因为可以节约资源而成为科技热点。该技术以硬件为底层、以应用为驱动形成解决方案,向各个行业渗透并助力产业发展。在教育领域,为了加强高等教育实验教学优质资源建设与应用,教育部倡导普通本科高等学校开展示范性虚拟仿真实验教学项目建设。各高校开始建设满足自身专业需求的虚拟仿真实验教学项目。本文研究的是医学影像教学内容的虚拟仿真。由于医学影像教学所需的大部分设备价格昂贵且面向医院配置,例如CT、MRI等医疗设备高达数百万元,是有医学影像专业的高等院校难以承受的资金投入,导致医学影像教学资源严重匮乏,专业发展遇到瓶颈。虚拟仿真技术为这一问题的解决带来契机,如果将昂贵的医学影像设备进行虚拟仿真并用于教学,除技术含量高的功能达不到实际效果外,其他功能均与真实设备接近,不仅可以解决教学资源匮乏的问题,而且可以结合医学影像教学需求发展新的教学模式。因此,本文结合齐鲁医药学院医学影像专业的实际情况,将医学影像教学、虚拟仿真技术和智能算法有机融合,通过计算机软硬件设计开发一套满足教学需求的医学影像虚拟仿真系统,通过融入医学影像分析算法来仿真医学影像教学和实验环境,多角度、多层次地展现医学影像设备、成像、检查、诊断及预后等专业知识和实践技能,极大地节约教学资源,提高专业教学的灵活性和趣味性,促进医学影像教学改革,具有重要的应用价值。本文的主要工作如下:（1）分析医学影像虚拟仿真系统的需求和开发环境,给出系统架构和总体功能以及功能模块描述,并阐明系统的工作流程。（2）采用数学建模方法完成医学影像分析算法的设计,并采用此算法来解决虚拟教学环境中各个环节的仿真问题。（3）采用三维设计软件制作三维模型和动画,采用虚拟仿真引擎集成系统,采用编程语言开发功能,采用数据库管理系统管理数据。（4）对医学影像虚拟仿真系统先进行总体设计,研究系统软硬件架构和算法架构并进行详细设计完成系统设计开发。给出完成后系统的运行实例,验证系统的运行情况及医学影像分析算法的可行性与有效性。最后对论文的研究工作进行总结,分析项目的优点和存在的问题,提出具体的改进方案,并对下一步的研究进行展望。
孙谦,肖雪雯,胡俊峰,吴响[6]（2019）在《医学影像诊断学自主学习系统的设计与实践》文中指出医学影像诊断学是一门实践性比较强的学科,需要接触大量的临床影像病例,以课本为中心的教学方式已不能满足学生学习的需求,为了提高学生的学习兴趣以及阅片能力,开发了一套具有自主影像诊断学习功能的医学影像诊断学自主学习系统,系统采用B/S架构,web服务器端使用Linux+Apache+PHP+Mysql技术架构,PACS影像存储服务器使用Linux+Apache+FTP架构以便于存储海量的影像图片;提出了一种单用户独占服务器的设计思路,大大提高了服务器的性能;经过学生的课堂实验测试,系统运行稳定,能够满足学生的诊断学习需求,具有较好的推广价值。
陈亮,杨明浩,王琪,王培源[7]（2019）在《PACS在医学影像诊断学实习教学中应用的思考》文中提出医学影像存档与通信系统（PACS）在医学影像学专业医学影像诊断学课程实习教学中的应用,可以为学生学习提供丰富的病例资源,有效锻炼学生的自我学习能力。PACS先进的图像处理技术能保证学生学习的质量与效率,培养学生专业实践技能及科研思维,在应用型专业人才培养中具有明显优势,但在教学中也存在设备不足、教学大纲及综合考评方法不完善等问题,还需要不断改进。
霍红丽[8]（2017）在《高职高专医学影像技术专业影像诊断学临床教学现状调查分析》文中提出目的:了解高职高专医学影像技术专业影像诊断学临床教学的现状;探讨医学影像技术专业人才培养的问题,并提出应用型人才培养的建议,为今后改进高职高专医学教育及人才培养提供参考。方法:连续收集临汾某职业技术院校医学影像技术专业2010级至2013级四届学生为研究对象,共计430人;选取学生实习人数≥10人的13所临床实习医院中普通放射科、CT科室、MRI科室的一线带教教师为研究对象,共计163人进行问卷调查。采用文献回顾法和流行病学现况调查法了解高职高专医学影像技术专业医学影像诊断学临床教学现状及人才培养的问题。采用SPSS 20.0统计分析软件进行统计分析,以P<0.05判断有统计学意义。结果:1.医学影像技术专业四届毕业生共收回有效问卷407份,有效回收率94.65%（407/430）。年龄在21-26周岁之间,平均年龄（23.10±1.27）岁。男221人,女186人,男:女=1.19:1;四届学生性别分布差异无统计学意义（X2=0.33,P=0.995）。学生毕业后从事很相关专业（在普通放射、CT、MRI科室工作）、基本相关专业（在除外普通放射、CT、MRI科室的其他医学科室工作）的学生370人,占90.91%,其中从事很相关专业的学生占76.66%（312/407）。89.93%（366/407）的学生在本专业上进行了进一步学习。2.带教教师共回收有效问卷159份,有效回收率97.55%（159/163）。男98人,女61人,男:女=1.61:1。年龄在21-55岁之间,平均年龄（34.27±7.27）岁。带教教师以低年资医师为主,工作年限<10年的占64.15%（102/159）;学历以大学本科为主,占57.23%（91/159）;教学秘书3人,占1.89%（3/159）;双师型教师6人,占总人数的3.77%。部分医生承担两个或三个影像科室的工作,工作范围广;多数带教教师没有向某一方向深入研究,科研相对滞后,甚至有15.72%（25/159）的医师还兼职技师工作。3.临床实习情况调查结果:（1）40.05%（163/407）学生经常与带教教师沟通交流;39.31%（160/407）学生积极参与病例讨论;48.65%（198/407）的学生对医学影像诊断学掌握的不好,22.60%（92/407）的学生表示没有掌握。35.22%（56/159）带教教师所在科室未制定统一教学计划;40.88%（65/159）带教教师在带教前未参加教学培训,26.42%（42/159）的教师认为科室对实习生无入科培训。实习生入科培训中由科室人员负责的占37.74%（包括18.24%的专人负责,19.50%轮流负责）。10.06%（16/159）教师认为实习生出科不需考核,即使考核45.91%（73/159）的教师凭带教印象进行。四届学生在实习期间书写诊断报告的情况有统计学差异（X2=25.21,p=0.003）,学生不写、一般不写诊断报告的人数比率逐年递增。不写、一般不写的有81人（19.90%）,2010级5人（8.47%）,2011级17人（14.66%）,2012级20人（19.80%）,2013级39人（29.77%）;写的较少的有83人（20.39%）,2010级9人（15.25%）,2011级19人（16.38%）,2012级21人（20.79%）,2013级34人（25.95%）。（2）教师和学生在选择教学模式方面差异有统计学意义（X2=6.72,p=0.035）。四届学生对教学模式的选择差异无统计学意义（X2=6.79,p=0.314）。70.44%（112/159）的带教教师和59.71%（243/407）的实习生认为临床现行的教学模式是以传统教学模式与现代教学模式相结合的教学模式;54.72%（87/159）的带教教师和41.52%（169/407）的实习生认为现行教学模式一般。从学生角度比较了带教教师五种教学方法使用情况（多项选择题）,差异有统计学意义（X2=21.12,p=0.049）;进一步对学生和教师在五种临床教学方法的使用方面进行比较,差异有统计学意义（X2=51.85,p<0.001）。4.人才培养问题:（1）81.82%（333/407）的学生认为实习对培养学生职业能力和实践能力的作用比较大。在诊断报告不写、一般不写及写的较少的164名学生中,34.76%（57/164）的学生认为与以后从事的技师工作无关,没有必要写诊断报告;43.90%（72/164）的学生在书写报告时,感觉太难,无从下手;更有21.34%（35/164）的学生因为科室未安排书写诊断报告的工作。21.87%（89/407）学生表示不愿意学习;46.19%（188/407）学生认为老师的工作量大。33.33%（53/159）教师认为学生积极性不高,46.54%（74/159）教师认为医师的工作量大。79.12%（322/407）、55.28%（225/407）的学生认为实习基地的带教教师、实习基地条件能满足实践性、应用性人才培养需要。52.20%（83/159）带教教师所在科室未定期进行教学方法讨论。（2）10所三甲医院均承担规培任务的121位一线带教教师中,77.69%（94/121）一线带教教师认为因规培生在一定程度上减少了专科实习生书写诊断报告的时间。带教教师对学生实习内容掌握程度评价方法多样,考量标准不一,依然属于终结性评价。针对医学影像诊断学掌握情况,14.99%（61/407）的学生和30.82%（49/159）的教师认为是通过诊断报告完成情况进行评价。（3）49.06%（78/159）的教师和37.59%（153/407）的学生认为实习对学生自主学习、终身学习能力提高很有帮助。四届学生在实习对其自主学习、终身学习能力提高帮助程度的选择上差异有统计学意义（X2=102.86,p<0.001）。进一步对学生和教师两个角度的看法进行了比较,差异有统计学意义（X2=17.09,p<0.001）。（4）13所医院中只有一所医学院附属医院提供学生宿舍。提供学生书写诊断报告的8台及以上电脑者为0,普放、ct、mri三个科室平均一个科室有1-2台,其中3所二甲医院三个科室属于一个大科室,只有1-2台供学生书写诊断报告的电脑。结论:本研究从四届学生及带教教师两方面调查分析,普遍认为临床实习对学生自主学习、终身学习能力提高有帮助;临床现行的教学模式为传统教学模式与现代教学模式相结合的教学模式;教学方法多样并存;但《医学影像诊断学》实习效果不容乐观;依然普遍存在着实习医院基本设施不足及利用率不高、医院对师资队伍的培养及教学工作的重视度不够的问题。并指出科室教学现状及人才培养、师资培养尤其是双师师资培养、入科培训及出科考核制度落实、带教教师对学生实习内容掌握程度评价方法等方面的问题,为高职高专院校医学影像技术专业医学影像诊断学临床教学的改革提供依据,为进一步推进产教融合、校企合作的应用型人才和技术技能人才培养模式提供参考。
任津瑶,马敬研,陈丽霞,葛超,张俊民[9]（2016）在《高职医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程改革与实践》文中提出随着国内外生物医学工程、计算机、微电子技术及信息科学技术的进步,医学影像技术专业发展迅猛,医学影像仪器设备不断更新替代,数字化影像技术不断普及,使单纯的医学影像科室发展成为当今集诊断、治疗于一体的大型临床医学影像科室。医学影像技术岗位在当代医疗环境中所需要的除了核心技能还有较强的综合能力,其中很重要的一个能力就是影像诊断能力。对高职医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程改革与实践进行总结,在教学中注重讲授不同疾病适合的扫描方式以及影像学图片质量评价,突出影像诊断知识在影像技术岗位的实用性。
张晨颖[10]（2015）在《医学影像实习生书写影像诊断报告能力的培养》文中认为通过对影像诊断报告书写的重要性进行简单的介绍,简要阐述了影像书写报告的原则,重点介绍了影像诊断报告书的要求及内容,并提出了一系列措施,以促进医学影像实习生书写影像诊断报告能力的提升。
二、浅议科学书写现代影像诊断学报告（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、浅议科学书写现代影像诊断学报告（论文提纲范文）
（1）基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学改革与实践（论文提纲范文）
| 1 我国影像诊断医生岗位胜任力的研究现状及要求 |
| 2 基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学的意义 |
| 3 基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学的改革与实践 |
| 3.1 加强师资队伍建设，建立规范的影像学教学制度 |
| 3.2 将医德、医风教育融于影像教学中 |
| 3.3 改革课程理念和内容，创新并提高影像教学水平 |
| 3.4 改进教学方法，提高影像学生岗位能力 |
| 3.5 改革考核方法，建立多元的考核评估机制，构建综合性评价体系 |
| 4 结语 |
（2）“医学影像诊断学”项目化教学改革实践探索（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 课程总体设计 |
| 1.1 课程总体设计的建设目标 |
| 1.2 改革前课程总体设计存在的不足 |
| 1.3 课程总体设计改革措施 |
| 1.4 现阶段课程总体设计情况 |
| 2 师资队伍建设 |
| 2.1 师资队伍建设目标 |
| 2.2 师资队伍改革前建设情况 |
| 2.3 师资队伍建设改进措施 |
| 2.4 师资队伍建设改进效果 |
| 3 教学资源建设 |
| 3.1 教学资源建设目标 |
| 3.2 改革前教学资源建设情况的不足 |
| 3.3 教学资源建设改革效果 |
| 4 教学过程 |
| 4.1 改革前教学过程存在的问题 |
| 4.2 教学过程改革措施 |
| 4.3 教学过程的设计 |
| 4.3.1 课前准备 |
| 4.3.2 课内知识细化 |
| 4.3.3 课后复习巩固 |
| 4.3.4 阶段性测试评价及调查 |
| 5 课程改革效果 |
| 5.1 学生知识运用及专业能力方面 |
| 5.1.1 激发了学生的求知欲，提高了学生自主学习能力 |
| 5.1.2 文字与多种教学资源相结合，加深了学生对理论知识的理解 |
| 5.1.3 培养了学生的影像思维，增强了学生的实践动手能力 |
| 5.1.4 学生可以畅所欲言，相互协作 |
| 5.1.5 学生学习成绩提高 |
| 5.2 学生技能大赛方面 |
| 6 结语 |
（3）分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 资料与方法 |
| 1.1 对象 |
| 1.2 方法 |
| 1.3 观察指标 |
| 1.4 统计学分析 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
（4）区块链技术在高职院校《医学影像诊断学》课程教学中的应用（论文提纲范文）
| 1 区块链技术概述 |
| 1.1 区块链的含义 |
| 1.2 区块链的特点 |
| 1.2.1 开放共享 |
| 1.2.2 网络简化 |
| 1.2.3 安全性强 |
| 2“医学影像诊断学”课程实践教学现状 |
| 3 区块链技术在“医学影像诊断学”课程实践教学中的应用 |
| 3.1 基于区块链技术建立“医学影像诊断学”课程教学平台 |
| 3.2 区块链技术在教育培训网络中的应用 |
| 4 区块链技术对“医学影像诊断学”课程实践教学的影响 |
| 4.1 更新学生学习方法 |
| 4.2 为线上教学提供数据上的支持 |
| 4.3 提供专业成绩单 |
| 4.4 有效保护课程教学资源 |
| 5 区块链技术对培养现代医学专业人才的重要作用及给社会带来的影响 |
| 6 结语 |
（5）医学影像虚拟仿真系统的设计与实现（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 主要研究内容与论文架构 |
| 1.3.1 主要研究内容 |
| 1.3.2 论文架构 |
| 第2章 虚拟仿真系统的总体设计 |
| 2.1 系统需求分析 |
| 2.1.1 可行性分析 |
| 2.1.2 功能需求分析 |
| 2.1.3 性能需求分析 |
| 2.2 系统架构设计 |
| 2.2.1 系统体系架构 |
| 2.2.2 智能算法架构 |
| 2.3 总体功能设计 |
| 2.4 系统工作流程 |
| 2.5 系统开发环境 |
| 2.6 本章小结 |
| 第3章 医学影像分析算法 |
| 3.1 算法概述 |
| 3.2 致病因素计算 |
| 3.3 医学影像诊断 |
| 3.4 疾病预后分析 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 系统功能详细设计 |
| 4.1 系统功能实现 |
| 4.2 系统管理模块 |
| 4.3 医学影像分类模块 |
| 4.4 医学影像分析模块 |
| 4.5 角色控制模块 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 虚拟仿真系统运行实例 |
| 5.1 登录界面 |
| 5.2 演示界面 |
| 5.3 操作界面 |
| 5.4 报告界面 |
| 5.5 系统测试 |
| 5.6 本章小结 |
| 第6章 总结与展望 |
| 6.1 工作总结 |
| 6.2 工作展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（6）医学影像诊断学自主学习系统的设计与实践（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 系统结构及原理 |
| 2 系统总体设计 |
| 2.1 用户模块设计 |
| 2.1.1 用户权限设计 |
| 2.1.2 用户登录设计 |
| 2.2 专家标注模块设计 |
| 2.3 在线学习模块设计 |
| 2.4 在线考试模块设计 |
| 3 系统操作步骤 |
| 4 实验结果与分析 |
| 5 结束语 |
（7）PACS在医学影像诊断学实习教学中应用的思考（论文提纲范文）
| 1 PACS让学生直面临床工作, 以丰富的病例资源满足学习需要 |
| 2 PACS改变传统实习教学模式, 有效锻炼了学生自我学习能力 |
| 3 PACS提供先进的图像处理技术, 有效提高了学生学习质量与效率 |
| 4 PACS提供前沿的临床实战平台, 有利于培养学生专业实践技能及科研思维 |
（8）高职高专医学影像技术专业影像诊断学临床教学现状调查分析（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 常用缩写词中英文对照表 |
| 前言 |
| 1 对象与方法 |
| 1.1 研究对象 |
| 1.2 研究方法 |
| 1.3 统计分析 |
| 1.4 质量控制 |
| 2 结果 |
| 2.1 基本情况分析 |
| 2.2 实习医院教学情况分析 |
| 2.3 人才培养问题 |
| 2.4 对访谈结果的分析 |
| 3 讨论 |
| 4 结论 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（9）高职医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程改革与实践（论文提纲范文）
| 1 课程设计思路 |
| 2 课程教学目标 |
| 2.1 知识目标 |
| 2.2 技能目标 |
| 2.3 素质目标 |
| 3 教学内容的选取与编排 |
| 4 教学手段及教学方法 |
| 5 教学资源 |
| 6 考核评价 |
四、浅议科学书写现代影像诊断学报告（论文参考文献）
- [1]基于岗位胜任力的医学影像诊断学教学改革与实践[J]. 张显文,李红,訚战能,冯苏,马会浩. 中国继续医学教育, 2021(22)
- [2]“医学影像诊断学”项目化教学改革实践探索[J]. 鞠筱洁,刘国宏. 江苏科技信息, 2021(19)
- [3]分析教学PACS系统在医学影像诊断学教学中的应用[J]. 王宁,司晓静. 中国继续医学教育, 2021(06)
- [4]区块链技术在高职院校《医学影像诊断学》课程教学中的应用[J]. 黄曼,张甲. 中阿科技论坛(中英文), 2020(12)
- [5]医学影像虚拟仿真系统的设计与实现[D]. 黄忠浩. 山东大学, 2019(03)
- [6]医学影像诊断学自主学习系统的设计与实践[J]. 孙谦,肖雪雯,胡俊峰,吴响. 计算机测量与控制, 2019(05)
- [7]PACS在医学影像诊断学实习教学中应用的思考[J]. 陈亮,杨明浩,王琪,王培源. 卫生职业教育, 2019(10)
- [8]高职高专医学影像技术专业影像诊断学临床教学现状调查分析[D]. 霍红丽. 山西医科大学, 2017(02)
- [9]高职医学影像技术专业《医学影像诊断学》课程改革与实践[J]. 任津瑶,马敬研,陈丽霞,葛超,张俊民. 继续医学教育, 2016(11)
- [10]医学影像实习生书写影像诊断报告能力的培养[J]. 张晨颖. 内蒙古师范大学学报(教育科学版), 2015(01)