一、高等医学院校《医学美学》课程设置之管见（论文文献综述）
郑洁,李琦,薛博文,郭傲寒,武舒燕[1]（2021）在《山西省高等护理本科院校人文社会科学课程设置现状》文中提出通过分析山西省6所护理本科院校人文社会科学课程的开设门数、课程名称、开课学时、开设率等,建议山西高等护理院校人文社会科学课程设置可根据护理专业特点及社会人文关怀需求对教学模式进行适当调整,改进课程考核方式,进一步优化课程设置,更好地推进人文课程在护理学科中的应用。
曹丽华[2]（2021）在《高职高专院校开展口腔医学美学教育的探索与展望》文中提出口腔医学美学是一门新兴的口腔学科,也是一门蓬勃发展的学科,其内容涵盖口腔修复学、牙体牙髓病学、牙周病学、口腔颌面外科学等多个口腔医学的分支,旨在维护、修复颌面部及牙齿的美观。随着经济社会的发展,人们对口腔医学美学的需求不断增加,高职院校的口腔医学教育主要面向基层输送专业人才,满足广大基层群众对口腔健康的需求,因此高职院校口腔医学教育探索融合口腔医学美学的教育新模式是未来的发展趋势。
景云川,王晓聪[3]（2020）在《医学人文课程体系建设的研究——以吉林大学白求恩医学部为例》文中研究表明医学人文课程是现代医学教育内容中重要的部分,是培养合格医学人才必须要学习的课程。但是现阶段全国在医学人文课程建设上没有形成课程体系,各自为战。吉林大学的医学教育中医学人文教育较薄弱,合校后没有发挥多学科优势进行课程体系整合与建设,无论从教学课程设计、课程安排、师资、考评等,医学人文课程体系很不健全。本文考察全国各高等医学院校有关医学人文课程的设置后,根据吉林大学医学教学特点和实际,论证在吉林大学医学部开展医学人文课程体系建设的有关问题,系统地提出课程教学、实践教学、师资配备与培养、考评机制等具体措施方法和内容。
蒋晓娟[4]（2020）在《高等医学院校大学生人文素质教育浅析》文中研究表明随着科技技术和人民生活水平的不断提高,人们对医学的期望值与医疗服务的要求越来越高。在党中央、国务院和教育部等相关部门的高度重视下,我国高等医学教育蓬勃发展,为医疗战线培养了大批高素质医学人才。但同时也出现了一些亟待解决的问题,对高等医学院校培养人才目标提出了新要求,加强医学院校大学生人文素质教育至关重要。针对高等医学院校大学生人文素质教育存在的现状与问题,提出加强高等医学院校大学生人文素质教育的对策,希望能为我国医疗事业发展做出积极贡献
夏菲菲[5]（2019）在《当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角》文中进行了进一步梳理伴随社会和医学科学的快速发展,医学人文教育已成为当前医学人才培养的重点所在,因此,医学院校开始加大对医学人文教育的投入力度。培养医术精湛和有仁爱之心的高素质医学人才,已经成为我国高等医学院校的培养目标和艰巨任务。如何发展构建医学人文教育体系是本论文的研究重点。全文共分四个章节:第一部分是前言部分,包括研究背景、研究意义、研究现状、研究思路、研究内容、研究方法、研究技术路线等。第二部分主要介绍了中国和美国医学人文教育发展的现状。首先,基于丰富的文献资料分析总结当代美国医学教育发展情况,即美国学生医学人文基础扎实、人文教学与医学教学结合紧密、方式灵活多样;其次,根据文献尤其是近10年国内文献资料分析整理我国医学人文教育现状。我国在课程设置、考评机制和课程体系确立方面存在着不足之处,为中美国两国医学人文教育差异分析提供理论基础。第三部分主要分析了中美两国在医学人文教育方面存在的差异。提出了若干对比的不同之处:培养定位上,美国注重毛坯型医学人才的培养,中国注重复合型医学精英人才的培养;课程设置上,美国课程模式主要是自主选择和整合课程,中国主要是学科式课程模块;教学方法上,美国以课堂讨论、课外活动、期末考试、教师评价等多方面共同考核学生综合能力;中国主要是课堂教授小组见习方法;考核方式上,美国在考核上方式多样,而我国主要以学期末书面考试为主;在师资培养方面,美国具有相当完整的师资培养体系,而我国目前让处于探索阶段。中美两国间在医学人文教育方面存在着巨大的差异,借鉴美国医学人文教育的成功之处,因此在第四部分提出改进我国医学人文教育的对策建议。从改革医学院校人文教育机制、改革医学院校人文教育的课程体系、重视临床阶段的人文教育三个方面进行论述。综合以上分析,本文以科学的研究方法,在充分的文献基础上,结合中美两国当前医学人文教育现状,对两国在医学人文教育培养定位、课程设置、教学方法与考核方式、师资培养等内容进行对比分析,探索新形势下当代中国医学生人文素质教育培养策略,提出进一步完善医学生人文教育的对策建议,为提高医学生综合素质,特别是塑造医学人文情怀提供有价值的参考。
刘方华,陈士福,王庆宝[6]（2018）在《我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查》文中进行了进一步梳理本文从课程设置、师资队伍、教材建设、教学实践等层面利用多种方式,调查分析医学美学教育现状:我国高等医学院校医学美学教育存在课程设置不均衡,教材建设针对性不足等问题,受到认识不足、推广乏力、针对性差、学时限制、师资缺乏等因素的制约。解决这些问题,必须从医学模式转变的高度,定位医学美学课程;发挥医学美学在医学与人文课程之间的中介作用;针对不同专业层次,科学设计医学美学课程和教材体系,加强师资队伍培养,推进医学院校全面的医学美学教育,提高医学人才的人文质量。
王舒妍[7]（2016）在《口腔医学专业人文素质教育现状调查及课程教学发展策略》文中研究指明目的:了解口腔医学生专业人文素质教育现状及口腔医学生对专业人文素质教育课程学习的需求,结合口腔医师对专业人文素质教育课程的意见以及就诊患者和社会大众人群对口腔医师专业人文素质的评价,从口腔医学生、口腔医师、就诊患者及社会大众人群四个角度为口腔医学专业人文素质教育的课程设置提出合理化的建议和意见,为制定口腔医学专业人文素质教育的发展策略提供理论依据。方法:采用问卷法分别对口腔医学生、口腔医师、就诊患者及社会大众人群进行流行病学横断面调查。所有调查对象均知情同意并在调查员详细讲解后现场填写问卷。第一部分采用问卷1（附录1）分别对第四军医大学2009级-2012级口腔医学专业本科生、2013级口腔医学专业研究生及西安交通大学和第四军医大学已经学习过口腔医学专业课程的口腔医学生进行现状调查。第二部分采用问卷2（附录2）于2014年对在西安和广州两地参加口腔疾病控制与预防项目培训的口腔医师进行现状调查。第三部分采用问卷3（附录3）对2014年8月25日-2014年9月5日在第四军医大学口腔医院7个科室就诊的患者进行调查。第四部分采用问卷4（附录4）进行多中心调查。由29名经过培训的口腔医学生对其家乡近一年内有口腔医疗就诊史的人群进行调查。使用foxpro6.0和spss17.0软件分别进行数据的录入和分析;采用皮尔逊卡方检验对数据结果进行分析,p<0.05为组间差异有统计学意义。结果:第一部分调查一共调查第四军医大学口腔医学专业本科生与研究生共212人。其中,94.3%的口腔医学生认为专业人文素质教育很重要,74.1%的口腔医学生认为学校专业人文素质教育课程比例需提高;在“影响专业人文素质教育课程的学习”一项上,研究生主要选择了“师资力量不够”和“学校不够重视”,本科生则主要选择了“课程任务繁重”,二者存在统计学差异（p<0.05）。调查对象希望专业人文素质教育课程的授课方式为“讲座”（57.1%）和“实践活动”（50.0%）,课程考核方式为“实践考核”（33.5%）;“口腔医学职业规划和就业指导”（63.7%）、“口腔卫生政策与法规”（62.7%）及“口腔医疗服务管理学”（56.6%）是口腔医学生最希望学习的课程。调查二共调查西安交通大学大学四年级和大学五年级口腔医学生（70人）及第四军医大学同年级口腔医学生（78人）。其中,92.6%的调查对象认为专业人文素质教育课程对职业成长很重要,73.3%的调查对象认为学校专业人文素质教育课程数目开设不足。在对已开设的相应课程的调查中发现,课程的出席率和学习效果的认同率仅为68.2%和60.8%,存在知行分离现象。在“影响专业人文素质教育课程的学习”一项上,西安交通大学口腔医学生主要选择了“课程任务繁重”和“课程内容枯燥”,第四军医大学口腔医学生主要选择了“课程任务繁重”和“课程设置不合理”,二者存在统计学差异（p<0.05）。两所院校口腔医学生希望学习的课程及课程的授课方式和考核方式的调查结果与调查一基本相同。第二部分共调查西安地区和广州地区150名口腔医师。其中,94.0%的口腔医师认为专业人文素质教育对职业成长很重要,77.3%的口腔医师认为高校相应课程比例应当提高。此外,口腔医师认为高校应开设“口腔医学美学”等课程,开课时间为本科第4-5学年和岗前教育阶段;课程的授课方式和考核方式的调查结果与第一部分基本相同。第三部分共调查第四军医大学口腔医院就诊患者848人。其中,79.4%的就诊患者认为口腔医学专业人文素质对口腔医师更重要。调查对象认为口腔医师应当加强的专业人文素质为“口腔医患沟通学”（70.8%）、“口腔医学美学”（53.4%）和“口腔医学心理学”（43.3%）;调查对象认为“制定相关法律和规定”（83.7%）、“加强口腔医（学）生专业人文素质教育”（49.3%）和“媒体传播正面新闻”（17.9%）是改善医患关系的有效方法。第四部分共调查社会大众人群835人。其中,68.0%的调查对象认为口腔医学专业人文素质对口腔医师更重要;在口腔医疗就诊过程中,仅有66.3%的口腔医师对调查对象主动进行口腔卫生指导,56.6%的调查对象曾主动要求口腔医师对其进行口腔卫生指导。此外,“影响调查对象口腔医疗效果的因素”、“口腔医师应当加强的专业人文素质”以及“改善医患关系的有效方法”的调查结果与第三部分基本相同。结论:口腔医学生、口腔医师、就诊患者和社会大众人群均认为口腔医学专业人文素质教育课程很重要,但目前院校存在对课程的重视程度不够,开设的课程科目有限及教学方式仍以灌输式教育为主等问题。因此,为了提高口腔医学生的学习兴趣及丰富口腔医师的专业人文素质,应适当增加口腔医学专业人文素质课程科目并改变教学方式;同时根据专业课程安排,调整专业人文素质教育课程的上课时间,使课程安排呈现序贯性。除此之外,加强口腔健康宣教、优化口腔医院就诊流程、完善医疗相关法律法规及媒体传播医学科普常识和正面典范,将有助于构建和谐的医患关系。
谢莎丽,陈济安,石凯,张玲[8]（2014）在《军队医学院校开展医学美学教学模式初探》文中提出医学美学学科的形成与发展,是适应健康概念更新和医学模式转变的必然结果,是现代医学发展的要求。21世纪的医学教育模式将是全面发展的创造型高素质医学人才教育模式,对医学生加强医学美学教育,是新形势下素质教育的重要环节[1,2]。军队医学院校担负着为军队培养高素质新型军事医学人才的重任,在军队医学院校开展医学美学教学,是提高军队学员医学审美修养,实现素质教育,为部队培养新形势下合格医学人才的重要途径[3]。我们结合医学美
彭庆星,冯龙飞[9]（2014）在《我国美容医学教育事业发展的科学认知》文中研究表明本文从辩证唯物主义和历史唯物主义出发,回顾和思考我国美容医学教育事业的发展历程,阐明了当年兴办美容医学教育的国家政策依据和国家医疗卫生政策的支持,反映了医疗美容机构迅猛发展的客观需求,记述了学术组织在美容医学教育事业发展中的作用,展示了我国美容医学教育事业在国际上的影响。在此基础上,科学地认识了我国美容医学教育事业的现实和未来,揭示了我国美容医学教育事业全面深化改革的当务之急,描绘了我国美容医学教育事业今后建设和发展的蓝图。
濮宏积,尹华玲[10]（2013）在《眼视光技术专业开展医学美学教育初探》文中研究表明《医学美学》是眼视光技术专业的基础课程之一,近年来随着人们物质文化生活水平不断提高,眼镜行业的迅猛发展,人们对眼镜的审美要求越来越高。然而眼视光技术专业课程体系中开设该门课程的学校还不多,本文根据逆向朔源的方式分析开设《医学美学》课程的必要性,结合专业实践的现状,探讨眼视光技术专业《医学美学》教育教学与教学改革对人才培养的作用。
二、高等医学院校《医学美学》课程设置之管见（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、高等医学院校《医学美学》课程设置之管见（论文提纲范文）
（1）山西省高等护理本科院校人文社会科学课程设置现状（论文提纲范文）
| 1 人文社会科学课程的相关概念 |
| 1.1 人文社会科学的含义 |
| 1.2 护理人文社会科学课程 |
| 2 山西省高等护理本科院校人文社会科学课程设置 |
| 2.1山西高等护理本科院校的一般情况分析 |
| 2.2 山西省护理本科院校人文社会科学课程开设数量 |
| 2.3 山西省护理本科院校人文社会科学课程学时情况 |
| 2.4 山西省护理本科院校人文社会科学具体课程 |
| 3 讨论 |
| 3.1 人文社会科学课程开设门数分析 |
| 3.2 人文社会科学课程必修课、选修课分析 |
| 3.3 人文社会科学课程考查方式分析 |
| 3.4 人文社会科学课程学时数分析 |
| 3.5 人文社会科学课程开设率分析 |
| 4 山西省高等护理院校人文社会科学课程设置的建议 |
| 4.1改进教学模式 |
| 4.2 深化课堂思政 |
| 4.3 调整课程考核形式 |
| 4.4 注重开发隐性课程 |
| 4.5 创设基于岗位胜任力的“南丁格尔卓越护士班” |
| 5 小结 |
（2）高职高专院校开展口腔医学美学教育的探索与展望（论文提纲范文）
| 一、口腔医学美学教育的重要性 |
| 二、高职高专院校口腔医学美学教育的现状 |
| 三、高职高专院校开展口腔医学美学教育的途径探索 |
| 四、口腔医学美学教育的展望 |
（3）医学人文课程体系建设的研究——以吉林大学白求恩医学部为例（论文提纲范文）
| 国内高校医学人文教育体系开设情况的分析 |
| 吉林大学开设医学人文教育的优势与差距 |
| 吉林大学医学部医学人文课程体系建设方案 |
| 建立完整合理的医学人文教育课程 |
| 开展丰富多彩的医学人文教育实践教学方法 |
| 建立专兼职结合的医学人文教师队伍 |
| 采取多样性的医学人文教学的考评机制 |
（4）高等医学院校大学生人文素质教育浅析（论文提纲范文）
| 一、加强医学院校大学生人文素质教育的重要性 |
| （一）加强医学院校大学生人文素质教育是当代医学发展的需要 |
| （二）加强医学院校大学生人文素质教育是现代医学教育的需要 |
| 二、高等医学院校大学生人文素质教育现状与问题 |
| （一）各级医学院校对人文素质教育重视不够 |
| （二）课程开设庞杂，没有形成学科体系 |
| （三）医学人文素质教育师资匮乏 |
| 三、高等医学院校大学生人文素质教育的对策 |
| （一）加强医学人文素质教育机构建设 |
| （二）加强高等医学院校人文学科建设 |
| 1、高职高专医学院校人文学科体系建设 |
| 2、本科医学院校人文学科体系建设 |
| （三）加强高等医学院校人文学科教师培养 |
（5）当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 选题目的及意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国内研究现状 |
| 1.2.2 国外研究现状 |
| 1.3 研究思路与方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 研究内容 |
| 1.3.4 技术路线 |
| 第2章 当代中美医学人文教育现状 |
| 2.1 当代美国医学人文教育现状 |
| 2.1.1 医学生具备宽泛扎实的人文学习基础 |
| 2.1.2 医学教学与人文教学交融渗透互为促进 |
| 2.1.3 通过多种途径和形式开展人文教育 |
| 2.2 当代中国医学人文教育现状 |
| 2.2.1 我国医学人文教育越来越受重视 |
| 2.2.2 人文教育课程设置不足 |
| 2.2.3 人文教育考评机制缺失 |
| 2.2.4 人文教育缺乏系统性,完整性 |
| 第3章 中美医学人文教育比较 |
| 3.1 中美医学人文教育培养目标与定位比较 |
| 3.1.1 美国医学人文教育培养目标与定位 |
| 3.1.2 我国医学人文教育培养目标与定位 |
| 3.1.3 中美培养目标与定位的差异 |
| 3.2 中美医学人文教育课程设置比较 |
| 3.2.1 美国医学人文课程设置情况 |
| 3.2.2 我国医学人文课程设置情况 |
| 3.2.3 中美课程设置的差异 |
| 3.3 中美医学人文教育教学考核方法比较 |
| 3.3.1 美国医学人文教育教学考核方法 |
| 3.3.2 我国医学人文教育教学、考核方法 |
| 3.3.3 中美教育教学、考核方法的差异 |
| 3.4 中美师资队伍建设比较 |
| 3.4.1 美国师资队伍建设 |
| 3.4.2 我国师资队伍建设 |
| 3.4.3 中美国师资队伍建设差异 |
| 第4章 改进我国医学人文教育对策 |
| 4.1 探索人文教育与医学教育结合的有效途径 |
| 4.1.1 根据实际需求,因时施教 |
| 4.1.2 在医学教育中融入人文教育 |
| 4.1.3 在人文教育中融合医学教育 |
| 4.2 增设人文教育课程,提升课程设置的科学性 |
| 4.2.1 基础教育阶段:培养基本素养 |
| 4.2.2 临床学习阶段:关注职业素质教育 |
| 4.3 增强人文教育师资力量 |
| 4.3.1 完善医学院校教师队伍 |
| 4.3.2 建构教师人文素质考核制度 |
| 4.3.3 提升专业教师综合素质 |
| 4.3.4 增加培训交流机会 |
| 4.4 改革人文教育方式方法 |
| 4.4.1 优化人文教育教学方法 |
| 4.4.2 增强人文教育实效性 |
| 结束语 |
| 本论文创新性的自我评价 |
| 参考文献 |
| 综述 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（6）我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查（论文提纲范文）
| 一、我国高等医学院校医学美学的课程设置与教材建设情况调查 |
| 1. 课程开设情况。 |
| 2. 教材建设情况。 |
| 二、医学美学课程教学开展的制约因素 |
| 1. 学科推广因素。 |
| 2. 学科应用因素。 |
| 3. 学时负担因素。 |
| 4. 师资制约因素。 |
| 三、我国高等医学院校医学美学课程教育发展对策 |
| 1. 从医学模式转变的哲学高度, 定位医学美学课程。 |
| 2. 从医学人文教育的角度, 发挥医学美学的中介作用。 |
| 3. 针对不同专业层次, 科学设计医学美学的课程和教材体系。 |
（7）口腔医学专业人文素质教育现状调查及课程教学发展策略（论文提纲范文）
| 缩略语表 |
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 前言 |
| 文献回顾 |
| 第一部分 口腔医学生对专业人文素质教育课程认识的调查与分析 |
| 调查一 本科生与研究生对专业人文素质教育课程认知情况的调查与分析 |
| 1 材料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 调查二 两所医学院校口腔医学生对专业人文素质教育课程认知情况的调查与分析 |
| 1 材料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 第二部分 口腔医师对专业人文素质教育课程认识的调查与分析 |
| 1 材料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 第三部分 就诊患者对口腔医师专业人文素质评价的调查与分析 |
| 1 材料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 第四部分 社会大众对口腔医师专业人文素质评价的调查与分析 |
| 1 材料与方法 |
| 2 结果 |
| 3 讨论 |
| 第五部分 口腔医学专业人文素质教育发展策略 |
| 一、口腔医学专业人文素质教育的课程设置 |
| 二、口腔医学专业人文素质教育的发展途径与方法 |
| 小结 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 个人简历和研究成果 |
| 致谢 |
（9）我国美容医学教育事业发展的科学认知（论文提纲范文）
| 1 当年兴办美容医学教育的国家政策依据 |
| 2 医疗美容机构迅猛发展的需求与国家医疗卫生政策的支持 |
| 3 充分发挥学术组织在美容医学教育事业发展中的作用 |
| 4 全国相关专家学者共同营造的一座“教育学大厦” |
| 5 我国美容医学教育事业的国际影响 |
| 6 来自实践的认知和期望 |
| 7 建设与发展我国美容医学教育事业的当务之急 |
| 8 关于现阶段美容医学教育与培训项目分类的建议 |
（10）眼视光技术专业开展医学美学教育初探（论文提纲范文）
| 0 引言 |
| 1 根据高职高专人才培养方案及专业能力培养开展课程设计 |
| 1.1 眼视光技术专业开设《医学美学》课程是逆向朔源职业岗位专业能力所决定的 |
| 1.2 开设《医学美学》课程为了行业发展需要 |
| 1.3《医学美学》课程的教材使用情况 |
| 1.4 以眼视光技术专业人才培养方案为指导, 以专业能力培养为目标, 开展《医学美学概述》课程设计, 优选教学内容 |
| 2 按照高职高专注重实际应用、工学结合的教学特点, 积极开展教学改革 |
| 2.1 积极改革课堂教学模式, 采用以学生为中心, 以任务为载体的教学方法 |
| 2.2 运用现代化教学手段, 生动具体, 图文并茂, 提高审美能力 |
| 3 坚持“产学结合”、“校企合作”的办学模式, 注重实践教学, 积极探索高职高专眼视光技术专业的《医学美学》实践课程 |
| 4 通过《医学美学》课程的学习, 有助于提高具有医学教育背景的眼视光技术专业学生的人文素养 |
四、高等医学院校《医学美学》课程设置之管见（论文参考文献）
- [1]山西省高等护理本科院校人文社会科学课程设置现状[J]. 郑洁,李琦,薛博文,郭傲寒,武舒燕. 护理研究, 2021(19)
- [2]高职高专院校开展口腔医学美学教育的探索与展望[J]. 曹丽华. 现代职业教育, 2021(38)
- [3]医学人文课程体系建设的研究——以吉林大学白求恩医学部为例[J]. 景云川,王晓聪. 中国医学人文, 2020(06)
- [4]高等医学院校大学生人文素质教育浅析[J]. 蒋晓娟. 知识经济, 2020(18)
- [5]当代中美医学人文教育比较研究 ——基于伦理学视角[D]. 夏菲菲. 中国医科大学, 2019(04)
- [6]我国高等医学院校医学美学教育制约因素调查[J]. 刘方华,陈士福,王庆宝. 文教资料, 2018(13)
- [7]口腔医学专业人文素质教育现状调查及课程教学发展策略[D]. 王舒妍. 第四军医大学, 2016(03)
- [8]军队医学院校开展医学美学教学模式初探[J]. 谢莎丽,陈济安,石凯,张玲. 中华医学美学美容杂志, 2014(03)
- [9]我国美容医学教育事业发展的科学认知[J]. 彭庆星,冯龙飞. 宜春学院学报, 2014(03)
- [10]眼视光技术专业开展医学美学教育初探[J]. 濮宏积,尹华玲. 价值工程, 2013(19)