一、2003年天津市中考作文题解（论文文献综述）
诸定国[1]（2018）在《青春是一首歌——青春成长例说》文中研究指明母题解说每个人都有自己的青春,青春意味着成长。王蒙在《青春万岁》中说:"所有的日子,所有的日子都来吧,让我们编织你们,用青春的金线,和幸福的璎珞,编织你们。"用青春的金钱,编织所有的日子,就是青春书写成长的诗篇。青春常伴左右,可写好青春也非易事。"含着泪我一读再读/却不得不承认/青春是一本太仓促的书",诗人席慕蓉如是说。写好青春主题的作文,需要"含着泪",需要以情动人。
曾芮[2]（2018）在《中考语文漫画类试题的命制研究》文中进行了进一步梳理漫画类试题是对考生阅读理解、归纳概括、文字表达、思维创新等能力的综合考查,其自身内容鲜活、时代感强,寓意深刻、哲理性强,题型多样、针对性强,形式活泼、亲切感强的特点倍受命题人关注,在二十年来（1）的全国各地中考语文试卷中频频出现。本文梳理中考语文试卷中的漫画类试题,有助于我们把握此类试题的题型特点和规律,探究其命制质量,进而为中考命题者和研究者提供一些思考,命制此类试题较好地测查学生的语文素养。本研究对一线语文工作者而言,能够深入认识此类试题,从而掌握该类试题的教学思路。本文运用教育测量评价与考试学两大基础理论,以全国各省市132套含有漫画类试题的中考语文试卷、526份调查问卷为数据来源,对132道漫画试题进行质性分析,以布卢姆目标分类学和SOLO分类法为工具,对漫画试题的构成要素、试题考查的能力层次等进行详细的剖析,反思中考语文漫画类试题的命制及教学。全文各章节内容安排如下:绪论部分阐明研究选题的背景及意义;在梳理大量文献资料的基础上,进一步明确研究的方向;对核心概念,如漫画、试题命制进行清晰准确的界定;阐述研究的目标、内容、思路和方法。第二章主要对中考语文漫画类试题的基本概况在整体梳理后进行初步认识。了解其总体数量出现较少、区域分布较为集中、入选幅数单格居多的基本概况;在命制的内容上呈现题材来源与时俱进、测查内容异常丰富、主题倾向寓教于考的特点;在试题形式上有命制版块相对固定、题型题量稳中求变、分值权重灵活多变的特点。第三章主要是探究中考语文漫画类试题命制的理论依据,并在命制依据之下诊断其命制质量。首先,确定调查对象,其次通过问卷调查,对问卷进行数据处理、分析后,形成中考语文漫画类试题命制质量的调查报告,最后根据调查报告和命制依据分析中考语文漫画类试题命制的常见问题。第四章主要是深入中考语文漫画类试题的考查能力层次,对漫画类试题的构成要素、考查的能力类型、考查的能力层次等均结合漫画试题的相关案例进行较为细致深入的分析。第五章为中考语文漫画类试题命制及教学的思考。
孙建明[3]（2014）在《新课程高考化学学科试题命制研究》文中提出本文运用教育测量评价与诊断学两大基础理论,以部分省份几十万份阅卷数据资料、大量问卷调查以及对近几年所有新课程高考化学试题的质性分析为平台,使用“美国SEC模式（Surveys of Enacted Curriculum）的波特（Porter）一致性函数P”与“约翰·比格斯（John Biggs）教授的SOLO分类理论”为工具,对新课程高考化学学科试题命制的社会满意度、存在问题的成因、与课程标准的一致性程度、试题的内部结构、试题类型及其功能、试题考查的能力结构及亚层结构等进行了详细的剖析,尝试提出了实现新课程高考化学学科试题命制质量控制的策略和方法。全文各个章节内容安排如下：绪论阐明研究选题的缘起及意义；在梳理了大量文献资料的基础上,进一步明确了研究的方向；对核心概念,例如化学新课程、高考化学命题等进行了清晰准确的界定；阐述了研究的内容、方法与框架。第一章新课程高考化学学科试题命制的诊断分析。这一章主要是对新课程高考化学学科试题命制进行实证研究与质性分析。首先,通过问卷设计、样本选择以及数据的处理对新课程高考化学学科试题命制的总体评价、公平性问题、与中学教学的关系问题以及命制质量的基本维度进行了充分实证研究；其次,开展了新课程高考化学学科试题命制与课程标准一致性研究,采用美国SEC模式,通过对最近几年新课程高考化学试题的“内容要素分布”和“认知层次分布”的横向与纵向的比较研究,得出新课程高考化学试题与课程标准的一致性亟待提高的结论；再次,对新课程高考化学学科试题命制的常见问题进行了诊断分析,指出新课程高考化学学科试题命制存在着诸多问题；最后是新课程高考化学命题与化学学习关系的诊断。第二章新课程高考化学学科试卷的内部结构。首先,本章对新课程高考化学试卷结构的设计包括化学学科试卷结构的分析和化学试卷参数指标体系的设计,进行了较为细致的分析研究；阐述了新课程高考化学试卷的基本特征和新课程高考化学试题的特点；其次是对新课程高考化学学科试卷的组卷技术包括编排项目合成试题技术、项目权重（分数）的确定技术、试题“等值复本”编制技术、试卷初定和版式设计以及前测与试题终审技术等进行了探讨。最后是新课程高考化学学科试卷评分标准的案例研究。第三章新课程高考化学学科题型分类与题型功能分析。本章共分为五个部分：第一部分新课程高考化学题型选择的意义及总的分类体系；第二部分是新课程高考化学学科试题的题型分类与题型功能分析；第三部分是新课程高考化学学科试题的编制方法,根据试题构成的四个要素详细介绍了选择题的编制原则和方法以及非选择性试题的编制方法,同时研究了试题设计的规范和试题设计中核心知识的处理方法；第四部分是试题的分类和结构规范及功能简介；第五部分主要是使用SOLO理论对新课程高考化学学科试题的内部结构进行细化研究与案例研究。第四章新课程高考化学学科能力及能力亚层分析。本章主要有两大部分：第一部分是新课程高考化学学科能力及能力亚层分析,依据能力指标与能力亚层指标给化学新课程课标中规定的一些主体知识内容定位。第二部分是新课程高考化学试题包含最小知识颗粒的能力结构层次定量纵向与横向比较研究,以SOLO法能力结构理论为工具,纵向定量比较研究了2009、2010、2011、2012和2013年新课程全国高考理综化学试题最小知识颗粒SOLO法能力结构层次,横向定量比较研究了2013年普通高等学校招生全国统一考试全国卷、海南卷、江苏卷、山东卷以及上海卷化学试题最小知识颗粒SOLO法能力结构层次。研究表明,新课程高考化学学科试题所包含的最小知识颗粒SOLO法能力结构各层次分布比例基本是一致的。第五章实现新课程高考化学学科命题质量控制的策略首先,借鉴国际发达地区经验提高命题质量,提出通过改革考试内容及方式、注重试题的情境性、增强试题的开放性与实践性、增加科学思维和实验设计的考查等策略提升新课程高考化学学科试题命制的质量。其次是明确命题原则提升命题质量,主要包括：科学性原则、公平性原则、选择性原则、创新性原则、有效性原则、协调性原则和导向性原则。再者提出整合学科思想方法提高命题质量,界定了学科思想方法的内涵、分类及特征；分析了学科思想方法的教育价值；提出了基于学科思想方法整合的高考化学命题策略。最后是运用相关参数指标科学评价命题质量,介绍了新课程高考化学试题命制的效度、信度、难度、区分度的科学评价技巧以及新课程高考化学学科试题定性评价的方法。研究的结论与展望
李志林[4]（2012）在《2012年天津市中考作文题解及佳作点评》文中提出【中考真题】作文。（50分）印度诗人泰戈尔说:"花儿是泥土的微笑。"在大千世界中,每一个生命,每一种体悟,每一段时光,甚或每一次破茧而出、痛并快乐的经历,都值得我们以微笑迎接,以微笑倾听,以微笑包容,以微笑纪念和珍藏……
周远喜[5]（2012）在《2012年天津市中考满分作文解析》文中研究说明考卷真题印度诗人泰戈尔说":花儿是泥土的微笑。"在大千世界中,每一种生命,每一种体悟,每一段时光,甚或每一次破茧而出,痛并快乐的经历,都值得我们以微笑迎接,以微笑倾听,以微笑包容,以微笑纪念和珍藏……题目:以微笑要求:1.将题目补充完整;2.内容具体,有真情实感;3.文体不限（诗歌、戏剧除外）;4.字数不
李志林[6]（2011）在《2011年天津市中考作文题解及佳作点评》文中提出【考场试题】作文（50分）同学们,回首你的初中生活,一定会有一些值得怀念的往事、难以忘却的身影、记忆犹新的画面,如同闪亮的星子（星星）将你的记忆的夜空点缀得璀璨而美丽。那星子,或许是父母的关爱,师长的教诲,同伴的友情;或许是拼搏的汗水,成功的欢悦,自信的笑颜;或许是懊悔的泪光,成长的烦恼,青春的思索……那星子虽然已经在夜空滑过,但它所闪耀的光辉却会永远与你相伴。请摘取其中最明亮的,来铭记你的初中时代吧!
李志林[7]（2010）在《二○一○年天津市中考作文题解及佳作评析》文中进行了进一步梳理【真题回放】2010年5月31日,《光明日报》发表时评《不要让"儿童节"变成"消费节"》。文章指出,时下许多儿童想在"六一"实现的愿望多与吃喝玩乐有关。一些家长也带着孩子到商场里买这买那,消费起来毫不手软。对此,专家呼吁:不
雅敏[8]（2009）在《情动于衷而发于外——2009年天津市中考作文题解及佳作点评》文中认为真题回放当代社会人们精神压力普遍增加。据新浪网、人民论坛网最近的一项调查显出,有70%到80%的受访者认为"自己的工作和生活的弦绷得很紧",中小学生也不例外。某报社日前收到了"甜甜"
李传鹏[9]（2009）在《2009年天津市中考作文题解及满分作文评析》文中认为
李志林[10]（2008）在《2007年天津市中考作文题解》文中指出【提示】你见过天上的彩虹吗?每当雨过天晴,常常会有一道色彩缤纷的天桥架在空中,那便是彩虹。她的艳丽,她的娇美,引发了我们多少美妙的遐想。你的心中也会有美丽的"彩虹"吧?如果有的话,她会是什么呢?是你的一种美好回忆,还是你的一种珍贵
二、2003年天津市中考作文题解（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、2003年天津市中考作文题解（论文提纲范文）
（1）青春是一首歌——青春成长例说（论文提纲范文）
| 一、化虚为实, 择好“青春”“芳华”的载体 |
| 二、彰显画面, 展现“成长”“历练”之过程 |
| 三、抒发真情, 突出“青春”“成长”之美好 |
| 四 |
（2）中考语文漫画类试题的命制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 绪论 |
| 1.1 研究背景与意义 |
| 1.1.1 研究背景 |
| 1.1.2 选题意义 |
| 1.2 研究对象的界定 |
| 1.2.1 漫画解读 |
| 1.2.2 试题命制 |
| 1.3 研究现状及综述 |
| 1.3.1 研究现状 |
| 1.3.2 研究综述 |
| 1.4 研究目标与内容 |
| 1.4.1 研究目标 |
| 1.4.2 研究内容 |
| 1.5 研究思路与方法 |
| 1.5.1 研究思路 |
| 1.5.2 研究方法 |
| 1.6 研究创新与不足 |
| 1.6.1 研究创新 |
| 1.6.2 研究不足 |
| 2 中考语文漫画类试题的相关特点 |
| 2.1 中考语文漫画类试题的概况 |
| 2.1.1 总体数量出现较少 |
| 2.1.2 区域分布较为集中 |
| 2.1.3 入选幅数单格居多 |
| 2.2 中考语文漫画类试题的内容与形式 |
| 2.2.1 漫画类试题的内容特点 |
| 2.2.2 漫画类试题的形式特点 |
| 3 中考语文漫画类试题命制的质量诊断 |
| 3.1 中考语文试题命制的依据 |
| 3.1.1 义务教育语文课程标准与初中学业水平考试大纲 |
| 3.1.2 测量学基础 |
| 3.1.3 视觉文化 |
| 3.2 中考语文漫画类试题命制质量的调查研究 |
| 3.2.1 调查研究的相关情况说明 |
| 3.2.2 中考语文漫画类试题的质量评价 |
| 3.3 中考语文漫画类试题命制的常见问题 |
| 3.3.1 漫画选材较为粗放 |
| 3.3.2 漫画题材稍显单一 |
| 3.3.3 问题表达模糊不清 |
| 3.3.4 画面内容表达偏难 |
| 3.3.5 试题位置相对固定 |
| 4 中考语文漫画类试题的构成要素及考查能力 |
| 4.1 中考语文漫画类试题的构成要素 |
| 4.1.1 关于测量目标 |
| 4.1.2 关于设问 |
| 4.1.3 关于作答要求 |
| 4.2 中考语文漫画类试题考查的能力 |
| 4.2.1 考查识记回忆能力的试题案例 |
| 4.2.2 考查理解提取能力的试题案例 |
| 4.2.3 考查探究应用能力的试题案例 |
| 4.2.4 考查综合分析能力的试题案例 |
| 4.2.5 考查评价鉴赏能力的试题案例 |
| 4.3 SOLO分类法下中考语文漫画类试题的能力层次 |
| 4.3.1 中考语文漫画类试题考查能力层次的案例 |
| 4.3.2 中考语文漫画类试题考查能力层次的定量研究 |
| 5 中考语文漫画类试题命制及教学的思考 |
| 5.1 中考语文漫画类试题命制的反思 |
| 5.1.1 中考语文漫画类试题的评价目标 |
| 5.1.2 中考语文漫画类试题的命制原则 |
| 5.1.3 中考语文漫画类试题的社会功能 |
| 5.1.4 中考语文漫画类试题的命制内容 |
| 5.1.5 中考语文漫画类试题的评分标准 |
| 5.1.6 中考语文漫画类试题命制质量评价表 |
| 5.2 中考语文漫画教学的启示 |
| 5.2.1 目标生成：立足语文素养培养 |
| 5.2.2 漫画案例：贴近学生生活实际 |
| 5.2.3 主题倾向：弘扬社会正面能量 |
| 5.2.4 内容形式：呈现新颖避免单一 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
（3）新课程高考化学学科试题命制研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 一、选题的缘由 |
| 二、研究的意义 |
| (一) 科教兴国与人才发展战略的需要 |
| (二) 推进化学新课程改革与发展的需要 |
| (三) 新课程高考化学学科命题科学化的需要 |
| 三、文献综述 |
| (一) 相关概念的界定 |
| (二) 文献综述 |
| 四、研究思路 |
| (一) 研究的目标 |
| (二) 研究的内容 |
| (三) 拟解决的关键问题 |
| 五、研究方法 |
| (一) 系统研究法 |
| (二) 调查研究法 |
| (三) 案例研究法 |
| (四) 诊断研究法 |
| (五) 实验研究法 |
| (六) 比较研究法 |
| 六、论文框架 |
| 第一章 新课程高考化学学科试题命制的诊断分析 |
| 一、新课程高考化学学科试题命制质量的实证研究 |
| (一) 新课程高考化学学科试题命制研究方案说明 |
| (二) 新课程高考化学学科试题命制的总体评价 |
| (三) 新课程高考化学学科试题命制公平性问题 |
| (四) 新课程高考化学学科试题命制与中学教学关系 |
| (五) 新课程高考化学学科试题命制质量评价体系构建 |
| (六) 本次调查研究的局限性 |
| 二、新课程高考化学学科试题命制与课程标准一致性诊断分析 |
| (一) 研究方法 |
| (二) 研究过程 |
| (三) 研究的结论与探讨 |
| 三、新课程高考化学学科试题命制的常见问题诊断分析 |
| (一) 试题科学性失真 |
| (二) 试题实验情景虚构 |
| (三) 试题条件交代不清 |
| (四) 试题设问指向不明 |
| (五) 试题诊断性缺乏 |
| (六) 试题信息不完整 |
| (七) 试题计算难度偏大 |
| (八) 试题功能价值偏失 |
| (九) 试题探究力度不够 |
| (十) 试题的公平性欠妥 |
| 四、新课程高考化学命题与化学学习的关系诊断分析 |
| (一) 试题“知识与技能”的选择性 |
| (二) 试题“过程与方法”的选择性 |
| (三) 试题“情感态度价值观”的选择性 |
| (四) 新课程高考化学命题对化学学习的反拔功能 |
| 第二章 新课程高考化学学科试卷内部结构分析 |
| 一、新课程高考化学学科试卷的特征 |
| (一) 新课程高考化学学科试卷的总体特征 |
| (二) 新课程高考化学学科试卷的基本特点 |
| 二、新课程高考化学学科试卷结构的设计 |
| (一) 新课程高考化学学科试卷结构要素分析 |
| (二) 新课程高考化学学科试卷结构指标设计 |
| 三、新课程高考化学学科试卷的组卷技术 |
| (一) 新课程高考化学学科试卷设计的原则 |
| (二) 新课程高考化学学科试卷的设计流程 |
| (三) 新课程高考化学学科试卷设计的技术 |
| 四、新课程高考化学学科试卷的评分标准 |
| (一) 新课程高考化学学科评分标准的设计技术 |
| (二) 新课程高考化学学科试卷参考答案及评分细则 |
| 第三章 新课程高考化学题型分类与题型功能分析 |
| 一、新课程高考化学学科题型选择的价值及考查功能 |
| (一) 新课程高考化学学科题型选择的价值 |
| (二) 新课程高考化学学科题型考查的功能 |
| 二、新课程高考化学学科题型分类与题型功能分析 |
| (一) 根据应答方式方法分类 |
| (二)根据解题思维特点分类 |
| 三、新课程高考化学学科试题的命制方法 |
| (一) 新课程高考化学学科试题构成要素 |
| (二) 新课程高考化学学科试题的命制 |
| (三) 新课程高考化学学科试题设计的规范 |
| (四) 新课程高考化学学科试题中核心知识的嵌入 |
| 四、新课程高考化学学科试题的内部结构分析 |
| (一) 研究年限和试卷类型及试题类型范围的界定 |
| (二) 新课程高考化学学科试题内部结构SOLO分析 |
| 第四章 新课程高考化学学科能力及能力亚层分析 |
| 一、新课程高考化学学科能力及能力亚层分析 |
| (一) 对知识属性归类能力的设计 |
| (二) 对判断能力与解释能力的设计 |
| (三) 对信息处理与迁移能力的设计 |
| (四) 对实践与问题解决能力的设计 |
| 二、新课程高考化学学科试题能力结构定量研究 |
| (一) 新课程高考化学学科试题能力结构层次定量纵向比较研究 |
| (二) 新课程高考化学试题能力结构层次的定量横向比较研究 |
| (三) 新课程高考化学学科试题SOLO法能力结构层次定量研究 |
| (四) 结论与探讨 |
| 第五章 实现新课程高考化学学科命题质量控制的策略 |
| 一、发达国家及地区高考化学命题的经验探析 |
| (一) 改革考试内容及方式 |
| (二) 注重试题的情境性 |
| (三) 突出试题的实践性 |
| (四) 凸显试题的探究性 |
| (五) 体现试题的开放性 |
| (六) 重视试题的实验性 |
| 二、新课程高考化学学科命题基本原则 |
| (一) 科学性原则 |
| (二) 公平性原则 |
| (三) 选择性原则 |
| (四) 创新性原则 |
| (五) 有效性原则 |
| (六) 协调性原则 |
| (七) 导向性原则 |
| 三、基于学科思想方法的高考化学命题策略 |
| (一) 学科思想方法的界定、分类及特征 |
| (二) 学科思想方法的教育价值分析 |
| (三) 基于学科思想方法整合的高考化学学科命题策略 |
| 四、新课程高考化学试题质量评价标准 |
| (一) 新课程高考化学学科命题质量评价 |
| (二) 新课程高考化学学科试题的效度 |
| (三) 新课程高考化学学科试题的信度 |
| (四) 新课程高考化学学科试题的难度 |
| (五) 新课程高考化学学科试题的区分度 |
| (六) 新课程高考化学学科试题的定性评价 |
| 结论与展望 |
| 一、研究结论 |
| 二、研究展望 |
| 附录 |
| 附录一：新课程高考化学学科试题命制质量评价调查问卷 (教师使用) |
| 附录二：新课程高考化学学科试题命制质量评价调查问卷 (学生使用) |
| 附录三：近五年新课程高考化学试卷内部的统计分析 |
| 附录四：博士在读期间科研情况统计 |
| 参考文献 |
| 致谢 |
（4）2012年天津市中考作文题解及佳作点评（论文提纲范文）
| 【中考真题】 |
| 【优秀作文1】 |
| 【优秀作文2】 |
| 【优秀作文3】 |
（5）2012年天津市中考满分作文解析（论文提纲范文）
| 考卷真题 |
| 真题解读 |
| 满分作文一 |
| 以微笑换取成功 |
| 满分作文二 |
| 以微笑面对失望 |
| 满分作文三 |
| 以微笑欣赏 |
| 以微笑面对迷惘 |
（8）情动于衷而发于外——2009年天津市中考作文题解及佳作点评（论文提纲范文）
| 【真题回放】 |
| 【写作指导】 |
| 【佳作示例】 |
| 花开不败 |
| ——致甜甜同学的一封信天津一考生 |
| 【点评】 |
（9）2009年天津市中考作文题解及满分作文评析（论文提纲范文）
| 【题目】 |
| 【考题解析】 |
| 1.研读材料, 选好角度 |
| 2.语出心底, 感人至深 |
| 3.遵循要求, 严格格式 |
| 【考场佳作展示】 |
| 痛苦也是一笔财富———致甜甜同学的一封信 |
| 【点评】 |
四、2003年天津市中考作文题解（论文参考文献）
- [1]青春是一首歌——青春成长例说[J]. 诸定国. 全国优秀作文选(初中), 2018(Z2)
- [2]中考语文漫画类试题的命制研究[D]. 曾芮. 四川师范大学, 2018(12)
- [3]新课程高考化学学科试题命制研究[D]. 孙建明. 华中师范大学, 2014(08)
- [4]2012年天津市中考作文题解及佳作点评[J]. 李志林. 课外语文, 2012(15)
- [5]2012年天津市中考满分作文解析[J]. 周远喜. 创新作文(初中版), 2012(11)
- [6]2011年天津市中考作文题解及佳作点评[J]. 李志林. 语文天地, 2011(18)
- [7]二○一○年天津市中考作文题解及佳作评析[J]. 李志林. 课外语文, 2010(09)
- [8]情动于衷而发于外——2009年天津市中考作文题解及佳作点评[J]. 雅敏. 作文成功之路(初中版), 2009(11)
- [9]2009年天津市中考作文题解及满分作文评析[J]. 李传鹏. 中学教与学, 2009(11)
- [10]2007年天津市中考作文题解[J]. 李志林. 初中生优秀作文, 2008(05)