一、足球教学中的运动损伤与原因分析（论文文献综述）
邢刚[1]（2021）在《小群体教学模式在高校足球教学中的实践探索》文中研究说明我国新时期教育改革来临,对于各方面的课程教育都有所改革,对于体育方面的教学也存在一定程度的改进,在高校足球教学当中,小群体教学模式是教学方法当中的一种,该文主要分析小群体教学模式实践应用的具体效果及方法,分析现如今高校足球教学当中的不足,对此进行针对性的分析,带入小群体教学模式的实践探索,分析小群体教学模式的优点和缺点。
张立川[2]（2021）在《大学生足球训练中损伤的原因和预防策略分析》文中指出足球运动在广大人民群众中深受欢迎,特别是对于大学生来说,足球运动属于一种比较常见的球类运动,在进行运动的过程当中具有复杂激烈的特点,属于一种竞技型运动,但是足球运动与其他专项运动具有一定的差异,所以运动员在进行运动时,很容易出现骨折或者其他损伤疾病,这种创伤会进一步对运动员的心理健康和身体健康造成一定的影响,所以会直接影响到人们的生活、学习和工作,也不利于提高运动员的整体技能。因此,该文针对大学生在足球训练中出现损伤的原因及预防策略进行了分析。
秦飞[3]（2021）在《小学足球教学中常见运动损伤及防护措施研究》文中提出本文以足球运动损伤为研究对象,对小学足球教学过程中几种常见运动损伤进行了归纳,探寻运动损伤形成主要因素,并在此基础上,结合教学经验提出几点防护措施,以供参考。
庄春玲[4]（2021）在《刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防》文中认为小学时期的足球教育是体育课程的主要组成部分之一,通过系统化的足球训练,可高效提升小学生的身体素养,培育其团队协作意识和竞争意识。但是,因小学生的发展特性,在小学足球教育过程中易产生运动损伤。为保障小学足球教育训练活动顺利进行,可通过对小学足球教学中出现运动损伤的原因进行分析,并提出相应解决措施,以供参考。
付孟浩[5]（2020）在《通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究》文中指出我国是体育大国而足球历史更是源远流长,发展足球有利于我国文化软实力的提升。习主席说过振兴足球要从娃娃抓起,其中青少年足球的开展与普及,是培养青少年足球人才的重要途径,为此我国出台《国家体育总局、教育部关于加强全国青少年校园足球工作的意见》等文件,将青少年足球运动纳入素质教育中。通化位于我国东北地区,冬季气温低,降雪量大,由于特殊的环境因素,在冬季通化地区朝鲜族学校均开设雪地足球运动,这一独具地域特色的运动项目,有利于增强学生体质,培养学生吃苦耐劳精神,提升集体荣誉感和团队合作精神。本文通过知网、百度文库等查找相关雪地足球教学的相关文献,采取问卷调查的形式,通过整理分析、实地调查、访谈等方法,从学生、教师、领导等几方面分析了通化地区四所朝鲜族学校雪地足球开展的现状,同时深入分析影响通化地区雪地足球发展的因素。并得出以下结论:1.通化地区朝鲜族中学雪地足球课都有具体的教学目标,教学内容各有特色,教学方法都采用了游戏教学法和重复训练法。2.学校教师队伍呈现年轻化发展但足球专项教师分配不合理,雪地足球场地不达标,很多足球设施过于陈旧。3.四所朝鲜族学校都能按照体育课程标准的要求,每周每个班级至少能保证进行一节体育课,在课外的活动频率设置上,学生每周参加两次雪地足球运动的人数居多。4.部分通化朝鲜族学校教师和领导的工作积极性不高。根据以上结论,提出如下建议:1.要不断加大对雪地足球运动的资金投入,采用新颖的教学方法。2.通化朝鲜族地区缺乏相对完善的雪地足球联赛机制,要健全奖励机制。3.引进专业足球人才、扩大足球师资力量。4.在通化朝鲜族学校和相关的教育行政部门中建立雪地足球领导小组,对雪地足球资金进行统一管理,做到专款专用,不断完善雪地足球运动的基础设施建设。
张聪[6]（2020）在《足球教学潜在安全风险及应对措施研究》文中指出在新时期背景下,足球教学作为体育教学工作的组成部分,对培养学生良好运动能力以及锻炼身体素质起到积极作用和影响。同时,随着足球教育教学工作的不断改革,多元化的足球运动项目被广泛的应用到教学工作中,这些多元化的足球运动项目本身具有很大竞技性特点,进而很容易使学生在参与足球运动项目的过程中出现安全风险问题,因此,为有效促进学生身心健康发展,则需要积极对足球教学潜在安全风险问题进行分析,结合问题及时找出其应对措施和方法,推动足球运动教学活动与工作的顺利开展。
林小荣[7]（2020）在《WBS-RBS视角下的校园足球教学风险识别与应对策略》文中进行了进一步梳理校园足球的全面推广,促进了我国足球事业与足球产业的快速发展。然而发展机遇与风险是并存的,这些潜在的风险因素不同程度地影响着校园足球教学发展,因此对校园足球教学进行系统的风险研究显得十分重要。本文以校园足球教学风险为研究对象,在实地观察了解校园足球教学活动的基础上,首先对校园足球教学进行风险识别;接着通过专家访谈对风险因素进行筛选,构建校园足球教学风险指标体系;然后对校园足球教学风险进行评价,划分指标风险等级分类;最后提出校园足球教学风险应对策略。研究结果:（1）校园足球教学风险识别中,识别出人员风险源具有19种风险因素、场地器材风险源具有3种风险因素、自然环境风险源具有3种风险因素、其它风险源具有3种风险因素。（2）校园足球教学风险评价中,安全意识风险、学生行为风险、管理制度风险和应急救援风险被划分为极高风险;课堂纪律风险、教学设计风险、防范意识风险、其它不可抗力风险、场地环境风险、器材使用风险、安全教育风险和应急能力风险被划分为高度风险。（3）校园足球教学风险应对策略中,是在校园足球教学风险识别与评价的基础上,提出以减轻风险和预防风险为主的,具体可操作的风险应对策略。
乐涛涛[8]（2019）在《抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例》文中研究说明在强调素质教育的当下,学校教育应把促进学生的全面健康发展、培养高素质人才为己任;在国家大力支持校园足球发展的今天,教学是校园足球开展的基础,小学足球教学应以提高足球教学质量、优化教学模式为目标。传统技能教学模式下,难以达到素质教育的要求,也不利于实现校园足球的教学目标。在开展素质教育和提高足球教学质量的双重需求下,有必要探索一种适合小学足球教学的模式。抛锚式教学模式是建构主义学习理论指导下的一种教学模式,强调知识的主动建构,激发学习兴趣,提升学生发现问题和解决问题的能力。在研究文献资料的基础上,本文解读了抛锚式教学模式的理论基础,分析抛锚式教学的应用环节。通过访谈有关专家和老师,探寻抛锚式教学和足球运动的契合点。本研究结合小学足球教学,采用实验法对教学模式进行验证,并列举了具体的教学案例。为探究抛锚式教学模式在小学足球教学中的应用效果,选取了南昌市洪都小学四年级的学生为研究对象,进行了为期18周的教学实验,将抛锚式教学模式和传统技能教学模式进行对比。通过问卷调查法和测试对学生的表现进行了记录,在实验后将记录的数据进行处理和分析,实践结果表明:1.抛锚式教学模式适用于小学足球教学,抛锚式教学能够提高学生的足球学习兴趣,使学生积极的参与足球课堂,自主学习和合作学习的能力也有一定的提高,在培养学生的心理素质方面,抛锚式教学模式效果要优于传统技能教学模式。2.在经历一段时间学习后,抛锚式教学模式和传统教学模式都能提高学生的足球基本技术。但抛锚式教学模对提高学生的传球、运球和射门技术效果更明显,而对于发展学生正脚背颠球技术,两种教学模式无明显差别。3.无论是采用抛锚式教学模式还是传统技能教学模式,经过一段时间的学习和持续运动后,学生的足球专项身体素质都会有相应的提高。抛锚式教学模式对提高专项灵敏素质有一定的优势,但两种教学模式对发展学生的力量、柔韧、速度专项身体素质的效果无明显差别。4.抛锚式教学模式更有利于学生的全面发展,但并不是所有的小学足球课程内容都适于“抛锚”,也不是任何学生都适合适用抛锚式教学,传统技能教学模式有其不可取代的优势。
徐江敏[9]（2016）在《心理训练对降低高校足球教学中运动损伤的作用探微》文中认为在高校足球教育中推广心理训练,可以提高学生对于运动的心理调整能力,积极有效地防止损伤的出现。该文通过对高校足球教学中心理训练的概述,分析由于心理因素所造成的损伤状况,并且根据心理训练的作用提出相应的心理训练方法。
许宇[10]（2016）在《心理训练对减少足球教学中运动损伤的价值研究》文中进行了进一步梳理本文采用文献法,以心理训练的内容为切入点,对在足球教学中造成学生运动损伤的原因展开分析,针对造成学生运动损伤的因素提出了心理训练对减少足球教学中运动损伤的意识与方法,以期能为足球教学中减少运动损伤提供一些借鉴,更好地促进学生的足球意识,提高足球教学的效率。
二、足球教学中的运动损伤与原因分析（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、足球教学中的运动损伤与原因分析（论文提纲范文）
（1）小群体教学模式在高校足球教学中的实践探索（论文提纲范文）
| 1 小群体教学模式的概念与特点 |
| 1.1 小群体教学模式的概念 |
| 1.2 小群体教学模式的特点 |
| 2 影响小群体教学模式在高校足球教学中的因素 |
| 2.1 教师因素 |
| 2.2 学生因素 |
| 2.3 环境因素 |
| 2.4 足球运动教学中出现的损伤 |
| 3 小群体教学模式在高校足球教学中的应用 |
| 3.1 优化高校足球教学的实践 |
| 3.2 优化高校足球的教学任务 |
| 3.3 因材施教，科学实施分组模式 |
| 3.4 预防足球运动损伤的有效策略 |
| 3.4.1 加强运动理论教育 |
| 3.4.2 科学设计训练方案 |
| 3.4.3 培养自我防护意识 |
| 4 结语 |
（2）大学生足球训练中损伤的原因和预防策略分析（论文提纲范文）
| 1 足球训练出现损伤的原因 |
| 1.1 训练前准备不足 |
| 1.2 缺乏专业人士的指导 |
| 1.3 学校的场地及器材不规范 |
| 2 如何预防足球训练损伤 |
| 2.1 训练前进行准备活动，合理训练 |
| 2.2 科学专业地进行训练 |
| 2.3 培养自我保护意识 |
| 3 结语 |
（3）小学足球教学中常见运动损伤及防护措施研究（论文提纲范文）
| 一、小学足球教学中常见运动损伤及成因分析 |
| （一）运动损伤表现 |
| （二）运动损伤成因 |
| 二、小学足球教学中的运动损伤防护措施分析 |
| （一）提升师生运动安全意识，做好实践教学准备工作 |
| （二）有针对性强化学生身体素质，提高学生运动能力 |
| （三）加强足球教学内容与方法改革，提升教学科学水平 |
| （四）加大校园足球项目投入力度，完善教学基础设施 |
| 三、结束语 |
（4）刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防（论文提纲范文）
| 一、 引言 |
| 二、 小学足球教学中常见运动损伤分析 |
| 三、 小学足球教学中出现运动损伤的原因 |
| (一)直接因素 |
| (二)间接因素 |
| 四、 小学足球教学中预防运动损伤的必要性 |
| 五、 小学足球教学中预防运动损伤的措施 |
| (一)增强教师教学准备环节 |
| (二)提升学生运动防护意识 |
| (三)注重对学生身体素养的锻炼 |
| 六、 结语 |
（5）通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 第一章 前言 |
| 一、问题的提出 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 第二章 文献综述 |
| 一、相关概念界定 |
| (一)雪地足球 |
| (二)体育教学 |
| (三)雪地足球课程 |
| 二、研究现状 |
| (一)国外研究现状 |
| (二)国内研究现状 |
| 第三章 研究对象与方法 |
| 一、研究对象 |
| 二、研究方法 |
| (一)文献资料法 |
| (二)问卷调查法 |
| (三)专家访谈法 |
| (四)实地调研法 |
| (五)数理统计法 |
| (六)逻辑分析法 |
| 第四章 结果与分析 |
| 一、通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状分析 |
| (一)通化地区朝鲜族学校、学生基本情况分析 |
| (二)通化地区朝鲜族中学基础设施情况分析 |
| (三)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学目标情况分析 |
| (四)通化地区朝鲜族中学雪地足球教学内容情况分析 |
| (五)通化地区朝鲜族中学教学方法情况分析 |
| (六)通化地区朝鲜族中学学生参与雪地足球情况分析 |
| (七)通化地区朝鲜族中学家长对子女参与足球课态度情况分析 |
| (八)通化地区朝鲜族中学体育教师基本情况分析 |
| (九)通化地区朝鲜族中学领导对雪地足球支持情况分析 |
| 二、通化地区朝鲜族中学在雪地足球教学中存在的主要问题 |
| (一)场地、器材等基础设施滞后 |
| (二)家长对足球曲解的认知态度 |
| (三)师资力量薄弱和教师的积极性不高 |
| (四)社会关注与宣传力度不足 |
| (五)学校领导的支持力度不够 |
| 三、通化地区朝鲜族中学雪地足球的发展对策 |
| (一)完善中学雪地足球基础设施建设,采用新颖的教学方法 |
| (二)加强对雪地足球的宣传力度,正确引导学生和家长对雪地足球的认知 |
| (三)强化师资队伍建设,引进专业人才 |
| (四)建立健全雪地足球联赛机制,推动雪地足球赛事的规模化与规范化发展 |
| (五)建立雪地足球领导小组 |
| 第五章 结论与建议 |
| 一、结论 |
| 二、建议 |
| 参考文献 |
| 附录一 |
| 附录二 |
| 附录三 |
| 附录四 |
| 致谢 |
| 个人简历及在学期间研究成果 |
（6）足球教学潜在安全风险及应对措施研究（论文提纲范文）
| 引言 |
| 1、加强足球教学中安全管理工作的意义 |
| 2、足球教学中的潜在安全风险分析 |
| 3、足球教学中应对安全风险问题的策略 |
| 3.1、提高学生自我保护意识 |
| 3.2、建立健全足球教学体系 |
| 3.3、采用规范化的教学方式 |
| 3.4、及时检查足球教学器材 |
| 4、结语 |
（7）WBS-RBS视角下的校园足球教学风险识别与应对策略（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 1 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究意义 |
| 1.3 研究对象 |
| 1.4 研究内容 |
| 1.5 研究方法 |
| 1.5.1 文献资料法 |
| 1.5.2 实地观察法 |
| 1.5.3 WBS-RBS分析法 |
| 1.5.4 专家访谈法 |
| 1.5.5 问卷调查法 |
| 1.5.6 GRA-AHP分析法 |
| 1.5.7 帕累托分析法 |
| 1.6 概念界定 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 校园足球的相关研究 |
| 2.1.1 校园足球发展的研究 |
| 2.1.2 校园足球教学的研究 |
| 2.2 校园足球风险的相关研究 |
| 2.2.1 校园足球运动损伤的研究 |
| 2.2.2 校园足球运动风险的研究 |
| 2.3 教学风险的相关研究 |
| 2.3.1 体育教学风险的研究 |
| 2.3.2 足球教学风险的研究 |
| 3 校园足球教学风险识别 |
| 3.1 风险识别的特性 |
| 3.2 校园足球教学的工作分解结构 |
| 3.3 校园足球教学的风险分解结构 |
| 3.4 构建WBS-RBS风险识别耦合矩阵 |
| 3.5 校园足球教学风险源小结 |
| 3.5.1 人员风险源 |
| 3.5.2 场地器材风险源 |
| 3.5.3 自然环境风险源 |
| 3.5.4 其它风险源 |
| 4 校园足球教学风险评价 |
| 4.1 校园足球教学风险指标体系的构建 |
| 4.1.1 指标体系的构建原则 |
| 4.1.2 指标体系的构建 |
| 4.2 校园足球教学风险评价 |
| 4.2.1 风险评价的原则 |
| 4.2.2 基于GRA的三级指标关联度确定 |
| 4.2.3 基于AHP的三级指标权重系数确定 |
| 4.2.4 基于GRA-AHP的复合权重确定 |
| 4.3 校园足球教学风险指标等级划分 |
| 4.3.1 帕累托分析法的划分标准 |
| 4.3.2 指标风险等级划分 |
| 5 校园足球教学风险应对策略 |
| 5.1 人员风险应对策略 |
| 5.1.1 教师风险的应对 |
| 5.1.2 学生风险的应对 |
| 5.2 场地器材风险应对策略 |
| 5.2.1 场地风险的应对 |
| 5.2.2 器材风险的应对 |
| 5.3 自然环境风险应对策略 |
| 5.3.1 气候风险的应对 |
| 5.3.2 气象风险的应对 |
| 5.4 其它风险应对策略 |
| 5.4.1 不可抗力风险的应对 |
| 5.4.2 学校管理风险的应对 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录1 校园足球教学风险指标体系的专家访谈提纲 |
| 附录2 校园足球教学风险指标关联度调查问卷 |
| 附录3 校园足球教学风险指标权重调查问卷 |
| 攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 |
| 致谢 |
| 个人简历 |
（8）抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 1 引言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 立论依据 |
| 1.2.1 教学是校园足球开展的基础 |
| 1.2.2 传统的教学模式的局限性 |
| 1.2.3 抛锚式教学模式的前瞻性 |
| 1.3 研究目的与意义 |
| 1.3.1 研究目的 |
| 1.3.2 理论意义 |
| 1.3.3 实践意义 |
| 2 文献综述 |
| 2.1 相关概念的界定 |
| 2.1.1 教学模式 |
| 2.1.2 体育教学模式 |
| 2.1.3 抛锚式教学模式 |
| 2.2 抛锚式教学的理论基础 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 情境认知理论 |
| 2.2.3 “最近发展区”理论 |
| 2.2.4 抛锚式主义理论 |
| 2.3 抛锚式教学模式研究现状 |
| 2.3.1 国外研究现状 |
| 2.3.2 国内研究现状 |
| 2.4 体育教学模式研究现状 |
| 2.5 传统技能教学模式概况 |
| 2.5.1 传统技能教学模式的特点 |
| 2.5.2 传统技能教学模式的教学过程 |
| 2.5.3 传统技能教学模式的弊端 |
| 2.6 抛锚式教学模式与传统技能教学模式的比较 |
| 3 研究对象与方法 |
| 3.1 研究对象 |
| 3.2 研究方法 |
| 3.2.1 文献资料法 |
| 3.2.2 实验法 |
| 3.2.3 问卷调查法 |
| 3.2.4 专家访谈法 |
| 3.2.5 数理统计法 |
| 4 抛锚式教学设计 |
| 4.1 足球教学的特征与分析 |
| 4.2 小学足球教材内容分析 |
| 4.3 锚点的设置与教学进度安排 |
| 4.4 具体教学设计案例 |
| 4.2.1 抛锚式教学模式案例 |
| 4.2.2 传统技能教学模式案例 |
| 5 研究结果与分析 |
| 5.1 研究结果与分析 |
| 5.1.1 实验后实验组与对照组学生的心理素质指标分析 |
| 5.1.2 实验后实验组与对照组学生的足球基本技术指标分析 |
| 5.1.3 实验后实验组与对照组学生的专项身体素质指标分析 |
| 5.2 足球抛锚式教学模式的应用思考 |
| 5.2.1 抛锚式教学模式在小学足球教学中的适用依据 |
| 5.2.2 如何抛锚 |
| 5.2.3 抛锚式教学模式实施过程中应该注意的问题 |
| 6 结论与建议 |
| 6.1 结论 |
| 6.2 建议 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 致谢 |
| 在读期间公开发表论文(着)及科研情况 |
（9）心理训练对降低高校足球教学中运动损伤的作用探微（论文提纲范文）
| 1 高校足球教学中心理训练的概述 |
| 2 心理因素对高校足球教学运动损伤的影响 |
| 3 心理训练对降低高校足球教学中运动损伤的作用 |
| 3.1 足球认知训练的作用 |
| 3.2 意志品质训练的作用 |
| 3.3 智力训练的作用 |
| 4 如何在高校足球教学中进行心理训练 |
| 4.1 改善心理状态, 进行集中与意志训练 |
| 4.2 利用技术进行身体素质的反馈训练 |
| 4.3 通过教学模拟实现思维系统化训练 |
| 5 结语 |
四、足球教学中的运动损伤与原因分析（论文参考文献）
- [1]小群体教学模式在高校足球教学中的实践探索[J]. 邢刚. 当代体育科技, 2021(09)
- [2]大学生足球训练中损伤的原因和预防策略分析[J]. 张立川. 当代体育科技, 2021(04)
- [3]小学足球教学中常见运动损伤及防护措施研究[J]. 秦飞. 田径, 2021(02)
- [4]刍议小学足球教学中常见运动损伤及预防[J]. 庄春玲. 考试周刊, 2021(09)
- [5]通化地区朝鲜族中学雪地足球教学开展现状及对策研究[D]. 付孟浩. 沈阳师范大学, 2020(12)
- [6]足球教学潜在安全风险及应对措施研究[J]. 张聪. 文体用品与科技, 2020(06)
- [7]WBS-RBS视角下的校园足球教学风险识别与应对策略[D]. 林小荣. 吉林体育学院, 2020(03)
- [8]抛锚式教学模式在小学足球教学中的效果研究 ——以南昌市洪都小学为例[D]. 乐涛涛. 江西师范大学, 2019(03)
- [9]心理训练对降低高校足球教学中运动损伤的作用探微[J]. 徐江敏. 当代体育科技, 2016(32)
- [10]心理训练对减少足球教学中运动损伤的价值研究[J]. 许宇. 运动, 2016(20)