一、关于现代信息技术的劳技课教学改革与创新（论文文献综述）
蔡一凡[1]（2021）在《新时代小学劳动教育课程设计研究》文中认为
张学莹[2]（2021）在《初中劳动与技术课程实施研究》文中研究说明2001年6月,教育部颁布的《基础教育课程改革纲要（试行）》中明确规定从小学至高中开设综合实践活动课程作为必修课程。劳动与技术课程作为综合实践活动下的一个学习领域,有助于培养学生良好的劳动素养,使学生获得积极的劳动体验。然而从各地劳动与技术课程的实施情况中可以看出,其实施状况并不理想。劳动与技术课程在实施过程中遇到很多问题或困难,比如课程的开课情况不理想,课时得不到保障,课程的具体实施环节（开设情况如何?师资情况如何?组织形式是否多样?教师如何进行指导?如何进行评价?）不规范,课后评价方式简单甚至缺失等等。针对以上情况,本研究梳理了劳动与技术课程和有关课程实施影响因素的文献。明确本研究将要调查的关于劳动与技术课程的四个方面即:教师对于劳动与技术课程的态度;劳动与技术课程的具体实施环节;劳动与技术课程的评价;学校和教育行政部门对劳动与技术课程的保障和管理。在此基础上,随机选取河北省S市四个区的初中教师,就劳动与技术课程的实施状况进行了问卷调查和半结构化访谈。调查结果显示当前劳动与技术课程实施过程中,主要存在以下问题:教师对课程的认识停留在表面、课程实施具体环节不规范、课程内容和活动方式都偏向简单劳动和课程管理不规范等。本研究将出现以上问题的原因归纳为两类:学校内部影响因素和学校外部影响因素。其中学校内部因素包括:教师的劳动与技术专业培训不到位,并且教师的日常工作任务繁重;学校不重视劳动与技术课程,没有制定相关的制度来保障课程实施;劳动与技术课程的资源不丰富。学校外部影响因素主要包括:地方教育行政部门对劳动与技术课程的监督指导工作不到位、不深入;家长和社会对于劳动与技术课程采取忽视的态度。针对存在的主要问题及其原因,本研究提出以下问题解决的建议:提升教师专业素养、减轻工作量;制定明确的劳动与技术课程保障措施;丰富劳动与技术课程的资源;进一步加强教育行政部门的监督与指导;争取家长和社会的支持。
张桂亮[3]（2021）在《新时代小学劳动教育问题及对策研究》文中研究指明劳动是人类生存的基本条件,是创造一切财富的源泉,是社会进步的根本力量。而教育是培育人的活动,从本质上而言,自然离不开劳动的基础作用。学校劳动教育是德智体美劳“五育并举”的重要内容和组成部分,以其鲜明的实践性导向,有力地推动了学生树德、增智、强体、育美,为其他四育奠定基础,同时,对人的全面发展和国家素质教育目的的实现具有重要意义。新时代小学开展劳动教育在培养学生良好的劳动素养方面具有重要的理论和实践意义。本研究立足时代,通过查阅近几年劳动教育相关的国家文件、文献和硕博论文等,以H市3所小学的老师、家长为调查样本,总结出当下小学劳动教育存在的问题,并深层次的剖析问题产生的原因,提出推进新时代小学劳动教育发展的对策。首先,全社会要形成科学的认知,充分认识到劳动教育的综合育人功能,家长和教师要树立正确的劳动教育观念;其次,发挥好家庭的基础地位、学校的主导地位、社会的支撑地位,营造浓厚的劳动教育文化氛围;再次,学校要强化劳动教育的管理工作,构筑劳动教育的长效机制;最后,政府应大力推进劳动教育,保障劳动教育行稳致远。
马宇婷[4]（2021）在《小学劳动教育现状分析及对策研究 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例》文中认为劳动推动着人类社会从石器时代、青铜时代、铁器时代再到机器时代的变迁,开展劳动教育是对党的基本方针的贯彻,也是对国家政策的积极响应。在学校开展劳动教育,能让学生找到自身的存在感和被需要的感觉,从而实现自身的社会价值,并学会尊重劳动者,珍惜劳动成果,培养学生的劳动意识和劳动习惯,形成正确的劳动价值观。然而在当今的小学中,劳动教育的发展现状并不乐观,因此为了顺应新时代的发展,挖掘劳动教育的内在价值,本文将以鄂尔多斯市康巴什S小学为例探讨该校劳动教育存在的问题,并提出相应的解决措施,以便促进小学生的全面发展,提高社会、家庭、学校对劳动教育的重视程度。本研究在梳理了劳动教育相关文献的基础上,选取了鄂尔多斯市康巴什S小学为调查对象,通过综合运用文献梳理、问卷调查、访谈剖析、个案研究的方法,对该小学劳动教育现状进行了充分的调查研究,并分析了其中存在的问题,最后提出了相关建议及对策。文章由四部分构成。第一部分为引言,主要包括劳动教育的研究背景,研究意义,研究对象、内容及方法,相关概念界定,文献综述。第二部分为S小学劳动教育的现状及问题分析。通过对调查问卷及访谈资料获取的信息进行了分析整理,发现S小学存在以下问题:1.劳动课程内容缺乏整合;2.各学科对劳动教育的渗透力不强;3.教学方法单一;4.专职劳动教师队伍不足;5.劳动课程地位不高;6.学生劳动能力较低;7.家校社未形成教育合力。第三部分针对上述问题进行了原因分析,分别为:1.劳动课程设置不合理;2.劳动教育没有融入各科教学;3.劳动课教学方法缺乏创新;4.劳动师资队伍建设不受重视;5.劳动教育缺乏保障和考评机制;6.学生的劳动实践机会不足;7.家校社之间对劳动教育的联系不紧密。第四部分针对问题产生的原因,提出了如下对策:1.整合劳动教育课程内容;2.加强各学科与劳动教育的融合;3.创新劳动课的教学方法;4.配齐配足劳动教育师资;5.建立健全劳动课程保障和考评机制;6.为学生提供多种劳动渠道,7.倡导家庭、学校和社会之间的合作。
董瑞[5]（2021）在《新时代中小学教师劳动教育素养研究》文中指出中小学教师劳动教育素养是对中小学教师在学科教学中渗透劳动教育和在活动中开展劳动教育所应具备的素养的探讨。本论文所探讨的劳动教育,一类是在学科当中的渗透,一类是特别的活动,教师劳动教育素养是教师专业素养的组成部分。本研究通过文献研究法、文本分析法、访谈法展开,通过相关理论参考和劳动教育政策中提取的教师劳动教育素养指标以及对中小学教师现实需求的关注,研制了中小学教师劳动教育素养分析框架,认为劳动教育要求中小学教师具备劳动教育信念、劳动教育知识与技能以及劳动教育管理能力,教师具备劳动教育素养能够更好地适应新时期劳动教育对教师素养的需求。随后进入中小学校选取教育管理者、一线中小学教师为研究对象对其进行深度访谈,了解当前中小学教师劳动教育素养现状。研究发现,教师对于劳动教育的重视程度在学段上存在差异;学校对于劳动教育的重视程度会影响教师关注劳动教育的程度;很多教师把劳动教育视为体力劳动和对学生劳动技能的培训;教师的劳动素养不高会给学生造成不良示范;每位教师都应自觉实施劳动教育在中小学校并未落实。中小学教师劳动教育素养水平不高的原因受多方面影响,其中最主要的原因有以下几点:当前教育评价制度难以改变教师的关注重点;缺乏培育和激励教师发展劳动教育素养的措施;缺乏融入劳动教育相关内容的师资培训。在研究结果的基础上,笔者尝试从政府、学校及教师自身三个角度探讨提升中小学教师教育素养的对策及建议,政府层面可以建立中小学劳动教育执行的评价和监测劳动体系、进一步明确中小学教师劳动教育素养的要求、规划与实施中小学教师全员的劳动教育培训;学校层面可以营造劳动教育的硬环境与软环境、进行跨学科融合劳动教育课程体系建设、开展教师实施劳动教育的校本培训;教师层面可以加强专业学习、改善劳动教育实践、加强行动反思。
陆晓明[6]（2020）在《探析新形势下初中劳技课教学模式的创新》文中提出随着新课改的持续推进和教育模式的发展,初中劳动与技术的课堂要将理论知识与实践经验相结合,助力学生全面发展。学校和教师要树立正确的劳技思想,重视劳技教育,创新劳技教学的有效策略,完善劳技课堂的教育内容,以此实现学生的综合素质和劳技素养的增强,提高其创造性思维和想象力,提升学生的综合技能。
王岩[7]（2020）在《构建面向核心素养“五育融合”的劳动课程——以当代芬兰中小学劳技课为例》文中提出如何系统设置劳动教育课程是我国开展劳动教育亟须解决的问题。本研究遵循内容分析法的分析原则,对芬兰新时代的中小学劳技课进行了分析。研究发现,劳技课的课程定位符合"五育融合"的全人发展理念;教学目标兼顾学科目标和发展核心素养的培养目的;课程内容在设计上具有学科依托,以"全过程"模型为指导,表现出系统性、连贯性、综合性等特点。最后,本文根据研究结果对构建我国劳动课程提出了设计建议。
单刘洁[8]（2020）在《南京市X中学初中生劳动教育的现状与对策研究》文中认为培养德智体美劳全面发展的社会主义事业建设者和接班人是我国教育的重要任务。劳动教育作为我国德智体美劳教育目标的一个重要组成部分,日益受到党和国家的高度重视。2020年3月,中共中央国务院颁发的《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》明确指出:劳动教育是中国特色社会主义教育制度的重要内容,直接决定社会主义建设者和接班人的劳动精神面貌、劳动价值取向和劳动技能水平。受诸多因素的影响,当前我国中小学劳动教育的实施效果并不尽如人意,劳动教育亟待加强。本研究综合运用问卷调查法、文献分析法和访谈法,研究南京市X中学初中生劳动教育的现状,并对其中存在的问题与原因进行分析,试图探讨提升X中学初中生劳动教育效果的对策建议。从初中生的劳动素养状况、学校实施劳动教育的情况、家庭对初中生劳动教育的重视情况等方面对南京市X中学初中生劳动教育的现状进行了全面调查。根据现状调查结果分析,发现南京市X中学初中生劳动教育存在以下主要问题:一是初中生劳动素养有待提高,学生的劳动观念、劳动态度不够端正,基本劳动技能较弱;二是学校劳动教育氛围不够浓厚,劳动教育课程设置不明确,劳动教育教材和专业师资等资源匮乏,劳动教育评价体系缺失;三是家庭劳动教育缺位,学生参与家庭劳动教育实践太少。这些问题与政府有关劳动教育政策制度不完善、学校培养理念存在偏差、劳动教育资源不足、家庭劳动教育缺乏引导等因素有所关联。针对南京市X中学初中生劳动教育存在的问题,从政府、学校和家庭三个层面提出了有针对性的改进策略。从政府层面上,出台明确细化的措施确立劳动教育独立课程地位,培养专业师资,完善劳动教育监管与评价制度,促进学校、家庭和社会在劳动教育上的合作育人;从学校层面上,营造良好的劳动教育校园环境,明确劳动教育课程相关内容、学生劳动教育的考核标准,加强师资、教材、基地等教学资源的建设;从家庭层面上,强化学生劳动教育观念,培养学生的良好劳动习惯和劳动技能。只有多元教育主体共同努力,才能促进初中生知行合一、德智体美劳全面发展。
张敏[9]（2020）在《校校联合开展小学生职业启蒙教育“未启”与“开启”的审思 ——劳动教育视角》文中指出劳动是人类赖以生存之本,也是社会发展之基,职业作为劳动的载体,具有联系个体与社会的功能。一切教育的基础是劳动教育,职业启蒙教育是深化职业教育的先导,职业启蒙教育作为劳动教育的有机组成部分,成为普职融合的契机。人类社会一旦离开劳动、离开职业就无法发展,也就没有今天的繁荣景象。从劳动教育视角审思职业启蒙教育,并将两者融为一体,通过劳动教育的形式对小学生进行职业启蒙教育,有助于帮助学生形成正确劳动观和职业观。基于已有综述的研究之上,以中等职业学校联合小学开展小学生职业启蒙教育作为切入点,梳理国内外劳动教育与职业启蒙教育已有研究热点,追溯劳动教育与职业启蒙教育的发展历史,以了解两者之间的关系,并采用问卷调查的方式发现当今职业启蒙教育主要存在功能异化、培养目标不明确及教育内容片面、教育方式单一、保障机制不健全、未充分利用教育资源等不足之处,并挖掘了其隐含在思想层面和实践层面的深层原因,提出从正确定位职业启蒙教育的功能、明确教育目标及合理设计教学内容、校校联合深化职业启蒙教育实施途径、校校联合完善保障机制、校校联合开展职业启蒙教育等措施,以期建立职业启蒙教育相关的知识图谱,为后续研究奠定理论基础,最终探寻出一条适合现今的可行之路。
段冬梅[10]（2020）在《新时代小学生劳动教育的价值探寻 ——基于四所小学的调查研究》文中认为劳动创造物质和精神财富,进而创造幸福美好生活的本质,应当作为一种积极的生命实践观念和能力在新生代中传递和体践。劳动教育就是一种有目的、有计划地组织学生参与各类劳动实践或与劳动紧密相关的活动,在合作对话、思考体悟中促进学生劳动观念和能力的全面发展,进而促进完整人的形成的教育活动及教育形态。小学生的劳动教育因其生理、认知、情感的特征及需要,而具有通识性、泛在性、主体性、具身性和交互性,对于小学生生命基底的构筑、健康社会关系的重塑和幸福生活的创造具有重要而深远的意义。关于小学生劳动教育的调查结果显示:劳动教育正在逐渐受到各教育主体的重视,一些地区、学校和家长对小学生进行了劳动教育实践的有益尝试;但整体而言推进仍然缓慢,价值认识上存在认知不足、偏误和功利化的问题,实践中也存在劳动教育缺失、主体职责不明、内容窄化和形式化等问题,致使其丰富的育人价值难以得到实现。各教育主体劳动观、教育观及价值取向、思维方式的偏误是小学生劳动教育价值难以实现的主观因素,也是其根源,而物资的不足、制度的不完善及劳动文化的薄弱则是其客观因素。要实现新时代小学生劳动教育的重要育人价值,其前提条件是成人关于“劳动”“教育”的自我反思和行动,以形成崇尚劳动的文化氛围和劳动教育的价值认同;其次,家庭、学校、社区三大教育领域要合作共育,让小学生回归其日常劳动生活的主体,在常态化的、丰富的劳动实践和劳动创作中培养兴趣、发展智慧、积极创造;最后,无论是教育者还是教养者,应同小学生一起在劳动中平等对话和交往、为其提供切适的引导、与小学生共同学习和成长。如此,小学生的劳动教育与其幸福生活才能突破主客观因素的限制,产生更加直接而深刻的联系,成为小学生的生活常态。
二、关于现代信息技术的劳技课教学改革与创新（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、关于现代信息技术的劳技课教学改革与创新（论文提纲范文）
（2）初中劳动与技术课程实施研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、研究问题的提出 |
| (一)实践困境 |
| (二)政策驱动 |
| (三)现实需求 |
| 二、研究目的 |
| (一)调查劳动与技术课程的实施现状 |
| (二)分析该课程实施中存在的问题 |
| (三)探寻课程实施中存在问题的原因 |
| (四)提出改进劳动与技术课程实施的策略 |
| 三、研究意义 |
| (一)理论意义 |
| (二)实践意义 |
| 四、研究的具体问题 |
| 五、创新点 |
| 六、文献综述 |
| (一)核心概念界定 |
| (二)有关劳动与技术课程的研究 |
| (三)有关课程实施影响因素的研究 |
| 七、研究思路和研究方法 |
| 第一章 劳动与技术课程概述 |
| 一、劳动与技术课程的理论基础 |
| (一)马克思主义的教劳结合原理 |
| (二)马克思主义的综合技术教育思想 |
| 二、劳动与技术课程的目标与内容 |
| (一)劳动与技术课程目标 |
| (二)劳动与技术课程的内容 |
| 三、劳动与技术课程实施的原则与意义 |
| (一)劳动与技术课程实施的原则 |
| (二)劳动与技术课程实施的意义 |
| 第二章 调查结果及分析 |
| 一、调查设计 |
| (一)调查目的 |
| (二)调查工具的编制 |
| (三)调查对象及施测过程 |
| 二、调查结果 |
| (一)教师对于劳动与技术课程的认识与态度 |
| (二)劳动与技术课程的实施 |
| (三)劳动与技术课程内容和活动方式 |
| (四)劳动与技术课程管理与保障 |
| 三、劳动与技术课程的实施特征 |
| (一)一线教师对该课程的认识分化 |
| (二)受教育行政力量影响大 |
| 第三章 劳动与技术课程实施中存在的问题及原因分析 |
| 一、劳动与技术课程实施中存在的主要问题 |
| (一)教师对劳动与技术课程的认识停留在表面 |
| (二)劳动与技术课程的具体环节实施不规范 |
| (三)课程内容和活动方式都偏向简单劳动 |
| (四)课程管理不规范 |
| 二、劳动与技术课程实施中存在问题的原因分析 |
| (一)劳动与技术教师专业培训不足、任务重 |
| (二)学校不重视,缺乏必要的制度支持 |
| (三)课程资源缺乏 |
| (四)地方行政部门的监督指导工作不到位 |
| (五)家长不重视,社会不支持 |
| 第四章 劳动与技术课程实施的改进策略 |
| 一、提升教师的专业素养,减轻教师的工作量 |
| 二、制定明确具体的保障劳动与技术课程实施的制度 |
| 三、丰富劳动与技术课程的资源 |
| 四、进一步加强对劳动与技术课程实施的监督与指导 |
| 五、争取学生家长及社会有关部门的支持 |
| 第五章 研究结论与不足 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究存在的不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 |
（3）新时代小学劳动教育问题及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的 |
| 三、研究意义 |
| 四、文献综述 |
| 五、概念界定 |
| 六、研究思路 |
| 七、研究方法 |
| 第一章 新时代劳动教育的理论基础及时代意义 |
| 第一节 新时代劳动教育的理论基础 |
| 一、马克思主义教育与生产劳动相结合的思想 |
| 二、习近平劳动教育观 |
| 第二节 新时代加强劳动教育的时代意义 |
| 一、实现中华民族伟大复兴中国梦的客观要求 |
| 二、落实立德树人根本任务的应有之义 |
| 三、实现人全面发展的根本途径 |
| 四、创造美好生活的必由之路 |
| 本章小结 |
| 第二章 新时代小学劳动教育问题及原因分析 |
| 第一节 研究设计及实施 |
| 一、研究样本 |
| 二、问卷设计 |
| 三、访谈设计 |
| 四、调查实施 |
| 第二节 小学劳动教育存在的问题 |
| 一、劳动教育认识片面化 |
| 二、劳动教育内容简单化 |
| 三、劳动教育途径单一化 |
| 四、劳动教育评价缺乏标准 |
| 五、劳动教育支持资源匮乏 |
| 六、劳动教育实施流于形式 |
| 第三节 小学劳动教育问题的原因分析 |
| 一、社会环境的影响 |
| 二、家庭劳动教育的缺失 |
| 三、学校劳动教育基础薄弱 |
| 四、政府推进工作有待加强 |
| 本章小结 |
| 第三章 推进新时代小学劳动教育发展的对策 |
| 第一节 科学认知,重视劳动教育 |
| 一、充分认识劳动教育的综合育人功能 |
| 二、树立正确的劳动教育观念 |
| 第二节 以文化人,营造浓厚的劳动教育文化氛围 |
| 一、营造辛勤劳动的家庭文化氛围 |
| 二、营造热爱劳动的学校文化氛围 |
| 三、营造崇尚劳动的社会文化氛围 |
| 第三节 加强管理,强化学校劳动教育管理工作 |
| 一、明确学校劳动教育目标 |
| 二、多维度丰富劳动教育内容 |
| 三、多渠道拓宽劳动教育途径 |
| 四、完善劳动教育的保障机制 |
| 五、健全劳动教育的考评机制 |
| 第四节 政府推进,保障劳动教育行稳致远 |
| 一、加强教育行政部门的监管 |
| 二、建立高效的统筹协调机制 |
| 三、健全劳动教育经费投入机制 |
| 四、开展劳动教育创新研究 |
| 本章小结 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录 |
| 攻读学位期间发表的论文 |
（4）小学劳动教育现状分析及对策研究 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| abstract |
| 一、引言 |
| (一)研究背景 |
| (二)研究意义 |
| 1.理论意义 |
| 2.实践意义 |
| (三)研究对象、内容及方法 |
| 1.研究对象 |
| 2.研究内容 |
| 3.研究方法 |
| (四)相关概念界定 |
| 1.劳动教育 |
| 2.小学劳动教育 |
| (五)相关研究文献综述 |
| 1.国外相关研究概述 |
| 2.国内相关研究概述 |
| 二、鄂尔多斯市康巴什S小学劳动教育的现状分析 |
| (一)康巴什S小学劳动教育的现状 |
| 1.调查的基本情况 |
| 2.问卷调查结果分析 |
| 3.访谈结果分析 |
| (二)康巴什S小学劳动教育存在的问题 |
| 1.劳动课程内容缺乏整合 |
| 2.各学科对劳动教育的渗透力不强 |
| 3.教学方法单一 |
| 4.专职劳动教师队伍不足 |
| 5.劳动课程地位不高 |
| 6.学生的劳动能力较低 |
| 7.家校社未形成教育合力 |
| 三、小学劳动教育存在问题的原因分析 |
| (一)劳动课程设置不合理 |
| (二)劳动教育没有融入各科教学 |
| (三)劳动课教学方法缺乏创新 |
| (四)劳动师资队伍建设不受重视 |
| (五)劳动教育缺乏保障和考评机制 |
| (六)学生的劳动实践机会不足 |
| (七)家校社之间对劳动教育的联系不紧密 |
| 四、解决小学劳动教育问题的对策 |
| (一)整合劳动教育课程内容 |
| (二)加强各学科与劳动教育的融合 |
| (三)创新劳动课的教学方法 |
| (四)配齐配足劳动教育师资 |
| (五)建立健全劳动课程保障和考评机制 |
| (六)为学生提供多种劳动渠道 |
| (七)倡导家庭、学校和社会合作 |
| 五、结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（5）新时代中小学教师劳动教育素养研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 选题缘起与研究意义 |
| 一、选题缘起 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、劳动教育的相关研究 |
| 二、教师素养的相关研究 |
| 三、与劳动教育相关的教师素养研究 |
| 四、文献述评 |
| 第三节 研究设计 |
| 一、研究问题与内容 |
| 二、研究思路与方法 |
| 第二章 新时期中小学劳动教育的发展现状 |
| 第一节 当前中小学劳动教育的政策背景 |
| 一、加强劳动教育课程化建设 |
| 二、与学科教学及教育活动相融合 |
| 三、符合学生的身心特征 |
| 四、注意劳动教育内容和形式的创新性与时代性 |
| 五、提高每位教师实施劳动教育的自觉性 |
| 第二节 当前中小学劳动教育的主要问题 |
| 一、大多数学校开展过一定形式的劳动教育 |
| 二、系统开设专门劳动教育课程的学校较少 |
| 三、开发劳动教育校本课程的学校较少 |
| 四、关注学科融合的学校较少 |
| 第三节 当前中小学劳动教育的问题成因 |
| 一、教育体制层面 |
| 二、家-校-社层面 |
| 三、教师层面 |
| 第三章 中小学教师劳动教育素养的理论分析 |
| 第一节 中小学教师劳动教育素养的内涵 |
| 一、劳动教育 |
| 二、教师素养 |
| 三、教师劳动教育素养 |
| 四、中小学教师劳动教育素养 |
| 第二节 中小学教师劳动教育素养的特点 |
| 一、稳定性与发展性的统一 |
| 二、为己性与为他性的统一 |
| 三、理论性与实践性的统一 |
| 第三节 中小学教师劳动教育素养的价值 |
| 一、促进中小学教师专业发展 |
| 二、促进中小学生全面和谐发展 |
| 第四章 中小学教师劳动教育素养的框架研制 |
| 第一节 中小学教师劳动教育素养分析框架的形成依据 |
| 一、理论依据 |
| 二、政策依据 |
| 三、选择依据 |
| 第二节 中小学教师劳动教育素养的构成要素分析 |
| 一、劳动教育信念 |
| 二、劳动教育知识与技能 |
| 三、劳动教育管理能力 |
| 第五章 中小学教师劳动教育素养的现状考察 |
| 第一节 中小学教师劳动教育素养的总体情况 |
| 一、劳动教育信念现状 |
| 二、劳动教育知识与技能现状 |
| 三、劳动教育管理能力现状 |
| 四、研究发现 |
| 第二节 中小学教师劳动教育素养的影响因素 |
| 一、当前教育评价制度难以改变教师的关注重点 |
| 二、缺乏培育和激励教师发展劳动教育素养的措施 |
| 三、缺乏劳动教育相关内容的师资培训 |
| 第六章 提升中小学教师劳动教育素养的对策 |
| 第一节 政府的引领 |
| 一、建立中小学劳动教育执行的评价和监测体系 |
| 二、进一步明确中小学教师劳动教育素养的要求 |
| 三、规划与实施中小学教师全员的劳动教育培训 |
| 第二节 学校的使命 |
| 一、创设劳动教育的硬环境与软环境,营造劳动教育氛围 |
| 二、打破学科壁垒,进行跨学科融合劳动教育课程体系建设 |
| 三、开展教师实施劳动教育的校本培训 |
| 第三节 教师的行动 |
| 一、立足自身发展,加强专业学习 |
| 二、立足学生发展,改善劳动教育实践 |
| 三、立足终身学习,加强行动反思 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）探析新形势下初中劳技课教学模式的创新（论文提纲范文）
| 1．初中劳动技术课教学创新的必要性 |
| 2．初中劳动技术课教学方式的创新 |
| 3．结语 |
（7）构建面向核心素养“五育融合”的劳动课程——以当代芬兰中小学劳技课为例（论文提纲范文）
| 一 从传统走向现代，芬兰劳技课的发展历程 |
| 二 五育融合，指向全人发展的课程定位 |
| 三 以核心素养为导向，实现“通过劳动的教育”教学目标设计 |
| 四 基于“全过程”模型，统筹规划课程内容体系 |
| 结语 |
（8）南京市X中学初中生劳动教育的现状与对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 一、研究背景 |
| (一)党和国家日益重视劳动教育 |
| (二)中小学生发展核心素养的要求 |
| (三)我国当前中小学劳动教育亟待加强 |
| 二、研究目的及意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、文献综述 |
| (一)国内研究现状 |
| (二)国外研究现状 |
| (三)研究评述 |
| 四、概念界定 |
| (一)劳动 |
| (二)劳动教育 |
| (三)核心素养 |
| 五、研究思路 |
| 六、研究方法 |
| (一)文献研究法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)访谈法 |
| 七、研究的理论基础 |
| (一)马克思人的全面发展的理论 |
| (二)知行合一理论 |
| 第一章 南京市X中学初中生劳动教育现状调查 |
| 一、调查设计与实施 |
| (一)调研目的 |
| (二)编制调研工具 |
| (三)调研点的选择及描述 |
| (四)调研的实施 |
| 二、南京市X中学初中生劳动教育现状调查的样本信息描述 |
| (一)参与问卷调查的初中生基本情况 |
| (二)参与问卷调查的家长基本情况 |
| (三)参与问卷调查及访谈的教师基本情况 |
| 三、南京市X中学初中生劳动教育现状调查的结果分析 |
| (一)初中生的劳动素养现状 |
| (二)学校实施劳动教育的现状 |
| (三)家庭对初中生劳动教育的重视情况 |
| 第二章 南京市X中学初中生劳动教育存在的问题 |
| 一、初中生劳动素养有待提高 |
| (一)初中生的劳动观念存在偏差 |
| (二)初中生的劳动情感态度不够端正 |
| (三)初中生的基本劳动技能较弱 |
| 二、学校实施劳动教育不够彻底 |
| (一)学校对劳动教育不够重视 |
| (二)学校的劳动教育课程设置不明确 |
| (三)学校劳动教育的师资不专业 |
| (四)学校劳动教育的评价与监督体系不完善 |
| 三、初中生家庭劳动教育不足 |
| (一)初中生家长教育观念存在偏差 |
| (二)初中生参与家庭劳动教育实践太少 |
| 第三章 南京市X中学初中生劳动教育存在问题的成因分析 |
| 一、政府有关劳动教育政策制度不完善 |
| (一)劳动教育课程设置不明确 |
| (二)劳动教育资源供应不足 |
| (三)劳动教育监管未施行到位 |
| (四)劳动教育评价体系不完善 |
| 二、学校培养理念存在偏差,劳动教育资源不足 |
| (一)学校重升学轻劳动 |
| (二)学校劳动教育专业师资不足 |
| (三)学校劳动教育教材单一匮乏 |
| (四)学校劳动教育实践场地有限 |
| 三、家庭劳动教育缺乏引导 |
| (一)家长家庭教育观念滞后 |
| (二)家长对初中生劳动教育缺乏指导 |
| 第四章 提升南京市X中学初中生劳动教育效果的对策建议 |
| 一、政府层面:完善相关政策制度,为劳动教育有效开展提供保障 |
| (一)细化劳动教育课程设置 |
| (二)强化劳动教育师资建设 |
| (三)建立健全监督与考评机制 |
| (四)增强劳动实践基地建设 |
| (五)搭建学生劳动情况测评平台 |
| (六)制定多元主体联动的合作实施与保障体系 |
| 二、学校层面:改进劳动教育,增强劳动教育实效 |
| (一)确保劳动教育课程设置的有效性 |
| (二)加强劳动教育师资培训交流 |
| (三)强化劳动教育学生主体性 |
| (四)完善学校劳动教育监督与考核评价机制 |
| 三、家庭层面:重视劳动教育,培养孩子的劳动习惯与劳动技能 |
| (一)扭转功利的成才观 |
| (二)培养孩子的劳动习惯与劳动技能 |
| 结论 |
| 附录 |
| 附录一 调查问卷 |
| 附录二 教师访谈提纲 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（9）校校联合开展小学生职业启蒙教育“未启”与“开启”的审思 ——劳动教育视角（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 引言 |
| 第一节 研究背景及研究意义 |
| 一、研究背景 |
| 二、研究意义 |
| 第二节 文献综述 |
| 一、基本研究概况 |
| 二、劳动教育与职业启蒙教育国内研究综述 |
| 三、劳动教育与职业启蒙教育国外研究综述 |
| 四、已有研究的评价 |
| 第三节 核心概念界定及理论基础 |
| 一、核心概念 |
| 二、理论基础 |
| 第四节 研究方法与创新之处 |
| 一、研究方法 |
| 二、创新之处 |
| 第二章 劳动教育与职业启蒙教育的历史追溯及关系、意义 |
| 第一节 劳动教育与职业启蒙教育的历史追溯 |
| 一、劳动教育的历史追溯 |
| 二、职业启蒙教育的历史进程 |
| 第二节 劳动教育与职业启蒙教育的关系、意义 |
| 一、劳动教育与职业启蒙教育的关系 |
| 二、劳动教育视角下职业启蒙教育的意义 |
| 第三章 调查设计与实施 |
| 第一节 调查设计与实施 |
| 一、调查对象的选择 |
| 二、调查的主要内容 |
| 三、调查方法的选择 |
| 四、调查的实施 |
| 第二节 调查结果分析 |
| 一、问卷结果分析 |
| 二、访谈结果分析 |
| 第四章 劳动教育视角下小学职业启蒙教育存在的问题及其归因 |
| 第一节 劳动教育视角下小学职业启蒙教育存在的问题 |
| 一、功能异化现象较严重 |
| 二、培养目标不明确、教育内容片面 |
| 三、教育方式单一 |
| 四、保障机制不健全 |
| 五、小学未充分利用中等职业学校的资源 |
| 第二节 劳动教育视角下小学职业启蒙教育问题归因 |
| 一、思想层面:受社会大背景的影响 |
| 二、实施层面:家庭、学校的忽视 |
| 第五章 劳动教育视角下小学职业启蒙教育应然回归 |
| 第一节 正确定位职业启蒙教育的功能 |
| 一、家长要树立正确的职业观与劳动观 |
| 二、教师要理性对待劳动与职业 |
| 三、转变社会对职业启蒙教育的态度 |
| 四、转变学生劳动观、职业观 |
| 第二节 明确教育目标、合理设计教学内容 |
| 一、分阶段细化教育目标 |
| 二、丰富教育内容 |
| 三、重视教育实践 |
| 第三节 校校联合深化职业启蒙教育实施方式 |
| 一、多样实施职业启蒙教育 |
| 二、转变职业启蒙教育方式 |
| 第四节 校校联合完善保障机制 |
| 一、多渠道培养高素质师资 |
| 二、开发实践基地 |
| 三、保证职业启蒙教育课时 |
| 四、建立科学的职业启蒙教育考核评价机制 |
| 第五节 校校联合开展职业启蒙教育 |
| 一、“请进来”,共创良好教育契机 |
| 二、“送出去”,协同提供完善服务 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 一、专着、论文集、学位论文、报告 |
| 二、期刊文章 |
| 附录 |
| 附录A 劳动教育视角下小学职业启蒙教育调查问卷(小学教师卷) |
| 附录B 劳动教育视角下小学职业启蒙教育调查问卷(学生卷) |
| 附录C 中职教师意愿访谈提纲 |
| 攻读学位期间发表的论文和研究成果 |
| 致谢 |
（10）新时代小学生劳动教育的价值探寻 ——基于四所小学的调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| (一) 问题提出 |
| (二) 相关研究综述 |
| 1. 劳动教育价值的研究 |
| 2. 新时代小学生劳动教育价值的相关研究 |
| 3. 对相关研究的评价 |
| (三) 研究意义 |
| 1. 理论价值:有利于丰富劳动教育的价值研究 |
| 2. 实践价值:为小学生劳动教育实践提供参考 |
| (四) 研究方法 |
| 1. 文献研究法 |
| 2. 调查研究法 |
| 一、新时代小学生劳动教育的内涵与价值 |
| (一) 劳动教育的内涵 |
| 1. 立体的性质定位 |
| 2. 多层次的目标指向 |
| 3. 丰富的内容和载体 |
| 4. 思考和对话的教育方法 |
| (二) 小学生劳动教育的特点 |
| 1. 通识性 |
| 2. 泛在性 |
| 3. 主体性 |
| 4. 具身性 |
| 5. 交互性 |
| (三) 新时代小学生劳动教育的价值 |
| 1. 劳动教育与小学生生命基底的构筑 |
| 2. 劳动教育与小学生社会关系的重塑 |
| 3. 劳动教育与小学生幸福生活的创造 |
| 二、小学生劳动教育的调查研究 |
| (一) 调查设计 |
| (二) 调查实施 |
| (三) 调查结果 |
| 1. 小学生劳动教育的现状 |
| 2. 小学生劳动教育实践的已有成绩与存在的问题 |
| 3. 小学生劳动教育实践问题的成因 |
| 三、实现小学生劳动教育价值的基本策略 |
| (一) 成人的自我反思和行动是前提条件 |
| 1. 反思自身劳动观以形成崇尚劳动的文化氛围 |
| 2. 保持终身学习以更新教育观念 |
| 3. 提高劳动教育认识以增加劳动教育价值认同 |
| (二) 小学生劳动主体的回归是本质要求 |
| 1. 在劳动中培养兴趣 |
| 2. 在劳动中发展智慧 |
| 3. 在劳动中积极创造 |
| (三) 家庭、学校和社区合作共育是客观保障 |
| 1. 家庭要发挥在劳动教育中的基础作用 |
| 2. 学校要发挥在劳动教育中的主导作用 |
| 3. 社区要发挥在劳动教育中的支持作用 |
| (四) 在劳动中对话交往和共同学习是必要方式 |
| 1. 在劳动中平等地对话和交往 |
| 2. 提供积极和切适的教育引导 |
| 3. 与小学生共同劳动、共同学习 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录1: 小学生劳动教育现状调查问卷(家长卷) |
| 附录2: 小学生劳动教育现状调查问卷(教师卷) |
| 附录3: 关于“小学生劳动教育现状”的访谈提纲 |
| 附录4: 小学课表 |
| 致谢 |
四、关于现代信息技术的劳技课教学改革与创新（论文参考文献）
- [1]新时代小学劳动教育课程设计研究[D]. 蔡一凡. 江南大学, 2021
- [2]初中劳动与技术课程实施研究[D]. 张学莹. 河北师范大学, 2021(12)
- [3]新时代小学劳动教育问题及对策研究[D]. 张桂亮. 黑龙江大学, 2021(10)
- [4]小学劳动教育现状分析及对策研究 ——以鄂尔多斯市康巴什S小学为例[D]. 马宇婷. 内蒙古师范大学, 2021(08)
- [5]新时代中小学教师劳动教育素养研究[D]. 董瑞. 上海师范大学, 2021(07)
- [6]探析新形势下初中劳技课教学模式的创新[J]. 陆晓明. 当代家庭教育, 2020(28)
- [7]构建面向核心素养“五育融合”的劳动课程——以当代芬兰中小学劳技课为例[J]. 王岩. 劳动教育评论, 2020(02)
- [8]南京市X中学初中生劳动教育的现状与对策研究[D]. 单刘洁. 广西民族大学, 2020(05)
- [9]校校联合开展小学生职业启蒙教育“未启”与“开启”的审思 ——劳动教育视角[D]. 张敏. 云南师范大学, 2020(07)
- [10]新时代小学生劳动教育的价值探寻 ——基于四所小学的调查研究[D]. 段冬梅. 华中师范大学, 2020(01)