一、掌握“口语交际”训练的正确方法 提高口语交际能力（论文文献综述）
芮倩雯[1]（2021）在《构建趣味情境落实口语交际教学活动的方法探究——以小学低年级口语交际教学为例》文中研究表明对小学生来讲,口语交际课属于提升口语交际能力和意识的主要模式,在小学低年级语文口语交际学习活动中,教师需要保证口语交际训练的实践性、趣味性、生活化,提高小学生参与口语交际训练的自主性、积极性,构建高效化的口语交际学习活动。同时,在开展口语交际课活动之前,教师一定要合理设定活动方案、计划、目标,设定多元化的口语交际教学方法、评价模式和情境活动,提升活动的有效性。文章主要是对小学低年级口语交际教学展开探究,为构建高效化口语交际课提供建议。
孙培[2]（2021）在《小学语文口语交际创新教学方法的有效运用》文中提出小学语文教学中,教师在让学生学习语文知识的过程中,还要充分发挥语文学科工具性的特点,加强口语交际教学,让学生能运用掌握的语文知识进行沟通交流,让他们在交流中促进思维的发展。在开展口语交际教学时,教师要结合教材内容选择创新教学模式,充分激发学生对口语交际的兴趣,让他们积极地参与到多样化的口语交际中,在训练中掌握口语交际的方法,大大提高他们的口语交际能力,推动小学语文口语交际教学的高效进行。
杨莹[3]（2021）在《部编本初中语文口语交际的编排特点及其教学研究》文中研究说明
田琴[4]（2021）在《小学语文口语交际教学情境创设研究》文中提出
张孟娜[5]（2021）在《初中语文口语交际教学现状及策略研究 ——以城阳区初中为例》文中研究表明
李颖[6]（2021）在《小学语文第二学段口语交际教学的改进对策研究》文中研究说明
刘茜[7]（2021）在《部编本初中语文教科书中口语交际板块教学策略研究》文中认为
索月颖[8]（2021）在《高中语文口语交际教学策略研究》文中认为
余旺华[9]（2021）在《基于言语行为理论的初中语文口语交际教学策略研究》文中指出
卢友霞[10]（2021）在《基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究》文中指出社会的发展与日俱新,人才培养也应顺应时代要求,口语交际能力已经成为衡量一个人综合素质的重要参考。幽默的谈话,使人快乐;渐进有序的解说,使人思绪起伏;一语中的的指点,让人透彻明白;出口成章的雄辩,使人如沐春风。清晰、严谨、有逻辑的语言表达总能使人在工作中脱颖而出、左右逢源,尤其是在讲说、谈判、竞争等场合,能轻而易举地赢得胜利。但在当前,小学口语交际教学的现状并不乐观,许多小学生在口语交际中存在一定的心理障碍,如动机缺乏而不想说,信心不足而不敢说,能力薄弱而不会说。进一步分析其根源,小学生在口语交际中表现出的种种问题,与其动机缺乏有关,影响学生进行口语交际的兴趣、信心与自我效能感,从而影响口语交际能力的发展。由此,如何在口语交际教学中激发学生的学习动机,维持学生的学习兴趣是迫切需要研究的问题。ARCS动机模型是迄今为止将动机原理整合到教学设计过程的最为系统的学说,该模型的引进,对我国教育工作者对学生学习动机激发的教学策略研究具有重要意义。本文以凯勒提出的ARCS动机模型为理论基础,探讨小学语文口语交际教学的开展现状和优化策略。第一章绪论介绍了当前小学口语交际教学地位边缘化、学生口语交际能力有待提升的研究背景,阐明了本研究所涉及的核心概念及所用的研究方法,还对小学口语交际教学和ARCS动机模型的国内外研究现状进行了综述。第二章通过分析解读新课程标准中小学口语交际的教学目标和内容,找到其与ARCS动机模型中调动学生动机之间的联系,以说明应用ARCS动机模型于小学语文口语交际教学的内在意义和价值。第三章以天津市两所小学的三年级和六年级的学生为例,参考以往研究,同时结合自己的研究内容进行设计,经过前测和修正完善了调查问卷,以了解当前小学生口语交际学习动机水平。调查发现当前小学生口语交际的学习动机水平较低,具体表现在课堂参与度不高、对口语交际认知存在偏差和对自己的口语交际水平缺乏自信。第四章基于ARCS动机模型,进行了实际教学案例的分析,并总结归纳出将ARCS动机模型应用于小学口语交际教学的实施策略,包括紧密贴合口语教学目标、尊重和适应学生的主体性和发挥教师的教学能动性和创造性。
二、掌握“口语交际”训练的正确方法 提高口语交际能力（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、掌握“口语交际”训练的正确方法 提高口语交际能力（论文提纲范文）
（1）构建趣味情境落实口语交际教学活动的方法探究——以小学低年级口语交际教学为例（论文提纲范文）
| 一、 目前小学低年级口语交际教学活动现状 |
| (一)口语交际目标不够明确 |
| (二)缺少口语交际专题训练 |
| (三)交际的内容存在局限性 |
| 二、 构建趣味情境，落实口语交际教学活动的方法 |
| (一)创设想象情境，锻炼学生的口语交际能力 |
| (二)借助阅读情境，提升学生的口语交际能力 |
| (三)设定微课情境，增强口语交际活动趣味性 |
| (四)创设生活情境，有针对性地开展口语交际 |
| (五)评价教学情境，提升口语交际教学的质量 |
| 三、 结语 |
（2）小学语文口语交际创新教学方法的有效运用（论文提纲范文）
| 一、创设口语交际情境，提高口语交际兴趣 |
| （一）创设生活情境 |
| （二）创设多媒体情境 |
| 二、设计辩论环节，提高口语交际能力 |
| 三、利用问题引导，鼓励学生大胆表达 |
| 四、加强口语交际训练，掌握口语交际方法 |
| 五、设计丰富的活动，进行口语交际实践 |
| 六、注重教学评价，提高学生口语交际自信心 |
（10）基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、研究缘起 |
| 二、研究意义 |
| 三、核心概念界定 |
| 四、研究方法 |
| 五、国内外的研究现状 |
| 第二章 小学语文口语交际教学的目标与内容分析 |
| 一、新课标对小学语文口语交际教学的要求分析 |
| 二、部编本小学语文教材中口语交际内容分布情况 |
| 三、ARCS动机模型在小学语文口语交际教学中的应用价值 |
| 第三章 小学生口语交际学习动机的现状调查 |
| 一、调查工具编制 |
| 二、调查对象的选择与施测 |
| 三、调查结果统计与现状分析 |
| 第四章 基于ARCS动机模型的小学口语交际教学设计与实施策略 |
| 一、ARCS模型的动机设计流程 |
| 二、ARCS动机模型在小学口语交际教学中应用的案例分析 |
| 三、在小学口语交际教学中应用ARCS动机模型的实施策略 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 小学生口语交际学习动机现状调查问卷 |
| 致谢 |
四、掌握“口语交际”训练的正确方法 提高口语交际能力（论文参考文献）
- [1]构建趣味情境落实口语交际教学活动的方法探究——以小学低年级口语交际教学为例[J]. 芮倩雯. 考试周刊, 2021(A3)
- [2]小学语文口语交际创新教学方法的有效运用[J]. 孙培. 学周刊, 2021(26)
- [3]部编本初中语文口语交际的编排特点及其教学研究[D]. 杨莹. 华中师范大学, 2021
- [4]小学语文口语交际教学情境创设研究[D]. 田琴. 西南大学, 2021
- [5]初中语文口语交际教学现状及策略研究 ——以城阳区初中为例[D]. 张孟娜. 鲁东大学, 2021
- [6]小学语文第二学段口语交际教学的改进对策研究[D]. 李颖. 西南大学, 2021
- [7]部编本初中语文教科书中口语交际板块教学策略研究[D]. 刘茜. 海南师范大学, 2021
- [8]高中语文口语交际教学策略研究[D]. 索月颖. 河北北方学院, 2021
- [9]基于言语行为理论的初中语文口语交际教学策略研究[D]. 余旺华. 海南师范大学, 2021
- [10]基于ARCS动机模型的小学语文口语交际教学策略研究[D]. 卢友霞. 天津师范大学, 2021(11)