一、巧用多媒体开辟作文教学新天地（论文文献综述）
李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰[1]（2021）在《小学语文多媒体技术教学构建模式探索》文中指出一、选题的背景随着信息技术的快速发展,互联网在人们的生活、工作和学习中应用越来越广泛。新课程改革逐步推进,越来越多的小学语文教师开始尝试打造"互联网+小学语文"多媒体技术。多媒体技术教育理念也在逐渐融入教育教学中。多媒体技术通过数字技术,利用无线网络技术实现无纸化教学。当下,唯"分"论的教育体制使得多年来的教育教学改革成就大打折扣,
曲平[2]（2020）在《小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究》文中提出教学需要创新,教师需要创新教学。我国对教师创新教学的提倡从20世纪80年代起延续至今,教师教学中依旧存在未有效落实创新教学,创新教学意识淡漠、理念不足,创新素质欠缺等诸多问题,这使得对教师创新教学的持续深入研究尤为必要。且由于小学阶段是学生接受系统教育,为学生未来发展奠基的重要阶段;语文教学又是小学教学基础中的基础,兼具工具性与人文性相统一的综合性教学内容与特点,这些也使得我们对小学语文教师创新教学的相关研究尤为重要。因此,本研究以创新教学为出发点,探究小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。本研究通过对相关政策、文献的梳理与分析,确定采用访谈法、课堂观察以及问卷调查法探究Q市M小学和J市D小学两所小学语文教师对创新教学的理解及施行状况。首先,通过教师访谈,了解这两所小学语文教师现行的课堂教学方式;他们对创新教学的认知理解,其认为的语文创新教学的应然;他们在教学实践中的创新实然;影响他们创新教学的因素;他们对未来语文教学中想要做出的创新努力以及对语文课堂创新教学的期望等。其次,通过课堂观察,进一步了解这两所小学语文教师在课堂中创新教学的施行现状,了解他们是否将他们对创新教学的理解真正落实于实际的教学施行中。最后,对教师和学生进行问卷调查。一方面,通过教师问卷再了解这两所小学语文教师的创新教学动机、创新教学的自我效能感以及具体的创新教学行为,以更全面地探析他们进行创新教学的影响因素、创新教学的施行现状以及他们对自身创新教学素质的自我认知。另一方面,通过学生问卷再更客观地了解这两所小学语文教师创新教学的施行现状,了解学生对其语文教师实际课堂创新教学表现的评价。研究结果显示:这两所小学语文教师有对创新教学的理解存在误解与不足;未将他们对创新教学的理解落实于教学实践;缺乏创新教学实效甚至未有教学创新等诸多问题。本研究进行相应的归因分析:一是创新教学环境的缺失,包括国家宏观方面教育教学政策与制度,教学改革与要求等与创新教学相关的具体教学指导;学校方面创新教学氛围的营造、条件的供给等的缺失;二是教师自身创新教学素质的欠缺;三是教学主体——学生,其个体差异、创新学习能动性方面的不足等,影响了教师对创新教学的理解及施行。由此,本研究提出针对性的教学优化策略与建议:一是国家宏观教学要求具体明确,给予教师更多的创新教学指导;二是学校完善组织创新联动,营造创新教学的环境氛围条件;三是教师多方面自主提升创新教学专业素质,优化对创新教学的理解及施行。本研究期望在一定程度上,能够为促进小学语文教师对创新教学的积极探索与重视,提高语文课堂教学的质量;完善小学语文教师对语文课堂创新教学的认知理解,切实优化落实创新教学实践,营造语文课堂创新教学的良好氛围;提升教师培养、发展学生的创新精神与创新能力,进而提高学生的学习能力与学习质量的能力等,提供一些具有参考价值的内容。
朱国娟[3]（2020）在《基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设》文中研究说明开发校本课程既是落实新课程标准理念的要求,也是提升学生核心素养的有效渠道。我校以剪纸艺术为载体,开发建构具有武夷山地域之美的特色校本课程,通过优选资源,开发美;营造环境,熏陶美;因材施教,体验美;多维活动,创造美等四个层面,提升学生图像识读、美术表现的基本素养和文化理解、审美判断、创意实践的终生素养。
宫晓萌[4]（2016）在《网络环境下初中语文作文教学研究》文中研究说明作文作为语文考试的重头戏,历来是学校和家长关注的焦点之一,而新课改、大语文观的倡导,以及初中生此阶段身心发展极不稳定的特点,让作文课成为语文教师教学的重点和难点。随着互联网的普及和信息技术的高速发展,让网络走进课堂,引导学生利用网络资源进行写作,无疑会为作文教学注入新的活力。这种网络环境下的作文教学也可称为网络作文教学,网络作文教学以其丰富性、共享性、即时性、交互性的特点,唤醒学生的写作动机,让学生能够在互动交流中敢于表达,在开放自主中写出个性,在多方评价中反省修正,从根本上提高语文素养及写作水平。本文在分析作文教学中存在的不足与网络作文教学优势的基础上提出了网络作文教学的教学设计,构建了一个作文教学的新模式,并进行了真实情境下的操作演示,旨在为一线教师的作文教学提供建议。本论文共分为五部分:首先是前言部分。笔者对选题的研究背景、研究目的和意义作简要说明,对网络作文教学的相关概念进行了界定,并对其国内外研究现状进行了综述。第一章,调查并分析当前初中作文教学现状。通过问卷和访谈调查,笔者分析了当前初中作文教学存在的问题及原因。第二章,探讨初中网络作文教学实施的必要性及可行性。通过对比传统作文教学和网络作文教学,总结了网络作文教学的优势,对其理论基础进行了梳理,并对教师和学生对电脑技术的熟知程度做了调查。这些都是网络作文教学实施的前提。第三章,阐明初中网络作文教学的教学设计与实践操作。首先,笔者通过实例对现有的多媒体作文教学模式进行了分析,然后提出网络作文教学的新模式——网站同步教学（以笔者设计网站为例）和IM平台教学,并对其进行了模拟操作演示。第四章,提出初中网络作文教学面对的挑战与应对措施。网络作文教学作为新生事物必定会受到很多挑战。面对挑战,笔者从三个方面提出了教师相应的引导措施。本论文的重点是提出网络作文教学的新模式。该模式最突出的特点就是师生、生生间的互动交流加强,评价方式更加多元化,真正实现了课堂中教师主导、学生主体地位,从而改善了传统作文教学中的不足,为作文教学打开了一片新天地。
郑飞[5]（2015）在《巧用多媒体,习作教学更精彩》文中进行了进一步梳理在作文课中运用多媒体辅助教学,可以一改传统授课的单调模试,很好地创造一个图文并茂、有声有色、趣味横生的教学环境,促使学生主动积极地参与课堂,有利于学生思维的发展,更有利于作文教学实效性的提高。
陈玲娟[6]（2015）在《网络环境下小学“微作文”教学实践研究 ——以常州市兰陵小学为例》文中认为随着网络与信息技术的飞速发展与普及,QQ、微博、微信等新媒体逐渐成为人们日常生活中不可或缺的交流平台,信息传播一进入“微时代”。在此背景下,作文教学必须与时俱进,“微作文”教学便应运而生。这种新的作文教学形式适应了现代社会的生活节奏,顺应了语文教学信息化的发展趋势,构建了开放互动的语文学习空间,搭建了展示学生作文修养的新平台,促进了人际之间信息的传播与共享,使作文教学回归生活本真,其独特魅力日益彰显。“微作文”教学须遵循自主性、互动性、发展性以及建设性等原则,结合校本课程建设以及教材资源的开发,立足课堂,面向生活,整合写作内容；依托新媒体优化写作环境,改善师生关系。“微作文”教学还应从课前习作、课中指导及课后提升等环节入手创新写作教学模式,尝试运用多种教学方法,包括：设境入题,激发写作兴趣；整合信息,积累写作素材；自由表达,丰富写作形式：多向互动,优化作文评改；在线传递,共享优质资源等,致力于优化教学评价,注重评价主体多元化,评价方式多样化,评价标准个性化,提升学生的写作能力,提高写作教学质量。“微作文”教学无疑开辟了崭新的教学天地,正在语文课堂教学领域引领着一场静悄悄的革新。毋庸置疑,“微作文”教学同时也暴露出一些问题：主体综合素养对评价自主化的影响、网络新潮用语对语言规范化的冲击、网络不良信息对学生价值观的侵蚀等。针对上述问题,我们可从促进学生全面提升综合素养、引导学生正确使用网络语言、指导学生有效甄别不良信息等方面提出相应对策。此外,“微作文”教学还面临着诸多困惑：“翻转课堂”教学模式难于推广、“放”与“收”教学尺度难以掌控、“微作文”教学的开展易入误区等,这些还有待于一线教师及研究者结合教学实践做进一步思考、探究,以寻求解决问题的途径。“微作文”教学不可能一蹴而就,但它顺应了作文教学改革的发展趋势,只要语文教师在实践中且行且思,理论研究者合力攻坚,共同寻求解决问题的路径,可以预见,“微作文”教学必将走向常态化。
曹璐璐[7]（2013）在《网络媒体环境中的初中语文作文教学研究》文中指出在现代信息技术快速发展的时代背景下，网络媒体已经走进千家万户，以其丰富的信息量和快捷的传递方式日益受到人们的青睐，并快速地向社会各个层面蔓延。随着网络媒体的普及，其与教育活动的联系也日渐加强。以互联网为中心的网络技术对教育活动产生了巨大影响，这无疑也为语文作文教学带来了新的契机，推动了作文教学的现代化进程。网络凭借其强大的开放性、共享性以及自由性等特征突破了以往作文教学的模式，为初中作文教学插上了飞翔的翅膀。在提高师生的媒介素养，培养他们筛选和使用网络媒体资源能力的前提下，合理利用网络媒体资源进行作文教学，不仅能够充分调动起学生的学习兴趣，激发他们的创作欲望，并且能够为学生提供大量的写作资源，丰富学生的写作形式，并在互动的环境中实现作文的交互评议，从各个方面提高作文的教学效率，使作文课堂焕发出生机与活力。本文通过对当前初中语文作文教学现状的分析，针对其中存在的问题，旨在利用网络媒体这个平台探究解决这些问题的具体策略，以提高初中作文教学的效率。本论文一共分为四个部分：第一部分，从调查当前初中作文教学的现状入手，在调查数据的基础上具体分析当前作文教学中存在的问题，并从多方面剖析了导致作文教学效率低下的原因。第二部分，在介绍网络媒体环境特点的基础上，探讨其与初中作文教学的联系，并总结出利用网络媒体进行作文教学的六个优势特点：即唤醒写作内在动机、拓展写作源头活水、减少学生写作束缚、还原写作主体个性、实现多方互动交流、了解中考作文动向。第三部分，从如何激发写作兴趣、积累写作素材、丰富写作形式和优化作文评改四个方面分别探讨了网络媒体环境中作文教学的具体实施策略。第四部分，分析在网络媒体环境中进行作文教学的过程中可能会面临的各种挑战，并提出了相应的引导措施。网络媒体为作文教学提供了诸多资源与便利，带来了新的机遇。但同时，在泥沙俱下的网络媒体环境中对师生的媒介素养也提出了一定的挑战。如果在现实教学中能够趋利避害，充分发挥网络媒体资源的优势，学生的写作能力将会得到极大的提高。
肖敏娟[8]（2009）在《运用现代教育技术优化初中作文课堂教学》文中研究表明写作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。写作教学应贴近学生实际,让学生易于动笔,乐于表达。应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。[1]然而,学生对作文不感兴趣,习作空洞缺乏真情,也体验不到习作之后成功的喜悦。传统的作文教学,教师的指导效率不高,批改反馈缓慢,讲评效果不佳。知识经济的悄然兴起,信息技术在教育领域的全面应用,必将导致教学内容、教学手段、教学方法和教学模式的深刻变革,而开发运用现代教育技术正是优化初中作文课堂教学的有效辅助手段。本文从教育心理学角度出发,对初中作文课堂教学的三种课型（情境型、指导型、评改型）,进行了探索和研究。力求借助现代教育技术充分激发学生习作的主动意识和进取精神,构建能充分发挥学生主动性、创造性的,以学生为主体的开放性自由写作的作文教学模式,全面提高初中作文课堂教学的实效。
梁焕欣,陈小英[9]（2004）在《巧用多媒体开辟作文教学新天地》文中认为
纪开勇[10]（2011）在《巧用多媒体构建新型习作课堂》文中认为在科学技术迅猛发展的今天,多媒体以其图文并茂、有声有色、生动逼真的特点逐渐深入课堂,给课堂教学注入了新的活力,激发了学生学习的兴趣,降低了教学难度,活跃了课堂气氛,在一定程度上提高了教学效率。现就如何最大限度地发挥多媒体在作文教学中的作用谈一些粗浅看法:
二、巧用多媒体开辟作文教学新天地（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、巧用多媒体开辟作文教学新天地（论文提纲范文）
（1）小学语文多媒体技术教学构建模式探索（论文提纲范文）
| 一、选题的背景 |
| 二、多媒体技术教学概述 |
| 三、国内外研究动态 |
| 1. 国内研究现状 |
| 2. 国外研究现状 |
| 四、多媒体技术教学导入的合理呈现原则 |
| 五、小学语文多媒体教学导入方法 |
| 六、本课题研究实验步骤 |
| 七、多媒体技术高效教学指导策略 |
| 1. 激发学生的阅读兴趣，培养学生的阅读习惯 |
| 2. 传授学生智慧课堂阅读的技巧 |
| 3. 借助教学资源，突破阅读教学重难点 |
| 4. 对学生进行智慧评价 |
| 八、多媒体技术与小学语文阅读教学优势互补 |
| 1. 多媒体教学模式构建语文阅读教学的实施优势 |
| 2多媒体技术融入小学语文阅读教学策略 |
| 2.1创设情境，真切感受 |
| 2.2获取信息，探究理解 |
| 2.3激发想象，自主学习 |
| 2.4体验美感，陶冶情操 |
| 九、多媒体技术与小学语文写作教学 |
| 1. 巧用多媒体，激发写作兴趣 |
| 2. 巧用多媒体，讲述写作技巧 |
| 3. 巧用多媒体，积累写作素材 |
| 4. 巧用多媒体，拓宽写作视野 |
（2）小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究背景 |
| 1.新时代的教育改革与发展对创新教学的要求 |
| 2.语文新课标对语文课堂创新教学的要求 |
| 3.小学语文教师进行创新教学的紧迫性 |
| 4.个人的研究兴趣 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)国内外相关研究现状及趋势 |
| 1.国外相关研究综述 |
| 2.国内相关研究综述 |
| 3.对已有研究的述评 |
| (四)研究思路与方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、小学语文教师创新教学的内涵、特点及价值 |
| (一)小学语文教师创新教学的内涵 |
| (二)小学语文教师创新教学的特点 |
| 1.创造性 |
| 2.研究性 |
| 3.智慧性 |
| 4.生成性 |
| 5.民主性 |
| (三)小学语文教师创新教学的价值意义 |
| 二、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况的研究分析 |
| (一)研究设计 |
| 1.研究目的 |
| 2.研究对象及内容 |
| 3.研究工具 |
| (二)研究实施 |
| (三)研究结果的分析与讨论 |
| 1.教师对创新教学的理解及施行状况分析 |
| 2.教师对创新教学的理解及施行状况讨论 |
| 三、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在的问题 |
| (一)教师对创新教学的理解存在问题 |
| 1.教师对创新教学存在误解 |
| 2.教师对创新教学的理解不足 |
| (二)教师对创新教学的理解与施行存在不一致的问题 |
| 1.教师对创新教学准备的认知理解与施行的不一致 |
| 2.教师对教学资源创新利用的理解与施行的不一致 |
| 3.教师对教学内容创新设计的理解与施行的不一致 |
| 4.教师对教学方法创新运用的理解与施行的不一致 |
| 5.教师对创新教学评价的认知理解与施行的不一致 |
| (三)教师对创新教学的施行存在问题 |
| 1.教师重教轻学,缺乏实质创新 |
| 2.创新流于形式,缺乏教学实效 |
| 四、小学语文教师对创新教学的理解及施行状况中存在问题的归因分析 |
| (一)创新教学环境的缺失 |
| 1.国家宏观教学要求的偏失 |
| 2.学校创新氛围条件的薄弱 |
| (二)教师创新教学素养的欠缺 |
| 1.教师教育教学理念的落后 |
| 2.教师自我教学反思的淡漠 |
| 3.教师创新教学素质的缺乏 |
| (三)学生个体能动性的不足 |
| 1.学生个性差异的束缚 |
| 2.学生学习能动性的缺位 |
| 五、小学语文教师创新教学的优化策略与建议 |
| (一)国家宏观要求具体明确,给予教师创新教学指导 |
| 1.创新教学内涵的正确清晰定位 |
| 2.新课改与新教材的切实明晰指引 |
| 3.教育考试制度的适时有效调整 |
| (二)学校完善组织创新联动,营造创新教学氛围条件 |
| 1.创设良好的创新教学环境 |
| 2.完善教学资源条件的供给 |
| 3.改善教师评价与奖励体制 |
| 4.减轻教与学的双重压力 |
| (三)教师自主创新提升,优化创新教学的理解及施行 |
| 1.增强创新教学意识及理念 |
| 2.提高教师的创新教学素养 |
| 3.生成具体的创新教学实践 |
| 4.强化教师的学生主体意识 |
| 5.加强教师的自我教学反思 |
| 6.形成个性的教学艺术风格 |
| 六、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录一 教师访谈提纲 |
| 附录二 课堂观察记录表 |
| 附录三 学生调查问卷 |
| 附录四 教师调查问卷 |
| 致谢 |
（3）基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设（论文提纲范文）
| 一、优选资源,开发美 |
| 二、营造环境,熏陶美 |
| (一)营造育人队伍 |
| (二)营造育人环境 |
| 三、因材施教,体验美 |
| (一)走进生活,体验美 |
| (二)分层实施,体验美 |
| (三)整合资源,体验美 |
| 四、多维活动,创造美 |
（4）网络环境下初中语文作文教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 前言 |
| 第一章 当前初中作文教学现状及调查分析 |
| 第一节 问卷调查及分析 |
| 第二节 访谈调查及分析 |
| 第三节 目前作文教学中存在的问题及原因分析 |
| 第二章 初中网络作文教学实施的必要性及可行性 |
| 第一节 网络作文教学的优势分析 |
| 第二节 网络作文教学实施的理论基础 |
| 第三节 关于电脑操作情况的调查分析 |
| 第三章 初中网络作文教学的教学设计与实践操作 |
| 第一节 当前网络作文教学模式——多媒体作文教学 |
| 第二节 网络环境下初中作文教学新模式的设计与实践 |
| 第四章 初中网络作文教学面对的挑战与应对措施 |
| 第一节 网络作文教学面对的挑战 |
| 第二节 教师的引导措施 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读硕士学位期间发表的论文 |
（5）巧用多媒体,习作教学更精彩（论文提纲范文）
| 一、巧用多媒体,激发“趣”字 |
| 二、巧用多媒体,消除“怕”字 |
| 三、巧用多媒体,解决“贫”字 |
| 四、巧用多媒体,落实“导”字 |
| 五、巧用多媒体,减轻“负”字 |
（6）网络环境下小学“微作文”教学实践研究 ——以常州市兰陵小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 引言 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究综述 |
| 三、研究设想 |
| 第一章 网络环境下小学“微作文”教学概述 |
| 第一节 内涵及特点 |
| 一、概念诠释 |
| 二、基本特点 |
| 第二节 理论依据 |
| 一、写作心理学理论 |
| 二、建构主义学习理论 |
| 第三节 实践价值 |
| 一、顺应语文教学信息化发展趋势 |
| 二、建构开放互动的语文学习空间 |
| 三、促进人际之间信息的传播共享 |
| 四、回归语文作文教学的生活本真 |
| 第二章 网络环境下小学“微作文”教改实践 |
| 第一节 明确教学原则 |
| 一、自主性 |
| 二、互动性 |
| 三、发展性 |
| 四、建设性 |
| 第二节 优化写作内容 |
| 一、开发校本课程,微作文与特色活动相结合 |
| 二、开发教材资源,微作文与阅读教学相结合 |
| 三、关注个性体验,微作文与社会生活相结合 |
| 第三节 拓展写作环境 |
| 一、尝试搭建写作交流平台 |
| 二、充分利用QQ群功能 |
| 第四节 建构教学模式 |
| 一、课前习作 |
| 二、课中指导 |
| 三、课后提升 |
| 第五节 改革教学方法 |
| 一、设境入题,激发写作兴趣 |
| 二、整合信息,积累写作素材 |
| 三、自由表达,丰富写作形式 |
| 四、多向互动,优化作文评改 |
| 五、在线传递,共享优质资源 |
| 第六节 改进教学评价 |
| 一、评价主体多元化 |
| 二、评价方式多样化 |
| 三、评价标准个性化 |
| 第三章 网络环境下小学“微作文”教学反思 |
| 第一节 带来的转变 |
| 一、作文教学模式的转变 |
| 二、教与学的方式的转变 |
| 三、课堂师生角色的转变 |
| 第二节 问题与对策 |
| 一、存在问题 |
| 二、应对策略 |
| 第四章 小学“微作文”教学案例述评 |
| 第一节 方法指导课教例举隅 |
| 一、案例呈现 |
| 二、案例评析 |
| 第二节 评价鉴赏课教例举隅 |
| 一、案例呈现 |
| 二、案例评析 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 常州市兰陵小学王辉老师访谈录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
（7）网络媒体环境中的初中语文作文教学研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 前言 |
| 一、研究背景 |
| 二、文献综述 |
| 三、研究的意义和价值 |
| 四、研究的方法 |
| 第一章 当前初中作文教学现状分析 |
| 一、 初中作文教学现状调查 |
| 二、 初中作文教学存在问题分析 |
| 第二章 初中作文教学与网络媒体环境 |
| 一、 网络媒体环境的特点 |
| 二、 作文教学与网络媒体资源“联姻” |
| （一） 课程标准中对于作文教学的要求 |
| （二） 网络媒体：作文教学的资源 |
| 三、 网络媒体在作文教学中的优势 |
| （一） 唤醒写作内在动机 |
| （二） 拓展写作源头活水 |
| （三） 减少学生写作束缚 |
| （四） 还原写作主体个性 |
| （五） 实现多方互动交流 |
| （六） 了解中考作文动向 |
| 第三章 网络媒体环境中作文教学的实施策略 |
| 一、 激发写作兴趣 |
| （一） 巧用网络课件，创设写作情境 |
| （二） 利用网络发表，体验成功喜悦 |
| 二、 积累写作素材 |
| （一） 开展网络阅读活动 |
| （二） 建立网络作文素材库 |
| 三、 丰富写作形式 |
| （一） 利用微博，倡导网络日记 |
| （二） 利用博客，提倡网络周记 |
| 四、 优化作文评改 |
| （一） “面批”作文，提高实效 |
| （二） 多方评价，互动交流 |
| （三） 网上修改，润色提高 |
| 第四章 网络媒体环境中的作文教学面临的挑战及引导措施 |
| 一、 面临的挑战 |
| （一） 网络信息良莠不齐，易产生信息迷航 |
| （二） “拿来主义”现象严重 |
| （三） 教学进程和效果难以掌控 |
| 二、 引导措施 |
| （一） 提高师生的媒介素养 |
| （二） 树立正确的写作态度 |
| （三） 扬长避短，为我所用 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（8）运用现代教育技术优化初中作文课堂教学（论文提纲范文）
| 中文提要 |
| Abstract |
| 序言 |
| 一、研究课题的原因 |
| 二、研究课题的实用价值 |
| 三、理论依据 |
| 四、文献综述 |
| 第一章 现代教育技术与初中作文课堂教学 |
| 第一节 现代教育技术与初中作文课堂教学 |
| 一、现代教育技术 |
| 二、现代教育技术与初中作文课堂教学的关系 |
| 第二节 运用现代教育技术进行作文课堂教学应具备的条件 |
| 一、超前的教学观念 |
| 二、必要的教学硬件 |
| 三、掌握简单的操作技能 |
| 第三节 运用现代教育技术进行初中作文课堂教学的基本模式 |
| 一、演示型的作文教学模式 |
| 二、交互型的作文教学模式 |
| 三、网络型的作文教学模式 |
| 四、综合型的作文教学模式 |
| 第二章 初中作文课堂教学中运用现代教育技术的必要性 |
| 第一节 能激发学生的写作兴趣，培养写作的真情实感 |
| 一、关于初中学生对写作的各类调查及反映的情况 |
| 二、有利于激发学生写作的兴趣，培养写作的真情 |
| 第二节 有利于初中教师提高作文指导的效率，优化评改途径 |
| 一、关于初中教师对写作的各类调查及反映的情况 |
| 二、有利于初中教师提高作文指导的效率，优化评改途径 |
| 第三章 现代教育技术在初中作文课堂教学中的运用实践 |
| 第一节 情境型作文课 |
| 一、定义及作文课创设情境的重要性 |
| 二、情境型作文课的理论基础是认知学习理论 |
| 三、巧用教育技术创设情境，激发学生写作兴趣 |
| 四、活用现代教育技术，呈现画面，突破难点 |
| 第二节 指导型作文课 |
| 一、定义及作文指导的重要性 |
| 二、建构主义学习理论与指导型作文课 |
| 三、运用现代教育技术进行有序有效的作文课堂指导 |
| 第三节 评改型作文课 |
| 一、作文评改的重要性 |
| 二、行为主义学习观与评改型作文课 |
| 三、运用现代教育技术优化作文评改方式 |
| 第四章 现代教育技术在作文课堂教学实践中产生的现实问题 |
| 第一节 存在的问题 |
| 一、追求时髦，轻视传统媒体 |
| 二、追求容量，忽视教学质量 |
| 三、教学机械，不能随机应变 |
| 四、过分依赖，课件代替一切 |
| 五、过于花哨，分散学生注意力 |
| 六、视觉疲劳，加重学生负担 |
| 七、忙于操作，阻碍师生交流 |
| 第二节 实施的对策 |
| 一、加强科学性 |
| 二、注重实效性 |
| 三、强调择优性 |
| 四、正视局限性 |
| 结束语 |
| 参考文献 |
| 攻读学位期间本人出版或公开发表的论着、论文 |
| 后记 |
（9）巧用多媒体开辟作文教学新天地（论文提纲范文）
| 1 巧用多媒体信息技术, 激发写作欲望 |
| 2 巧用多媒体信息技术, 学会选材方法 |
| 3 巧用多媒体信息技术, 培养想象能力 |
| 4 巧用多媒体信息技术, 突破重点难点 |
| 5 巧用多媒体信息技术, 提高教学效率 |
四、巧用多媒体开辟作文教学新天地（论文参考文献）
- [1]小学语文多媒体技术教学构建模式探索[A]. 李秀英,胡鹏飞,王娜,孙歧杰. 首届"何以为师"学术研讨会论文集, 2021
- [2]小学语文教师对创新教学的理解及施行状况研究[D]. 曲平. 曲阜师范大学, 2020(02)
- [3]基于核心素养导向的剪纸艺术校本课程建设[J]. 朱国娟. 华夏教师, 2020(08)
- [4]网络环境下初中语文作文教学研究[D]. 宫晓萌. 聊城大学, 2016(03)
- [5]巧用多媒体,习作教学更精彩[J]. 郑飞. 中小学电教(下半月), 2015(08)
- [6]网络环境下小学“微作文”教学实践研究 ——以常州市兰陵小学为例[D]. 陈玲娟. 扬州大学, 2015(05)
- [7]网络媒体环境中的初中语文作文教学研究[D]. 曹璐璐. 山东师范大学, 2013(08)
- [8]运用现代教育技术优化初中作文课堂教学[D]. 肖敏娟. 苏州大学, 2009(S2)
- [9]巧用多媒体开辟作文教学新天地[J]. 梁焕欣,陈小英. 教学仪器与实验, 2004(X1)
- [10]巧用多媒体构建新型习作课堂[J]. 纪开勇. 山西教育(教学), 2011(06)