一、企业管理中职工素质教育不可忽视（论文文献综述）
谢菲[1]（2021）在《PY钢铁有限公司绩效管理体系优化研究》文中研究指明近些年来,我国的钢铁企业对内经历着国家供给侧结构性改革和去产能、调结构政策的制约,对外面临着国际贸易壁垒、产品竞争力小的外部挑战。钢铁企业若想在未来激烈的行业竞争中站稳脚跟,稳操胜券,最行之有效的途径就是提升自身的绩效管理水平,凭借科学、高效的绩效考核措施进而优化企业的管理,最终促进经济效益的稳步增长。本文将邯郸市武安地区最大的钢铁企业--PY钢铁作为研究对象,对其绩效管理体系进行了优化设计。本文研究立足于PY钢铁生产经营现状,在研读国内外相关理论方法的基础上,利用实地走访调研、问卷调查、员工访谈等方式,找出PY钢铁目前绩效管理中存在的问题:对基层员工培训的忽略、缺乏科学的绩效管理体系、没有畅通的沟通申诉渠道等。运用关键绩效指标法、权值因子分析表法从企业、部门、员工三个层面对绩效管理体系进行优化设计并确定权重,设计出绩效管理的优化方案,提升PY钢铁整体绩效管理水平,促进企业科学健康发展。最后,通过对绩效管理流程的优化设计、组织、文化、监督保障措施的提出确保最终优化后的绩效管理体系可以有效实施。
吕春宇[2]（2021）在《新时代学生思想政治教育方法整体建构研究》文中研究说明随着中国特色社会主义进入新时代,党和国家事业发展对人才培养提出了新的要求,党的十九大报告明确指出要“培养担当民族复兴大任的时代新人”。为更好地培养时代新人,党和国家先后召开高校思想政治工作会议、全国教育大会、学校思想政治理论课座谈会等系列重要会议,并出台了系列重要文件,高度重视学生思想政治教育并越来越注重学生思想政治教育的整体推进,特别提出“要把统筹推进大中小学思政课一体化建设作为一项重要工程”。在这个背景下,新时代学生思想政治教育方法整体建构既是深入贯彻落实新时代党和国家关于人才培养方针政策的现实需要,也是推进学生思想政治教育方法创新的必然选择,更是立德树人根本任务取得实效的根本保证,具有非常突出的理论意义与实践价值。本文主要分五章对新时代学生思想政治教育方法整体建构进行深入系统的研究。第一章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念进行界定。新时代学生思想政治教育方法整体建构相关概念,主要包括新时代、学生思想政治教育方法和学生思想政治教育方法整体建构等,分别对新时代的理论蕴含及其对学生思想政治教育方法创新的要求、学生思想政治教育方法的科学内涵及新时代学生思想政治教育方法整体建构的所指等进行深入探讨。只有明确了新时代学生思想政治教育方法整体建构的相关概念,才能使新时代学生思想政治教育方法整体建构找到科学的遵循,也才能使该研究有所明确指向。第二章是对整体建构视域中学生思想政治教育方法现状进行分析。新时代学生思想政治教育方法整体建构要回到目前学生思想政治教育方法现状中,以整体建构视野来分析学生思想政治教育方法现状。整体建构视域中学生思想政治教育方法现状分析,主要是以普通国民教育诸学段（小学、初中、高中和大学）为参照,以作为主渠道的思想政治理论课与作为主阵地的日常思想政治教育两个领域来分别梳理每个学段思想政治教育方法现状。通过这些梳理分析每个学段思想政治教育方法的特点,同时把握了整体建构视域中学生思想政治教育方法存在的问题及成因。这是新时代学生思想政治教育方法整体建构不可忽视的关键环节,也是增强新时代学生思想政治教育方法整体建构的针对性和实效性的关键。第三章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴进行梳理。主要选取了中国古代传统思想政治教育方法经验和当代西方有代表性的思想政治教育方法经验。中国古代传统思想政治教育方法集中体现为注重自我教育的方法、注重家庭教育的方法、注重社会教化的方法。选取的道德发展认知方法、社会学习方法、隐性教育方法、价值澄清方法、政治社会化方法、潜能激发方法、心理治疗方法等都是当代西方国家思想政治教育的代表性方法。这些经验的梳理并没有局限于学生思想政治教育视域,而是从一般性的思想政治教育的角度进行的,这样能够更全面把握有益的经验。通过这种梳理,启发我们对新时代学生思想政治教育方法的整体建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的,要服从思想政治教育对象的具体特点,要坚持显性与隐性教育方法的有机结合,要注重自身体系的整体性和协同性。第四章是对新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路进行架构。本文从理论依据、基本原则和基本要求三个维度来架构新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路。理论依据是要坚持马克思主义哲学世界观和方法论的指导,吸收借鉴德育学、心理学、系统科学的有关理论,遵循思想政治教育方法的理论要求。整体性与层次性相结合原则、科学化与人文化相结合原则、传统化与现代化相结合原则、生活化与实践性相结合原则、针对性与规律性相结合原则是整体建构需要遵循的基本原则。整体建构的基本要求是以基于新时代为整体建构的基本点,以遵循学生成长规律为整体建构的着眼点,以做好学段层次衔接为整体建构的根本点,以坚持主渠道与主阵地协同为整体建构的关键点。第五章是新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体呈现。新时代学生思想政治教育方法整体建构应呈现出具体的、实操性较强的每个学段的学生思想政治教育方法。本文以普通国民教育的诸学段（小学、初中、高中和大学）为基本划分依据,谈及小学阶段、初中阶段、高中阶段、大学阶段学生思想政治教育方法的具体内容安排,并按照主渠道与主阵地的领域划分标准,完成新时代学生思想政治教育方法的具体建构。同时,从理念保障、队伍保障、承载保障和学术保障等角度探索推进整体的学生思想政治教育方法具体实施的保障策略,这是至关重要的一环,在保障策略的支持下,最终将方法建构落实到位。新时代学生思想政治教育方法整体建构是一个复杂的系统工程,也是难度很大的工程,本文对于学生思想政治教育方法整体建构的研究只是初步的探索,还有待进一步深化完善。本文的研究期待能够助力于新时代学生思想政治教育实践的创新发展,能够助力于新时代党和国家对培养担当民族复兴大任时代新人的战略实施。同时,也期待更多的研究者能够投入到新时代学生思想政治教育方法整体建构研究中。
杨博雅[3]（2021）在《十八大以来国有企业党组织对企业文化发展的引领路径研究》文中提出党的十八大以来,在习近平新时代中国特色社会主义思想的引领下,国有企业发展迅猛,为我国经济社会发展、科技进步、国防建设、民生改善做出了突出性贡献,功勋卓着。这其中国有企业党组织的领导核心和政治核心作用发挥了至关重要的引领,同时国有企业文化的创新发展也对企业的发展发挥着不可替代的作用。国有企业党组织工作与企业文化发展之间相互促进、相互影响,产生了明显的同频共振效应。当前随着科技飞速发展和第四次科技革命的到来,加快企业文化建设和创新越来越成为国有企业发展的硬实力。加强和改善国有企业党组织的引领作用,进而在制度上保证企业文化发展,实践上加快企业文化发展的进程,凸显企业文化工作对企业发展的有力推动,就显得越来越重要和迫切。本文坚持以马克思主义基本立场、基本观点和基本方法为指导,以习近平新时代中国特色社会主义思想为根本遵循,通过对十八大以来国有企业党组织对企业文化发展的引领的分析考察,深入揭示国有企业党组织在企业文化建设中的重要地位和作用,科学分析国有企业党组织引领企业文化发展面临的新形势新情况,进而探究引领的路径选择,总结现实启示。本文正文共分为五个部分。第一部分主要阐释和解读国有企业党组织的内涵、职能和工作特点,为论文研究提供逻辑前提。第二部分主要界定了国有企业党组织是企业文化建设的把关定向者、组织实施者的定位,阐述了国有企业党组织在企业文化建设中所发挥作用,为论文研究奠定立论基础。第三部分主要分析了十八大以来国有企业党组织引领企业文化发展所面临的新形势,以及引领过程中存在的弱项和新问题。第四部分主要探究了强化政治引领,夯实党组织发挥政治核心作用的思想基础、创造特色企业文化助力企业持续发展、坚持和加强党建工作与企业文化建设同频共振等路径选择。第五部分总结陈述十八大以来国有企业党组织对企业文化发展引领的现实启示。
汪志萼[4]（2020）在《植根于传统文化的前和煤业安全文化建设研究》文中提出我国煤矿安全管理已经取得长足进步,但与其他发达国家和行业相比,煤矿安全形势依旧很严峻。在科学技术达到一定水平,管理制度建设到一定程度时,进一步降低事故和死亡人数,则需要更大的努力。现代事故致因理论指出在安全系统“人、机、环”中人的不安全行为是事故发生的主要原因,因此为了提高人的安全素质,规范人的安全行为,固化人的安全价值观是在当前科技、设备和环境条件下有效提高安全管理水平的重要手段之一。本文阐述中华传统文化中的安全观念,分析山西五大传统文化对企业安全文化的影响和作用,根据安全科学的基本原理来分析传统文化对企业安全文化建设的作用。以山西前和煤业为例,通过查阅地方志、建矿历史资料和现场考察等,分析了地方传统文化对前和煤业安全文化建设的影响和作用,并通过问卷调查评估了前和煤业安全文化建设实施现状,指出了其不足之处并从“人、机、环、管”四方面提出了改进建议。研究得出在面临既要做到“零事故、零隐患、低风险”的高要求,又要提高产量效益的情况下,前和煤业以传统文化和企业安全文化为抓手和着力点,经过“两年文化提炼,三年硬件达标,五年形成特色”,企业安全文化建设取得良好效果。前和煤业通过建设和实施植根于传统文化的现代煤矿企业安全文化,克服先天资源优势不足,实现十年未发生一起重伤以上安全事故,被评为国家级安全文化建设示范矿井、国家级安全生产标准化一级矿井。研究得出的主要结论如下:1)前和煤业的安全文化理念（善、勤、信、学、爱、谦、和）是源自于山西的五大传统文化（农耕文化、德孝文化、关公文化、廉政文化和诚信文化）,传统文化能有意或无意影响人们的思想和行为。传统文化使前和职工养成了善良、勤劳、诚信、互爱、谦虚和平和的心态,而这些心态又进而促进了前和煤业的文化建设。2)通过问卷调查和实地调研发现,前和煤业安全文化建设各方面整体良好。但安全观念没有渗透全矿、安全制度执行力度需要加大、安全行为规范需要标准化和安全物态方面要及时升级技术设施和提高技术工人的培训质量。3)为了解决前和煤业的安全文化建设存在的问题,从“人、机、环、管”四方面提出对策和措施。首先,在“人”的安全文化方面,要紧紧围绕职工安全素质的提高,大力加强安全文化建设活动。在“机”的安全文化方面,一方面是引进新技术、新设备,从本质上提高设备的安全可靠性;另一方面,要充分发挥人和管理的协调与控制功能。在“环”的安全文化方面,既要建设好“自然环境”也要建设好“作业环境”。最后,在“管”的安全文化方面,执行安全管理制度时,强化安全责任意识,建立明确每一个工作岗位的安全责任才能保证安全管理制度的有效执行。传统文化在现代煤矿企业安全文化建设中具有重要作用,本文的研究成果可以为煤炭企业安全文化建设其提供借鉴。图[16]表[13]参[85]
方桐清[5]（2020）在《高职院校文化育人价值取向研究》文中指出高职教育是高等教育的一种“类型”,具有“同等重要”地位。但我国高职院校大都脱胎于职业大学、成人高等学校、中等专业学校,办学历史只有四十年。高职教育虽然取得了很大成就,但是仍存在大学文化缺失、职业文化不强的客观现实,高等性、职业性都不够使得“类型”和“重要”双不显。文化育人弱化导致立德树人虚化,价值取向不明导致文化育人泛化。而现有研究成果零散,总体缺少基础框架,不足以指导高职院校文化育人实践活动。课题通过历史研究法、文献研究法、调查研究法,以江苏省15所国家示范（骨干）高职院校为主要样本,对高职院校文化育人价值取向及其实现进行了研究。高职教育要建成中国特色、世界一流必须实施文化育人,明确高职院校文化育人价值取向。高职在联合国科教文组织给予“5B定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“基层职业性”;我国对高职给予“复姓定位”,蕴含高职院校文化育人价值取向定位“高等职业性”。高职教育与普通高等教育具有“高等”文化共性,同时具有“职业性”个性价值追求。文化育人定位决定文化育人价值取向的性质,文化育人特性反映文化育人价值取向的面貌,文化育人价值取向对文化育人定位、文化育人特性具有反作用。因此,文化育人定位和特性价值追求的向度即为高职院校文化育人价值取向的应然目标。从文化育人定位、文化育人特性的维度分析,其价值取向均有四个向度。高职院校文化育人价值取向实现的应然路径是:以“职业性”特质人才为培养目标,走校企“双主体”文化育人之路,在合作中正视育人文化与企业文化价值目标的现实不融,规避企业文化中不利于人的道德、理性、真善美形成的文化因子,有效耦合育人文化与企业先进文化,从而实现立德树人的目标追求。我国职业教育的起步可追溯到19世纪70年代。自此至改革开放前,我国职业教育及其文化育人价值取向经历了不平凡的发展历程。改革开放后,我国高职教育随经济建设中心的确立应运而生,在发展过程中受到传统文化对技术精神的双压制、社会文化对育人文化的深融合、外来文化对高职文化的反思间性等影响,形成了高职院校文化育人价值取向特质文化形态。以发展需要、发展规模、发展质量为评判标准,我国高职教育发展具有递进式发展特征和递进式文化育人价值目标。从对文化育人的认识高度、重视程度和实践效度分析,高职院校文化育人价值取向随递进式发展任务划分为随性、工具性、理性、特性四个发展阶段。四个阶段以经济与高职互动为演进动力,是“适应—调整—再适应”的演进过程。高职院校文化育人价值取向虽然仍存在不少现实矛盾,但是从宏观上取得了重要成就,同时存在向度摇摆阻碍类型彰显之囧。从高职院校文化育人价值取向实现的实践情况看,弱化并制约其彰显深度、广度和效度的主要问题包括:融入工业文化因素比较泛化、注入企业文化要素比较主观、培养优秀企业精神重视不够、关注文化间性存在盲目性碎片化。这些问题不是一朝一夕形成的,是多维因素复合的结果。影响其彰显的主要原因在于:文化育人自觉性不强、职业文化理解得不深、校企文化交融性不足、文化传播机制不完善、法律法规机制不健全。彰显高职院校文化育人价值取向,需要从内容、载体、路径、传播方式、文化环境等方面系统化推进。
孟庆蛟[6]（2020）在《影子教育产品的经济分析》文中指出二十世纪六十年代,当代影子教育现象开始形成;二十世纪九十年代,影子教育开始引起国际学术界关注;当前,影子教育作为一种市场行为已经具有了较大的经济规模和社会影响,家庭购买影子教育产品的比重和支出都在不断提升。中国教育学会调研发现:2016年,中国影子教育市场规模超8000亿元,学生规模超1.37亿人次。因此,对作为市场行为的影子教育进行经济分析存在必要性。当前鲜有基于经济学范式的影子教育分析,学术界对影子教育的讨论主要集中于教育学和社会学视角:前者多集中于分析教育效果,后者多集中于分析教育公平,且双方均关注影子教育规范。但是,宏观层面的影子教育规范需要对等的宏观层面的影子教育产生条件,但既有的从家庭经济资本、文化资本、社会资本等角度研究影子教育产生条件的理论却集中于微观层面,而根据微观条件分析提出宏观政策规范会产生视角上的错配。分析影子教育产生的宏观条件需要基于经济学范式的影子教育概念界定。人们接受教育的目的包括两类:一是提高人力资本,二是获得受教育证明以降低市场交易中的信息不对称的程度。以此为基础,构建影子教育的私有性、补充性和证明性特征,并据此构建三组分析维度:①公共性和营利性,②主体性和补充性,③同质性证明性、异质性证明性和无证明性。进而将教育内容分为四个二级分类十二个三级分类,将影子教育归于一个二级分类,分成三个三级分类。此外,根据形式的不同,将影子教育产品划分为线上影子教育产品和线下影子教育产品两类。在界定影子教育边界的前提下,根据补充性和证明性特征发现:影子教育产生的宏观条件包括主流教育赠与性和通过考核的不确定性两类。这不仅为影子教育政策制定提供了对等的宏观视角,而且为影子教育产品的经济分析构建了根本前提。据此,分别从四个角度对影子教育产品进行经济分析:第一,影子教育产品消费者选择的一般分析。研究发现,家庭对主流教育的预期收入越高、接受即期主流教育的成本越低、所处教育环境的均衡度越高,消费者在即期购买影子教育产品的概率会越高,从而在理论上发展了MMI理论和EMI理论;第二,影子教育产品生产者选择的一般分析。影子教育企业天然具有轻资产性和服务滞后性的特征,构建信任度模型后发现,这种特征会使消费者产生企业会“跑路”的担忧,也会使生产者对自身企业中的教师产生“自立门户”的担忧。于是,生产者开始选择企业上市以发出“正规”的信号。对新三板上市影子教育企业分析后发现,上市作为品牌可以促进影子教育企业的财务绩效提升,且轻资产性特征越明显,这一作用越强。而排除掉这一作用后发现,上市行为仍然会导致业绩“变脸”,从而发展了基于盈余管理的IPO效应理论。第三,影子教育产品消费者选择的异质性分析。将影子教育产品分为形式异质而内容同质的线上和线下影子教育产品,分析消费者选择成本更高的线下影子教育产品的条件。将社交影响消费区分为消费者内部和外部视角,提出了社交指数的概念。构建社交强度和社交距离两个一级指标,前者包括被认同和炫耀,后者包括权威度和亲密度。研究发现:社交指数及下属指标对消费者购买线下影子教育产品在统计上显着,而对线上影子教育产品的购买在统计上不显着。表明在消费者面对异质性选择时,线下影子教育通过社交显着影响了消费者的选择。第四,影子教育产品生产者生产的异质性分析。线上影子教育企业促成了线下影子教育企业的转型:从“大班+名师”到“小班+普通教师”。线上影子教育提升了新兴线下影子教育的劳动力数量和教育经验。因此,由于高资本产出弹性和正的人力资本外部性,新兴线下影子教育企业相比于传统线下影子教育企业对潜在劳动力和行业内劳动力更具吸引力。四个角度的分析分别阐明了在什么条件下消费者选择购买影子教育产品、什么条件下生产者可以让消费者选择购买自己的影子教育产品、消费者在什么条件下会购买相对于线上影子教育产品质同价高的线下影子教育产品、生产者在线上影子教育的影响下如何转型才能让消费者选择购买自己的影子教育产品。最后,提出了相应的对策建议。
李纤纤[7]（2020）在《新时代国有企业党组织发挥领导作用研究 ——以湖北省A公司为例》文中研究说明国有企业党组织发挥领导作用,是我国国有企业依据我国国情,切实发挥的独特优势。在国有企业之中充分发挥党组织的领导作用,推进国有企业的科学发展。同时可以将党的领导具体化、实践化,不断深化国有企业改革。中国特色社会主义进入新时代,国有企业是中国特色社会主义的重要物质基础和政治基础,是市场经济的主体。在国有企业改革发展之中,党组织工作的开展面临着许多新机遇、新挑战,这就促使国有企业要根据形势的变化调整自身组织结构、领导体制,改进一些传统的工作思路和方法。本文在资料收集的基础上,以湖北省A公司作为实例进行研究,分析国有企业党组织作用发挥上所取得的成效及不足之处,提供经验借鉴,并对A公司及一般国有企业的不足之处进行有针对性的探索,提出进一步加强的对策。本文采用了文献研究法、调查法和跨学科研究法。全面把握本文的研究背景,通过对国内外文献进行梳理,明晰当前研究现状,厘清本文的研究思路。第二部分对文章的核心概念和基本理论依据进行概述,阐释马克思主义与列宁主义党建理论、党和国家历届领导人国有企业党建理论,梳理国有企业党组织发挥作用的历史沿革,归纳概括国有企业党组织发挥领导作用的必要性。第三部分对当前国有企业党组织发挥领导作用的现状进行分析。在前期文献梳理的基础上,以湖北省A公司为典型调查,通过实地调研,总结出过去所取得的相关成效。并通过对收集到的资料进行整合,了解到其他国有企业党组织作用发挥上存在不足,分析A公司及其他国有企业党组织在党组织自身建设、参与重大问题决策、党务人员思想认识及党群关系等方面仍存在的问题及原因分析。第四部分在上述研究的基础上,提出从党组织自身到党务人员个人如何更好地发挥党组织领导作用的思路和解决问题的对策。本文通过对国有企业中党组织的领导作用发挥问题进行研究,结合实际企业进行分析,力求将理论经验运用于实践层面,缓解和解决国企党组织实际面临的问题。同时在企业中建立起一个利于党的作用发挥的组织架构、体制机制,把国有企业独特的政治优势真正转化为国有企业内在的发展优势。对新时代背景下增强国有企业的活力和创造力,继而实现中华民族伟大复兴的中国梦具有十分重要的意义。
庞婷[8]（2020）在《新时代民营企业职工思想政治教育的路径研究》文中提出经过40多年的发展,民营企业实现了从小到大,由弱变强的艰难历程。新时代,民营企业不仅成为推动我国社会主义经济发展的重要力量,而且成为解决我国就业问题的中坚力量。民营企业提供的就业岗位占城镇就业总量的80%,这一数据随着社会经济的发展将呈现持续上升的趋势。民营企业职工在我国工人队伍中占比之高,已然成为我国工人阶级队伍中不可忽视的重要力量。新时代,民营企业职工的思想政治教育急切需要做作到全覆盖,这是建成富强民主文明和谐美丽的社会主义现代化强国的需要。自改革开放以来,开展民营企业职工思想政治教育一直被党和政府多次要求。在发挥党的基层组织的作用、提高民营企业职工的思想政治觉悟、促进民营企业精神的形成、提升民营企业的综合实力方面成就显着。但是与国有企业职工思想政治教育相比,民营企业职工思想政治教育力度有待进一步加强。新时代民营企业职工思想政治教育突出的呈现为民营企业中党的基层组织和群团组织建设亟待加强、民营企业职工思想政治教育的供需不平衡、内容和方法缺乏新时代的针对性的问题。究其原因在于民营企业中党的基层组织和群团组织建设未达到全覆盖,忽视企业文化与职工思想政治教育的双向促进作用,以及民营企业职工思想政治教育的内容陈旧、方式单一。在民营企业职工中开展思想政治教育工作,必须结合民营企业的实际生产经营和民营企业职工的生产生活。民营企业在日常的生产经营中要拓展职工思想政治教育的路径,充分做到贴近企业实际经营和职工的日常生活。在实际的运用中要在加强党工青团组织建设、发挥思想政治教育与企业文化的合力作用、用“新时代”的思想政治教育内容武装民营企业职工队伍的头脑、利用多种思想政治教育的方法四个渠道下功夫,理论结合实际,发挥职工思想政治教育对民营企业民主管理能力的提升,促进民营经济粗放型向集约型、高增速向高质量的转变。
毕欣[9]（2020）在《太原金色阳光幼儿园精细化管理研究》文中研究表明随着经济的发展,我国幼儿学前教育事业呈现出不断优化的趋势,但是大部分幼儿园在组织运营过程中依然或多或少存在管理方面的问题,对孩子的健康成长和园所的长景发展都产生着消极影响。精细化管理的特点和方法比较符合幼儿园管理的特点和原则,可以帮助改善幼儿园管理中存在的问题,提升园所管理水准,因此幼儿园可以积极探索和尝试实施精细化管理的方法。本文以“国家大力支持和发展幼儿教育事业”为背景,以太原金色阳光幼儿园为研究对象,通过查找文献、问卷调查等方法,结合“泰勒原理”、全面质量管理等精细化管理的相关理论,从介绍幼儿园管理和精细化管理的相关概念出发,对太原金色阳光幼儿园的管理现状进行阐述,分析其管理中客观存在的问题及实施精细化管理的重要性和必要性。进而结合太原金色阳光幼儿园的运营情况和组织架构进行精细化管理的方案设计,并指出精细化管理过程中应规避的误区和保障措施。本文主要划分为六个章节。第一部分为绪论,介绍了文章的研究背景和研究意义,并对国内外研究现状进行了分析综述。第二部分明确了幼儿园管理、精细化管理及幼儿园精细化管理的相关概念和内涵,阐述了精细化管理的相关理论及其对幼儿园实施精细化管理的启示作用。前两部分的工作共同为论文的后续研究提供了理论支撑。第三部分综合介绍了太原金色阳光幼儿园的管理现状,并根据问卷调查的结果,对幼儿园现状进行评价。第四部分在第三章的基础上分析幼儿园管理中存在的问题,并结合精细化管理的特点来论证其实施精细化管理的必要性。第五部分针对该幼儿园的具体管理工作,从教师教学、保育工作、后勤总务、财务资产、行政办公方面,对幼儿园精细化管理进行方案设计和流程解析,为其精细化管理的实施提供具体的方法指导。第六部分提出了精细化管理方案在具体实施过程中相应的保障措施,为精细化管理的真正落地、持续实施保驾护航。精细化管理是一项系统科学的管理工程而不是简单的公式应用,故而在幼儿园管理中尝试运用精细化管理的思路和方法还需要进行持续深入的研究。论文的研究有助于太原金色阳光幼儿园实施精细化管理,从而推动幼儿园管理水平和教学质量的提升,提高幼儿园的收益效率,同时其研究成果也能够为其他幼儿园进行精细化管理的具体实践提供一定的借鉴,具有重要的理论意义和现实意义。
唐艺祯[10]（2020）在《中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究》文中研究指明“核心素养”意在描绘信息时代新型人才的形象,规定着当前学校教育的目标、内容和方法。在教育目的上回答了“培养什么样的人”这一问题,即“德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人”,这种建设者和接班人应具备并能够适应终身发展和社会发展所需要的必备品格和关键能力。而基于我国基础教育的国情,我们遇到的最大挑战是“怎样培养人”和“为谁培养人”,落实到中小学校的课堂中中,即是学科课程育人的问题。核心素养要通过学校教育来形成和发展,实施核心素养对教师核心素养教育胜任力提出了新的挑战。要发展学生的核心素养,当务之急就是要培育一批具备核心素养教育胜任力的教师。本研究就是基于此,探究培育教师核心素养教育胜任力的途径和方法,以提高中小学教师核心素养教育胜任力的水平。本研究通过梳理核心素养和教师胜任力的相关文献,形成中小学教师核心素养教育胜任力结构,在此结构基础上,分为理论认知、教学实践和反思判断这三个维度,并由此进行问卷和访谈设计,形成“中小学教师核心素养教育胜任力调查问卷”和“中小学教师核心素养教育胜任力访谈提纲”,并面向重庆市中小学教师发放问卷,并对重庆市六所中小学校的教师进行访谈,探究中小学教师核心素养教育胜任力的现状。首先,通过对问卷调查的数据结果和访谈的文本内容进行分析,研究发现目前中小学教师核心素养教育胜任力总体水平还有待提高,在核心素养教育理论认知、学科核心素养整合、教学创新性、管理评价存在相应的问题。而且教师核心素养教育个体之间还存在差异,具体问题表现为:不同学段、职称、地区、婚姻状况的教师在核心素养教育的理论认知、教学实践和反思判断这三个维度上胜任力表现水平不一。其次,针对调查现状进行归因分析,发现:影响因素众多,且各个因素之间的影响程度不一;教师自身主观判断各异,不同中小学教师对核心素养教育的认识不一;教师同事的相互影响大,核心素养教育胜任力水平不一;学校领导的引领差异,教师的综合创新能力不一;学校提供的保障力度不同,教师的工作环境不一;学校提供的发展机会以及工作安排的影响,教师核心素养教学的积极性不一;学生生源差异和家长支持力度的差异,影响教师核心素养教学质量;社会环境对教师的支持力度不同,使得教师教育活动开展状况不一。最后,对教师核心素养教育胜任力的培育路径进行现状调查,现有的十二项培育路径中,发现教师专业共同体、教师同伴互助和个人自主研修这三条最为有效,而且通过培育路径效能差异的分析,发现教师的性别、教龄、学段、学校区位、婚姻状况、学历、职称、岗位都与相应的培育路径有显着差异。通过发现当前教师核心素养教育胜任力培育路径的不足,并针对所调查的教师核心素养教育胜任力水平现状,提出如下建议:通过网络教育+面授培训,以解决核心素养教育的理论认识问题;通过专家专业讲座,发挥专家引领作用,解决核心素养的教学创新问题;通过教师专业共同体和教师自学等形式,解决学科核心素养整合能力问题;通过把教育技术纳入管理评价中来,解决核心素养教育评价能力的问题;尊重教师个体差异,促进教师自主抉择,以解决教师核心素养教育的自觉性问题。
二、企业管理中职工素质教育不可忽视（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、企业管理中职工素质教育不可忽视（论文提纲范文）
（1）PY钢铁有限公司绩效管理体系优化研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.2.3 文献评述 |
| 1.3 研究内容及方法 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.3.3 技术路线 |
| 第2章 相关理论及方法 |
| 2.1 绩效管理体系概述 |
| 2.1.1 绩效 |
| 2.1.2 绩效管理 |
| 2.2 绩效管理的常用方法 |
| 2.2.1 关键绩效指标法 |
| 2.2.1.1 关键绩效指标建立流程 |
| 2.2.1.2 关键绩效指标优缺点 |
| 2.2.2 目标管理法 |
| 2.2.3 平衡计分卡法 |
| 2.3 本章小结 |
| 第3章 PY钢铁绩效管理现状及问题分析 |
| 3.1 PY钢铁概况 |
| 3.1.1 PY钢铁简介 |
| 3.1.2 PY钢铁主要产品及销售范围 |
| 3.1.3 PY钢铁的组织架构 |
| 3.1.4 人力资源情况 |
| 3.2 PY钢铁现行绩效管理体系 |
| 3.2.1 现有绩效管理体系 |
| 3.2.2 现有绩效考核具体指标 |
| 3.2.3 现有绩效管理流程 |
| 3.3 企业绩效管理问卷及访谈数据分析 |
| 3.3.1 访谈数据分析 |
| 3.3.2 问卷调查数据分析 |
| 3.4 PY钢铁绩效管理存在问题分析 |
| 3.4.1 培训人员结构单一 |
| 3.4.2 绩效管理没有全员参与 |
| 3.4.3 绩效沟通缺失 |
| 3.4.4 绩效管理设计缺乏科学性 |
| 3.5 本章小结 |
| 第4章 PY钢铁绩效管理体系优化设计 |
| 4.1 PY绩效管理优化设计目标 |
| 4.2 优化设计原则和方法 |
| 4.2.1 设计原则 |
| 4.2.2 设计方法 |
| 4.3 绩效考核指标优化设计 |
| 4.3.1 PY钢铁目前企业愿景 |
| 4.3.2 PY钢铁战略目标确定 |
| 4.3.3 企业战略目标分解 |
| 4.3.4 企业级KPI |
| 4.3.5 部门级KPI |
| 4.3.6 员工级KPI |
| 4.4 绩效管理流程优化设计 |
| 4.4.1 绩效管理流程优化 |
| 4.4.2 绩效计划 |
| 4.4.3 绩效实施 |
| 4.4.4 绩效评估 |
| 4.4.5 绩效反馈 |
| 4.4.6 绩效结果应用 |
| 4.5 新旧绩效管理体系对比 |
| 4.5.1 优化后体系更具有科学性 |
| 4.5.2 优化后体系实现了全员参与和培训结构多元化 |
| 4.5.3 优化后体系更注重沟通反馈 |
| 4.6 本章小结 |
| 第5章 PY钢铁绩效管理体系实施保障 |
| 5.1 组织保障 |
| 5.2 文化保障 |
| 5.3 监督保障 |
| 5.4 本章小结 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 附录1 PY钢铁绩效管理现状调查问卷 |
| 附录2 评分人A权值因子判断表 |
| 附录3 企业级KPI指标各部分权重 |
| 附录4 绩效申诉书 |
（2）新时代学生思想政治教育方法整体建构研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| 英文摘要 |
| 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| (一) 理论意义 |
| (二) 实践意义 |
| 三、国内外研究现状 |
| (一) 国内研究现状 |
| (二) 国外研究现状 |
| 四、研究思路与方法 |
| (一) 研究思路 |
| (二) 研究方法 |
| 五、研究重点与难点 |
| (一) 研究重点 |
| (二) 研究难点 |
| 六、研究创新与不足 |
| (一) 创新之处 |
| (二) 不足之处 |
| 第一章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念界定 |
| 一、新时代的理论阐释 |
| (一) 新时代的科学界定 |
| (二) 新时代对学生思想政治教育方法创新的要求 |
| 二、学生思想政治教育方法的科学内涵 |
| (一) 思想政治教育方法的概念界定 |
| (二) 学生思想政治教育方法的含义 |
| (三) 学生思想政治教育方法的特质 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的概念指向 |
| (一) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的科学含义 |
| (二) 新时代学生思想政治教育方法整体建构的具体指向 |
| 第二章 整体建构视野中学生思想政治教育方法现状分析 |
| 一、整体建构视野中学生思想政治教育方法现状梳理 |
| (一) 整体建构视野中小学生思想政治教育方法现状考察 |
| (二) 整体建构视野中初中生思想政治教育方法现状把握 |
| (三) 整体建构视野中高中生思想政治教育方法现状解读 |
| (四) 整体建构视野中大学生思想政治教育方法现状梳理 |
| 二、整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的问题分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的总体问题 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法存在的学段问题 |
| 三、整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的归因分析 |
| (一) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的总体归因 |
| (二) 整体建构视野中学生思想政治教育方法问题的学段归因 |
| 第三章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的经验借鉴 |
| 一、中国古代传统思想政治教育方法概览 |
| (一) 注重自我教育的方法 |
| (二) 注重家庭教育的方法 |
| (三) 注重社会教化的方法 |
| 二、当代西方国家思想政治教育方法概览 |
| (一) 道德认知发展方法 |
| (二) 社会学习方法 |
| (三) 隐性教育方法 |
| (四) 价值澄清方法 |
| (五) 政治社会化方法 |
| (六) 潜能激发方法 |
| (七) 心理治疗方法 |
| 三、对新时代学生思想政治教育方法整体建构的借鉴 |
| (一) 方法的建构要服从特定社会性质的思想政治教育目的 |
| (二) 方法的建构要服从思想政治教育对象的具体特点 |
| (三) 方法的建构要坚持显性与隐性教育方法有机结合 |
| (四) 方法的建构要特别注重自身体系的整体性和协同性 |
| 第四章 新时代学生思想政治教育方法整体建构的宏观思路 |
| 一、新时代学生思想政治教育方法整体建构的理论依据 |
| (一) 以马克思主义哲学理论为指导 |
| (二) 借鉴德育学、心理学的有关理论 |
| (三) 运用系统科学的有关成果 |
| (四) 遵循思想政治教育方法的理论 |
| 二、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本原则 |
| (一) 整体性与层次性相结合原则 |
| (二) 科学性与人文性相结合原则 |
| (三) 传统性与时代性相结合原则 |
| (四) 生活化与规范化相结合原则 |
| (五) 针对性与规律性相结合原则 |
| 三、新时代学生思想政治教育方法整体建构的基本要求 |
| (一) 基于新时代的基础:整体建构的基本点 |
| (二) 遵循学生成长规律:整体建构的着眼点 |
| (三) 做好学段层次衔接:整体建构的根本点 |
| (四) 主渠道与主阵地协同:整体建构的关键点 |
| 第五章 新时代学生思想政治教育方法整体构建的具体呈现 |
| 一、小学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 小学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 小学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 小学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 二、初中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 初中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 初中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 初中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 三、高中阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 高中阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 高中阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 高中阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 四、大学阶段的思想政治教育方法的具体内容 |
| (一) 大学阶段思想政治教育课程的教育方法 |
| (二) 大学阶段日常思想政治教育的主要方法 |
| (三) 大学阶段课程与日常方法整体协同的思考 |
| 五、推进学生思想政治教育方法具体实施的保障策略 |
| (一) 理念保障:树立大中小学生思想政治教育方法整体化的理念 |
| (二) 承载保障:统筹推进主渠道与主阵地的纵向衔接与横向贯通 |
| (三) 队伍保障:加强大中小学思想政治教育工作队伍的沟通交流 |
| (四) 学术保障:深化新时代学生思想政治教育方法整体建构研究 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 后记 |
（3）十八大以来国有企业党组织对企业文化发展的引领路径研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 引言 |
| (一)研究背景与意义 |
| (二)国内外研究现状 |
| (三)研究目标与基本内容 |
| (四)研究思路与方法 |
| (五)创新与不足 |
| 一、国有企业党组织与企业文化的基本问题阐释 |
| (一)国有企业党组织的内涵界定与工作特点 |
| (二)企业文化的内涵界定与特征 |
| 二、国有企业党组织在企业文化发展中的作用 |
| (一)在企业精神文化发展中发挥先导作用 |
| (二)在企业制度文化发展中发挥保证推动作用 |
| (三)在企业物质文化发展中发挥组织协调作用 |
| (四)在企业廉洁文化发展中发挥率先垂范作用 |
| (五)在企业形象设计中发挥重塑作用 |
| 三、十八大以来国有企业党组织引领企业文化发展面临的新形势 |
| (一)国有企业党组织引领企业文化发展面临的挑战 |
| (二)国有企业党组织引领企业文化发展存在的问题 |
| 四、十八大以来国有企业党组织引领企业文化发展的路径分析 |
| (一)强化政治引领,夯实党组织发挥政治核心作用的思想基础 |
| (二)创造特色企业文化助力企业持续发展 |
| (三)坚持党建工作与企业文化建设同频共振 |
| 五、十八大以来国有企业党组织引领企业文化发展的现实启示 |
| (一)加强企业党组织的领导和引领是企业文化发展的基本前提 |
| (二)坚持党建工作与企业经营管理同企业文化建设紧密结合 |
| (三)加强党组织对企业文化发展的引领重在建设良好的企业形象 |
| (四)加强党对企业文化发展的引领是提升企业的活力与工作效率的有效途径 |
| (五)加强党对企业文化发展的引领可以增强企业的凝聚力、向心力与竞争力 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）植根于传统文化的前和煤业安全文化建设研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 安全的内涵与发展 |
| 1.1.2 文化的内涵与形成机理 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 我国安全文化建设现状 |
| 1.2.2 国外安全文化建设现状 |
| 1.3 研究目的及内容 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 研究内容 |
| 1.4 选题意义、研究方法及技术路线 |
| 1.4.1 选题意义 |
| 1.4.2 研究方法 |
| 1.4.3 技术路线 |
| 1.5 本章小结 |
| 2 传统文化和现代安全文化的发展 |
| 2.1 中华传统文化中的安全观 |
| 2.1.1 中华传统文化的内涵 |
| 2.1.2 山西传统文化的核心要素 |
| 2.2 现代安全文化作用分析 |
| 2.2.1 对员工教育培训的影响 |
| 2.2.2 对员工不安全行为的影响 |
| 2.2.3 对企业安全管理的影响 |
| 2.3 现代安全基本原理 |
| 2.3.1 现代安全哲学原理 |
| 2.3.2 现代事故致因理论 |
| 2.3.3 现代安全心理与生理 |
| 2.3.4 现代安全经济学原理 |
| 2.4 传统文化影响现代企业安全文化机制 |
| 2.5 本章小结 |
| 3 现代煤矿企业安全文化的特征分析 |
| 3.1 现代煤矿企业安全文化内涵 |
| 3.2 煤矿企业建设安全文化必要性分析 |
| 3.2.1 管理的难度不断加大 |
| 3.2.2 实现零伤亡的迫切性 |
| 3.3 煤矿企业安全文化建设流程分析 |
| 3.3.1 建立组织机构,规划环境阵地 |
| 3.3.2 提炼安全理念,创新安全教育 |
| 3.3.3 地面井下同步,动静结合同步 |
| 3.3.4 健全安全制度,实现行为养成 |
| 3.3.5 突出先锋作用,打造文化特色 |
| 3.4 煤矿企业安全文化载体和建设方法 |
| 3.4.1 视听觉载体方面 |
| 3.4.2 安全文化活动方面 |
| 3.4.3 企业安全文化的传播与传承 |
| 3.5 本章小结 |
| 4 前和煤业安全文化建设实践分析 |
| 4.1 前和煤业简介 |
| 4.2 前和煤业的企业安全文化建设 |
| 4.2.1 企业安全文化内涵 |
| 4.2.2 企业安全文化建设流程 |
| 4.3 前和煤业企业安全文化现状调查 |
| 4.3.1 问卷设计目的 |
| 4.3.2 样本基本特征分析和信效度检验 |
| 4.3.3 安全文化建设现状分析 |
| 4.3.4 安全文化建设的特征分析 |
| 4.4 安全文化建设持续优化研究 |
| 4.4.1 人员 |
| 4.4.2 设备 |
| 4.4.3 环境 |
| 4.4.4 管理 |
| 4.5 本章小结 |
| 5 结论与展望 |
| 5.1 主要结论 |
| 5.2 展望 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 作者简介及读研期间的主要科研成果 |
| 附录A 前和煤业安全文化现状调查问卷 |
（5）高职院校文化育人价值取向研究（论文提纲范文）
| 致谢 |
| 摘要 |
| abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状及评述 |
| 1.3 研究思路与研究方法 |
| 1.4 研究难点和创新点 |
| 2 高职院校文化育人价值取向的理论分析 |
| 2.1 高职院校文化育人价值取向的要义诠释 |
| 2.2 高职院校文化育人价值取向的理论基础 |
| 2.3 高职院校文化育人价值取向的类型定位 |
| 2.4 高职院校文化育人价值取向的向度目标 |
| 2.5 高职院校文化育人价值取向实现的应然路径 |
| 3 高职院校文化育人价值取向的历史回顾 |
| 3.1 高职院校文化育人价值取向的渊源 |
| 3.2 高职院校文化育人价值取向的发展阶段 |
| 3.3 高职院校文化育人价值取向的宏观成就和向度之囧 |
| 4 高职院校文化育人价值取向的现状考察 |
| 4.1 高职院校文化育人价值取向的文化形态 |
| 4.2 高职院校文化育人价值取向的影响因素 |
| 4.3 高职院校文化育人价值取向的主要问题 |
| 5 高职院校文化育人价值取向的问题归因 |
| 5.1 文化育人自觉性不强 |
| 5.2 职业文化理解得不深 |
| 5.3 校企文化交融性不足 |
| 5.4 文化传播机制不完善 |
| 5.5 法律法规机制不健全 |
| 6 高职院校文化育人价值取向的彰显策略 |
| 6.1 凝练职业精神标签彰显文化育人价值取向核心精神 |
| 6.2 打造职业文化载体增强文化育人价值取向显示度 |
| 6.3 促进校企文化有效交流打通文化育人价值取向彰显路径 |
| 6.4 建立职业文化高效传播机制推进文化育人价值取向深化 |
| 6.5 优化文化育人环境浓厚文化育人价值取向氛围 |
| 7 结论与展望 |
| 7.1 研究结论 |
| 7.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 作者简历 |
| 学位论文数据集 |
（6）影子教育产品的经济分析（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 问题的提出 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.2.1 理论意义 |
| 1.2.2 现实意义 |
| 1.3 研究方法 |
| 1.3.1 经济行为分析的研究方法 |
| 1.3.2 品牌经济学的研究方法 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 创新点 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 影子教育实践的沿革 |
| 2.2 教育学视阈下的影子教育 |
| 2.2.1 影子教育的作用对象 |
| 2.2.2 影子教育对成绩的影响 |
| 2.3 社会学视阈下的影子教育 |
| 2.3.1 主流教育和影子教育之间的关系 |
| 2.3.2 影子教育与教育公平 |
| 2.3.3 影子教育的规范 |
| 2.4 文献评述 |
| 第3章 影子教育的概念界定和分类 |
| 3.1 引言 |
| 3.2 教育和影子教育的概念界定 |
| 3.2.1 教育的概念和目的 |
| 3.2.2 影子教育的概念 |
| 3.3 教育和影子教育的分类 |
| 3.3.1 基于私有性和补充性特征的教育分类 |
| 3.3.2 基于私有性、补充性和证明性特征的教育和影子教育分类 |
| 3.3.3 影子教育产品的分类 |
| 第4章 影子教育产生的条件分析 |
| 4.1 引言 |
| 4.2 影子教育的产生条件:微观家庭视角和其他因素 |
| 4.2.1 微观家庭视角:经济资本和文化资本 |
| 4.2.2 微观家庭视角:社会资本 |
| 4.2.3 儒家文化传统和其他因素 |
| 4.2.4 既有理论对现实解释的不足 |
| 4.3 主流教育的产生条件 |
| 4.4 影子教育产生的宏观条件:主流教育赠与 |
| 4.4.1 主流教育赠与和影子教育的产生 |
| 4.4.2 代际内影子教育的选择机制 |
| 4.4.3 代际间影子教育的选择机制 |
| 4.5 影子教育产生的宏观条件:通过考核的不确定性 |
| 4.5.1 理论假设 |
| 4.5.2 主流教育即期投入和远期产出分析 |
| 4.5.3 主流教育投入的期望效用 |
| 4.5.4 影子教育投入的期望效用 |
| 4.5.5 影子教育投入的数量 |
| 第5章 影子教育产品消费者选择的一般分析 |
| 5.1 引言 |
| 5.2 理论分析和研究假设 |
| 5.2.1 预期教育收入与影子教育产品选择 |
| 5.2.2 即期教育成本与影子教育产品选择 |
| 5.2.3 所处教育环境的均衡化与影子教育产品选择 |
| 5.3 研究设计 |
| 5.3.1 研究对象和模型设定 |
| 5.3.2 描述性统计 |
| 5.4 实证结果分析 |
| 5.4.1 预期教育收入与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.4.2 即期教育成本与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.4.3 教育的均衡化与影子教育产品选择的实证检验 |
| 5.5 稳健性检验 |
| 5.6 小结 |
| 第6章 影子教育产品生产者生产的一般分析 |
| 6.1 引言 |
| 6.2 理论分析 |
| 6.2.1 一般的生产者的违约利润模型 |
| 6.2.2 信任度模型 |
| 6.2.3 信任度视角下个别影子教育生产者的违约利润模型 |
| 6.2.4 信任度视角下影子教育企业的违约利润模型 |
| 6.2.5 IPO效应视角下影子教育企业上市动机分析 |
| 6.3 研究假设 |
| 6.4 研究设计 |
| 6.4.1 模型设定 |
| 6.4.2 研究对象和描述性统计 |
| 6.5 实证结果分析 |
| 6.5.1 上市行为和财务绩效的实证检验 |
| 6.5.2 作为广告的上市行为宣传与财务绩效的实证检验 |
| 6.5.3 影子教育企业的特质强度与财务绩效的实证检验 |
| 6.6 稳健性检验 |
| 6.7 小结 |
| 第7章 影子教育产品消费者选择的异质性分析 |
| 7.1 引言 |
| 7.2 互联网背景下消费者选择影子教育产品的矛盾 |
| 7.2.1 线上和线下影子教育 |
| 7.2.2 线上和线下影子教育产品的选择 |
| 7.3 理论分析和研究假设 |
| 7.3.1 社交强度:消费者自身视角 |
| 7.3.2 社交距离:消费者外部视角 |
| 7.3.3 社交指数 |
| 7.4 研究设计 |
| 7.4.1 研究对象设定 |
| 7.4.2 模型设定 |
| 7.4.3 描述性统计 |
| 7.5 实证结果分析 |
| 7.5.1 社交强度对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.5.2 社交距离对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.5.3 社交指数对影子教育产品选择的实证检验 |
| 7.6 小结 |
| 第8章 影子教育产品生产者生产的异质性分析 |
| 8.1 引言 |
| 8.2 理论分析 |
| 8.2.1 线上影子教育企业的发展和线下影子教育企业的转型 |
| 8.2.2 线下影子教育企业转型中劳动力发展的矛盾 |
| 8.3 研究假设 |
| 8.3.1 产值视角下线下影子教育企业的转型 |
| 8.3.2 新兴线下影子教育企业的人力资本深化机制 |
| 8.3.3 潜在劳动力的选择:有效劳动视角的转型机制 |
| 8.3.4 劳动力的内部流动:人力资源外部性视角的转型机制 |
| 8.4 研究设计 |
| 8.4.1 研究对象设定 |
| 8.4.2 模型设定 |
| 8.4.3 描述性统计 |
| 8.5 实证结果分析 |
| 8.5.1 新兴线下影子教育企业人力资本深化机制的实证检验 |
| 8.5.2 有效劳动视角下线下影子教育企业转型机制的实证检验 |
| 8.5.3 人力资源外部性视角下线下影子教育企业转型机制的实证检验 |
| 8.6 稳健性检验 |
| 8.7 小结 |
| 第9章 结论、建议和展望 |
| 9.1 结论 |
| 9.2 建议 |
| 9.2.1 正视影子教育存在的宏观条件 |
| 9.2.2 高中入学增加跨区域招生比重 |
| 9.2.3 影子教育生产者应加强自身品牌建设 |
| 9.2.4 杜绝主流教育师资参与影子教育 |
| 9.2.5 传统线下影子教育企业应加快结构转型 |
| 9.3 展望 |
| 9.3.1 家庭教育和影子教育的关系 |
| 9.3.2 线上影子教育 |
| 参考文献 |
| 附录1: 硕士研究生入学考试备考情况调查:本科三年级学生问卷 |
| 附录2: 硕士研究生入学考试备考情况调查:线下考研辅导机构问卷 |
| 致谢 |
| 攻读学位期间所取得的学术成果 |
| 学位论文评阅及答辩情况表 |
（7）新时代国有企业党组织发挥领导作用研究 ——以湖北省A公司为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景和研究意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 研究现状及研究思路 |
| 1.2.1 国内外研究现状 |
| 1.2.2 研究思路 |
| 1.3 研究内容及研究目的 |
| 1.3.1 研究内容 |
| 1.3.2 研究目的 |
| 1.4 研究方法及主要创新点 |
| 1.4.1 研究方法 |
| 1.4.2 主要创新点 |
| 第2章 国有企业党组织发挥领导作用理论概述 |
| 2.1 内涵界定 |
| 2.1.1 国有企业党组织 |
| 2.1.2 领导作用 |
| 2.2 相关理论依据 |
| 2.2.1 马克思恩格斯党建理论与列宁党建学说 |
| 2.2.2 党和国家历届领导人国有企业党建理论 |
| 2.3 国有企业党组织发挥领导作用的历史沿革 |
| 2.3.1 国有企业中党的领导的初步探索 |
| 2.3.2 首次提出国有企业党组织发挥政治核心作用 |
| 2.3.3 现代企业制度下国有企业党组织作用发挥 |
| 2.3.4 党的十八大以来国有企业党组织作用发挥新定位 |
| 2.4 国有企业党组织发挥领导作用的必要性 |
| 2.4.1 加强党对国有企业领导的必然要求 |
| 2.4.2 深化国有企业改革的基本保障 |
| 2.4.3 建立中国特色现代企业制度的现实选择 |
| 第3章 当前国有企业党组织发挥领导作用现状分析 |
| 3.1 湖北省A公司典型调查 |
| 3.1.1 公司简介 |
| 3.1.2 党组织情况 |
| 3.1.3 A公司党组织发挥领导作用取得的成效 |
| 3.2 国有企业党组织发挥领导作用存在的问题 |
| 3.2.1 部分党组织组织建设虚化弱化 |
| 3.2.2 参与重大问题决策落实不到位 |
| 3.2.3 党务人员思想认识存在偏差 |
| 3.2.4 党群关系局部不和谐 |
| 3.3 国有企业党组织发挥领导作用存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 现代企业制度下党组织定位不明确 |
| 3.3.2 企业决策监督机制不健全 |
| 3.3.3 思想政治工作机制不完善 |
| 3.3.4 群团工作机制欠缺 |
| 第4章 进一步提升国有企业党组织发挥领导作用的对策 |
| 4.1 加强国有企业党组织自身建设 |
| 4.1.1 完善党组织的组织体系 |
| 4.1.2 积极探索党组织工作模式 |
| 4.1.3 落实党建工作责任 |
| 4.1.4 强化队伍建设 |
| 4.1.5 创新党组织活动形式和载体 |
| 4.2 健全完善决策监督机制 |
| 4.2.1 制定明确的决策制度 |
| 4.2.2 强化对领导成员的监督 |
| 4.3 提高国有企业党组织党员干部政治素养 |
| 4.3.1 加强党员干部的角色意识教育 |
| 4.3.2 开展多角度理论培训 |
| 4.4 加强对群团组织的领导 |
| 4.4.1 指导群团工作开展 |
| 4.4.2 支持群团组织活动 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（8）新时代民营企业职工思想政治教育的路径研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 选题背景及研究意义 |
| 1.1.1 选题背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 国外研究状况 |
| 1.2.2 国内研究状况 |
| 1.3 研究思路及方法 |
| 1.3.1 研究思路 |
| 1.3.2 研究方法 |
| 1.4 研究的创新之处 |
| 第2章 民营企业职工思想政治教育的依据 |
| 2.1 民营企业职工思想政治教育的理论依据 |
| 2.1.1 马克思主义人学理论和无产阶级使命理论 |
| 2.1.2 中国共产党人思想政治教育的优良传统 |
| 2.1.3 中国古代伦理思想 |
| 2.1.4 西方企业管理中的激励理论 |
| 2.2 民营企业职工思想政治教育政策依据 |
| 2.2.1 坚持党对民营企业领导的要求 |
| 2.2.2 民营企业职工的政治定位 |
| 2.2.3 塑造高质量民营企业职工队伍的要求 |
| 2.3 新时代民营企业职工发展变化的时代依据 |
| 2.3.1 新时代民营企业职工构成的发展变化 |
| 2.3.2 新时代民营企业职工思想观念的发展变化 |
| 第3章 新时代民营企业职工思想政治教育的基本状况 |
| 3.1 民营企业职工思想政治教育的成就 |
| 3.1.1 发挥了党的基层组织的作用 |
| 3.1.2 提高了民营企业职工的思想政治觉悟 |
| 3.1.3 促进了民营企业精神的形成 |
| 3.1.4 提升了民营企业的综合实力 |
| 3.2 新时代民营企业职工思想政治教育的问题 |
| 3.2.1 新时代民营企业党的基层组织和群团组织建设亟待加强 |
| 3.2.2 新时代民营企业职工思想政治教育的供需不平衡 |
| 3.2.3 内容和方法缺乏新时代的针对性 |
| 3.3 新时代民营企业职工思想政治教育存在问题的原因分析 |
| 3.3.1 党的基层组织和群团组织建设未达到全覆盖 |
| 3.3.2 忽视企业文化与职工思想政治教育的双向促进作用 |
| 3.3.3 内容陈旧、方式单一 |
| 第4章 新时代民营企业职工思想政治教育的路径 |
| 4.1 以组织凝聚人:加强党团组织和工会等群团建设为重点 |
| 4.1.1 建立全覆盖的党的基层组织和共青团组织 |
| 4.1.2 健全工会、妇联等群团组织建设 |
| 4.2 以文化塑造人:发挥思想政治教育与企业文化的合力作用 |
| 4.2.1 企业精神文化与社会主义核心价值观的统一 |
| 4.2.2 企业行为文化与思想政治教育的实践结合 |
| 4.2.3 企业制度文化与思想政治教育的人文关怀价值相一致 |
| 4.3 以内容教化人:学习“新时代”的思想政治教育内容 |
| 4.3.1 习近平新时代中国特色社会主义思想教育 |
| 4.3.2 社会主义核心价值观教育 |
| 4.3.3 社会主义法制教育 |
| 4.3.4 创新意识教育 |
| 4.3.5 爱国主义教育 |
| 4.4 以方式培育人:运用多种思想政治教育的方法 |
| 4.4.1 榜样示范引领民营企业职工思想政治教育 |
| 4.4.2 利用网络平台开展民营企业职工思想政治教育 |
| 4.4.3 创建校企共育新方式 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A 攻读学位期间所发表的学术论文目录 |
（9）太原金色阳光幼儿园精细化管理研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 绪论 |
| 1.1 研究背景及意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 研究意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.2.1 关于幼儿园管理的研究 |
| 1.2.2 关于精细化管理的研究 |
| 1.2.3 关于幼儿园精细化管理的研究 |
| 1.2.4 小结 |
| 1.3 研究内容 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.5 技术路线 |
| 第2章 幼儿园精细化管理相关概念及理论 |
| 2.1 幼儿园管理 |
| 2.1.1 幼儿园管理的含义 |
| 2.1.2 幼儿园管理的特征 |
| 2.1.3 幼儿园管理的基本原则 |
| 2.1.4 幼儿园管理的相关理论 |
| 2.2 精细化管理 |
| 2.2.1 精细化管理的概念 |
| 2.2.2 精细化管理的特点 |
| 2.2.3 精细化管理的内容 |
| 2.2.4 精细化管理的方法 |
| 2.2.5 精细化管理的相关理论 |
| 2.3 幼儿园精细化管理 |
| 2.3.1 幼儿园精细化管理的概念 |
| 2.3.2 幼儿园精细化管理的内容 |
| 第3章 太原金色阳光幼儿园运营管理现状 |
| 3.1 太原金色阳光幼儿园简介 |
| 3.2 金色阳光幼儿园管理情况 |
| 3.2.1 管理队伍情况 |
| 3.2.2 组织机构 |
| 3.2.3 管理制度情况 |
| 3.3 金色阳光幼儿园管理现状评价 |
| 3.3.1 调查设计 |
| 3.3.2 调查分析 |
| 3.3.3 调查总结 |
| 第4章 太原金色阳光幼儿园管理问题及实施精细化管理的必要性分析 |
| 4.1 金色阳光幼儿园管理存在的问题分析 |
| 4.1.1 管理仍处于“经验型”的水平 |
| 4.1.2 管理缺乏整体性和协调性 |
| 4.1.3 管理目标与实际工作脱节 |
| 4.1.4 缺乏评价管理效果和质量的可靠标准和方法 |
| 4.1.5 缺乏适宜、科学、具体的制度 |
| 4.2 金色阳光幼儿园实施精细化管理的必要性分析 |
| 4.2.1 精细化管理的科学性特点促使幼儿园管理的不断改进 |
| 4.2.2 精细化管理的系统化特点有助于提高幼儿园管理的系统性 |
| 4.2.3 精细化管理的专业化有助于提升管理队伍素质 |
| 4.2.4 精细化管理的全员性特点有助于促进教师、家长的参与 |
| 4.2.5 增加单位面积的盈利效率 |
| 第5章 太原金色阳光幼儿园精细化管理的方案设计 |
| 5.1 幼儿园精细化管理中应当遵循的原则及需要规避的误区 |
| 5.1.1 幼儿园精细化管理中遵循的原则 |
| 5.1.2 精细化管理的误区规避分析 |
| 5.2 幼儿园精细化管理的框架体系 |
| 5.3 幼儿园精细化管理的过程监督机制 |
| 5.4 幼儿园精细化管理方案 |
| 5.4.1 幼儿园精细化管理方案和流程设计的意义 |
| 5.4.2 教师教学管理及评价精细化 |
| 5.4.3 保育工作精细化 |
| 5.4.4 后勤管理精细化 |
| 5.4.5 财务管理精细化 |
| 5.4.6 办公室行政管理精细化 |
| 5.4.7 小结 |
| 5.4.8 借鉴与推广 |
| 第6章 太原金色阳光幼儿园实施精细化管理的保障措施 |
| 6.1 加强组织领导 |
| 6.2 从思想上加以保障 |
| 6.3 在“过程管理”中加以保障 |
| 6.4 利用现代化手段和数据管理加以保障 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
| 附录A:太原金色阳光幼儿园管理调查问卷(教师卷) |
| 附录B:太原金色阳光幼儿园管理调查问卷(家长卷) |
（10）中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)研究缘起 |
| (二)研究意义 |
| (二)概念界定 |
| 1.核心素养与核心素养教育 |
| 2.胜任力与教师胜任力 |
| 3.教师核心素养教育胜任力 |
| 4.教师胜任力培育 |
| (三)文献综述 |
| 1.国外关于关键能力的研究 |
| 2.国内关于核心素养及其教育的研究 |
| 3.国外关于教师胜任力的研究 |
| 4.国内关于教师胜任力的研究 |
| 5.对已有研究的总结与反思 |
| 一、理论基础与研究设计 |
| (一)理论基础 |
| 1.核心素养 |
| 2.教师专业发展 |
| (二)研究设计 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 二、中小学教师核心素养教育胜任力的现状调查 |
| (一)调查工具 |
| 1.问卷 |
| 2.访谈 |
| (二)调查对象 |
| 1.调查对象的基本情况 |
| 2.调查对象的统计分析 |
| (三)调查结果 |
| 1.中小学教师核心素养教育胜任力的总体评估 |
| 2.中小学教师核心素养教育胜任力的维度分析 |
| 3.中小学教师核心素养教育胜任力的个体差异 |
| 三、中小学教师核心素养教育胜任力的问题及归因 |
| (一)教师核心素养教育胜任力存在的问题 |
| 1.核心素养教育的理论认知整体不高、目标存在偏差 |
| 2.学科核心素养的整合能力偏低、目的性认识模糊 |
| 3.核心素养教学创新性发展不平衡、示范和综合创新相对不足 |
| 4.核心素养教育管理评价的主观性强、重视程度不够 |
| 5.教师个体核心素养教育层次复杂、存在诸多内部差异 |
| (二)教师核心素养教育胜任力问题的归因 |
| 1.各个因素的影响程度不一 |
| 2.教师自身存在的主观影响 |
| 3.教师同事之间的相互影响 |
| 4.学校保障力度以及工作安排的影响 |
| 5.学生差异和家长支持的影响 |
| 6.社会环境对教师的支持力度 |
| 四、中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| (一)中小学教师核心素养教育胜任力培育路径的现状 |
| 1.现有培育路径的总体评估 |
| 2.现有培育路径的效能差异 |
| (二)提升中小学教师核心素养教育胜任力的培育路径 |
| 1.网络教育培训+面授:解决核心素养教育的理论认识问题 |
| 2.专家专业讲座+引领:解决核心素养的教学创新问题 |
| 3.教师专业共同体+自学:解决学科核心素养整合能力问题 |
| 4.教育技术+评价:解决核心素养教育评价能力的问题 |
| 5.尊重个体差异+自主抉择:解决核心素养教育的自觉问题 |
| 结语 |
| (一)研究结论 |
| (二)研究不足 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 硕士期间所发表的文章 |
四、企业管理中职工素质教育不可忽视（论文参考文献）
- [1]PY钢铁有限公司绩效管理体系优化研究[D]. 谢菲. 河北工程大学, 2021(09)
- [2]新时代学生思想政治教育方法整体建构研究[D]. 吕春宇. 东北师范大学, 2021(09)
- [3]十八大以来国有企业党组织对企业文化发展的引领路径研究[D]. 杨博雅. 东北师范大学, 2021
- [4]植根于传统文化的前和煤业安全文化建设研究[D]. 汪志萼. 安徽理工大学, 2020(07)
- [5]高职院校文化育人价值取向研究[D]. 方桐清. 中国矿业大学, 2020(07)
- [6]影子教育产品的经济分析[D]. 孟庆蛟. 山东大学, 2020(08)
- [7]新时代国有企业党组织发挥领导作用研究 ——以湖北省A公司为例[D]. 李纤纤. 湖北工业大学, 2020(08)
- [8]新时代民营企业职工思想政治教育的路径研究[D]. 庞婷. 兰州理工大学, 2020(01)
- [9]太原金色阳光幼儿园精细化管理研究[D]. 毕欣. 兰州理工大学, 2020(01)
- [10]中小学教师核心素养教育胜任力及培育研究[D]. 唐艺祯. 西南大学, 2020(01)