一、“事半功倍”在教学中的体现（论文文献综述）
孙思思[1]（2021）在《STEAM中Arts在中学数学教学中的应用现状调查及实践研究》文中提出STEAM教育指的是由科学,技术,工程,艺术,数学这五门学科构成的一个综合性的教育。STEAM教育是建立在STEM教育的基础上,而STEM教育又是在STS的基础上发展而来。本文在整个实践研究中运用文献研究方法,通过查阅国内外文献了解中国和国外STEAM教育的现状,今后的研究及发展趋势。挖掘出适合中学数学的教学方法,而且以南昌市某中学的部分师生作为此次研究对象,对他们发放问卷进行调查,并做半标准式的谈话访问,整理分析调查数据,了解在数学教学中STEAM中艺术的融入情况。根据调查结果分析,老师在课堂中对艺术教育的渗透还不能满足学生的对艺术教育的需求,所以本文以实际情况为基础,在教学中开展艺术教育。笔者在一个班的数学教学中渗透艺术教育,而在另一个班进行常规教学。分析对比两个班教学后的成绩,并且用SPSS22.0软件分析数据可知,在两个班学习基础相同的前提下,渗透了艺术教育的实验班的学习成绩要明显高于参照班的成绩。本研究在STEAM教学理论前提下,以教材和教学为出发点,提炼出其中的的艺术成分。通过实证研究发现,艺术教育在数学中的渗透,不但培养了学生认知美、感受美的能力,而且他们的学习兴趣有所提升,有利于取得一个良好的学习成绩。同时对数学学科的发展也有促进作用。为以后其他学科的STEAM教学有参考价值。
韦玅伶[2]（2021）在《高中思想政治课运用时政资源培育政治认同研究》文中研究说明《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》指出“高中思想政治课程是落实立德树人根本任务的关键课程,帮助学生确立正确的政治方向”,通过思想政治课程培育学生政治认同、科学精神、法治意识和公共参与等学科核心素养。政治认同是学生在中国特色社会主义政治生活和政治发展中所产生的情感和意识上的归属感,在教学中培育学生政治认同就是要引导学生坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。政治认同是思想政治课课程性质的根本体现,政治认同关乎学生的成长方向和理想信念的确定,如何在教学中更好地培育学生政治认同是思想政治课教师必须关注的重点。时政资源作为高中思想政治课堂教学常用的一种教学资源,具有时效性、真实性和多样性,在教学中运用时政资源能为培育学生政治认同提供具有真实性的社会政治生活素材,通过时政素材营造培育政治认同的积极氛围,引导学生在潜移默化中自主内化形成并坚定政治认同。进行高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的研究符合新课改关于培育学生思想政治学科核心素养的要求,同时也符合学生现实的发展需要和提高教师综合素质发展的要求,具有重要的理论和实践价值。高中思想政治课运用时政资源培育政治认同研究以有意义接受学习理论和马克思主义认识论为理论依据,以《普通高中思想政治课程标准（2017年版2020年修订）》为指导,采用问卷调查法、访谈法、课堂观察法进行调研,旨在探究在高中思想政治课教学中如何选取和运用时政资源才能更好地培育学生政治认同。通过借助时政资源这个鲜活载体营造积极的政治认同氛围,从而给予学生真实的社会政治生活体验,促进学生的积极认同以达到培育政治认同的目的。从研究思路来看,主要沿着“是什么-为什么-怎样做”的总体脉络开展。首先在阅读和分析文献资源的基础上对时政资源的内涵、类型和特征,政治认同的内涵和培育逻辑,在教学中运用时政资源对培育学生政治认同的意义进行理解和阐述;其次通过问卷调查、个体访谈、课堂观察的调研方法归纳得出教师在教学中运用时政资源培育政治认同的意识和能力逐渐提升,同时学生自主建构政治认同的意识和能力也得到逐渐提升。但是由于教师对指向政治认同目标的时政资源读取能力不足、教师运用时政资源培育政治认同的教学能力不足、教师对学生进行发展性评价的意识和能力不足,导致教师在教学中运用时政资源培育政治认同还存在课前时政资源的选用不够合理、课中时政资源的融入不透彻、课后教学效果的反馈不及时几个方面的问题,在实际教学中运用时政资源培育政治认同的效果并不如人意。最后结合教师在教学中运用时政资源培育政治认同的课堂教学实践经验,依据新课程标准的教学理念与方法,在现状分析的基础上提出在课前做好运用时政资源的教学准备、课中有效融入时政资源培育政治认同、进行发展性评价与教学反思强化政治认同三个方面的改进策略,为更好地在教学中运用时政资源培育政治认同提出可行性建议。
张毅宣[3]（2021）在《部编本初中语文教材中古典小说的教学研究》文中研究说明古典小说是语文教学内容的一部分,对教学的意义重大。本文针对初中语文古典小说教学进行研究,从教材的内容选取、教学存在的问题以及教学方法的改进等角度进行分析和阐述,对古典小说的教学提出建议和思考。因此,本文共分为五个部分:绪论,有关概念的阐述、问题的缘由、研究的方法、研究的意义以及学者前辈对古典小说教学研究成果的综述。第一章,初中语文古典小说的选文。通过对部编本语文教材中七、八、九年级的古典小说选文进行统计,根据表格罗列分析选文的特点以及传达的教学理念,以便对教材中的古典小说有全面的了解和把握。第二章,初中语文古典小说的教学现状。以山西省临汾市尧都区段店中学师生的调查问卷的形式,了解当下教学中教师与学生存在的问题,例如:教学过程固定化、教学目的应试化以及学生阅读兴趣低等问题,通过问题分析其中的原因,如教师文学素养、中考压力等原因。第三章,初中语文古典小说的教学策略。根据上一章中教学出现的问题,提出相应的教学策略,包括教学内容的完善、教学方法的改善、教学设计的创新以及针对长短篇小说具体的教学方法,如:整本书阅读、角色扮演情境教学法等。第四章,初中语文古典小说的教学实例探讨。古典小说中的长短篇小说进行具体的教学,以《咏雪》和《三顾茅庐》为例,通过整本书阅读、角色扮演情境和朗读指导等方法进行教学设计。结语,总结全文。期望初中语文古典小说的研究能够在语文教学中有一定的作用,使学生在学习的过程中自主阅读,感受文学的魅力。
孙丹丹[4]（2021）在《基于数学史网络研修的在职初中数学教师观念发展研究》文中研究指明该研究是一项在数学教育中运用数学史的实证研究,关注数学史研修对在职初中教师数学观及数学教学观的影响。为此,研究者设计实施了一项旨在发展在职初中数学教师观念的基于数学史的网络研修项目,共持续一年,包含九个主题的数学史学习及教学研讨,研究致力于分析:参与研修项目的教师的数学观和数学教学观是否有转变?如果有:（1a）教师数学观内容有何转变?（1b）教师数学观持有方式有何转变?（2a）教师数学教学观内容有何转变?（2b）教师数学教学观持有方式有何转变?（3）教师的数学观和数学教学观转变有何联系?这些转变与数学史有怎样的联系?研究收集了教师数学观及数学教学观前后测李克特问卷、数学观及数学教学观前后测开放性问卷、9个研修主题的反思单及若干教师的反思单追踪访谈、个案教师教学设计、个案教师半结构化访谈等数据,综合教师总体与教师个案两个层面来分析问题1教师数学观的变化及问题2教师数学教学观的变化,总体层面的分析可以发现教师观念转变趋势,个体层面的分析有助于深入转变细节,问题3数学史、数学观及数学教学观转变关系的探索依赖于具体情境,因此仅在个案层面回答。研究采用混合研究法分析教师总体观念转变,采用案例研究法分析教师个体观念转变。研究发现,教师数学观表现出更支持柏拉图主义和问题解决观、更否定工具主义观的趋势,教师数学教学观表现出更支持强调理解及学生中心、更否定强调表现的趋势。具体而言,教师数学观内容的转变体现在:持有更加动态的数学观;倾向认为数学思维的应用也是一种数学应用;否定数学是不相关的事实规则集合。教师数学观持有方式转变体现在阐释性、例证性、论证性、一致性的增强。教师数学教学观内容转变体现在:深化“双基”目标;重视情意及观念目标的培养;尊重及重视学生的想法;关注学生的主动参与及思考;补充调整教科书。教师数学教学观持有方式转变体现在:例示性、论证性、执行性及联结性增强,冲突性减弱。研究从数学史（横向枚举史、纵向演进史）和HPM课例实施及观摩两方面阐述了数学史网络研修对数学教师观念的影响路径。本研究理论创新在于综合信念内容及信念持有方式两个视角来探索数学史对数学教师观念系统的影响,关注了已有数学史与数学教育研究较少关注的数学教学信念,同时讨论了数学观与数学教学观之间的联系。实践创新在于设计了可推广的指向在职初中数学教师观念发展的教师教育项目,借助网络研修拓广了以数学史促进教师专业发展的辐射面,为开展“互联网+教师教育”提供参考原型。
李小婕[5]（2021）在《非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究》文中进行了进一步梳理《国家中长期教育改革和发展规划纲要》明确指出素质教育要以学生为主体,以教师为主导,充分发挥学生的主动性。初中物理新课程标准要求学生更加重视实验,尤其是重视利用身边容易获得的材料来进行实验。但由于时间紧、任务重,目前以传统讲授法为主的教学方式仍占主流地位,这种教学方式忽视了实验与生活情境相结合,忽略了学生身边资源的开发和利用,忽视了学生的课堂积极性,导致学生不能够将物理与生产、生活相联系相结合,动手实验能力越来越差,学习物理的动机越来越弱。鉴于此,本文拟将非常规物理实验教学应用在初中物理教学实践中,希望能够提高初中物理教学质量,增强学生的学习动机及实践探究能力。本研究以探究非常规物理实验在初中物理教学中的应用为主要课题,以文献研究法、调查法（问卷、访谈）和行动研究法为主要研究方法,通过研读相关文献资料,对国内外非常规物理实验的相关研究情况进行了综述,基于目前非常规物理实验在教学中应用的研究不足,本文对非常规物理实验在初中物理教学中应用的现状及对策进行分析。首先,本文对非常规物理实验的概念进行了界定,对与之接近的相关概念进行了的区分,并简要介绍了对本研究具有重要指导意义的建构主义学习理论、自我效能感理论与情境认知理论。其次,利用学生问卷调查当前学生的物理学习兴趣、学生对非常规物理实验的态度以及非常规物理实验在教学中应用的情况,并通过教师访谈了解本校教师对非常规物理实验的认识和非常规物理实验在物理教学中的运用情况,并对学生问卷和教师访谈的结果进行统计、分析。研究发现非常规物理实验深受中学生的喜爱,学生希望教师能在教学中多运用非常规物理实验,但由于教师普遍对非常规物理实验缺乏了解,在教学的各个环节中开展得都比较少。在这个基础上,立足于物理教学,笔者提出了非常规物理实验在初中物理教学中应用的教学策略,即分别从课前预习、新课引入、课堂教学、家庭作业和习题讲解等五个方面利用非常规物理实验来培养学生良好的学习习惯、激发学生对物理的学习兴趣、端正学生的学习态度以及培养学生的实验探究能力等。为了验证笔者提出的教学策略是有效的,在校外导师的指导下,笔者对两个成绩没有显着差异的班级进行了一定的初中物理教学实践,对照班采用常规物理实验教学,实验班采取相关教学策略进行非常规物理实验教学,实践结束后用SPSS软件分析两个班的期末考试成绩,得出实验班的成绩显着高于对照班。在此期间,笔者发现实验班的学生学习兴趣、习惯和动手实践能力等都明显提高,充分说明在初中物理教学中应用非常规物理实验是卓有成效的。这一教学方式能有效提升学生的自信心,激发学生的学习兴趣,发展学生的动手能力和实验探究能力等。最后,对本研究进行了总结,得出了研究的几点主要结论:1.在初中物理教学中应用非常规物理实验是行之有效的;2.教师必须明确非常规物理实验的内涵和优势才能在教学中用起来得心应手。此外找出了研究的不足之处,并对今后的研究工作做出展望。本课题的研究希望可以为初中物理教师实施非常规物理实验教学提供相应的思路和一定的借鉴。
鲁帅帅[6]（2021）在《现代教育技术在初中数学教学中的应用 ——以二次函数图像与性质为例》文中指出现代教育技术与传统教学方式的结合,虽然已经经历了几十年,在其理论方面取得了不少的研究成果,但在与学科知识整合的过程中,还存在着来自教师、学生、技术等多方面的问题,使其不能与教学内容有效地结合。基于此,本文将主要探究现代教育技术与初中数学的融合中,尤其是在二次函数图像与性质教学中,教师如何更有效地使用现代教育技术辅助传统教学,从而优化教学过程。首先,本文利用文献研究法分析了国内外现代教育技术的相关研究成果及其发展现状,介绍了现代教育技术相关概念界定以及在初中数学课堂教学中运用现代教育技术进行课堂教学的基本理论依据和原则。其次,从课前预习、复习引入、新知探究、复习巩固四个环节探讨了如何运用现代教育技术优化二次函数图像与性质的教学,并对教师在二次函数图像与性质教学中使用现代教育技术做了调查,利用统计分析法分析数据后得到以下结论:学生对现代教育技术的使用态度都是比较支持的,大多数学生认为在教学中使用现代教育技术对自己的学习是非常有帮助的,并且对教师在教学过程中的使用方式感到很满意;对于现代教育技术的使用效果,有55%的学生认为现代教育技术的使用能够培养和提高他们的学习兴趣,58%的学生认为自己比以前上课更认真了,62%的同学认为他们的学习效率提高了,92%的学生认为他们对内容的理解水平达到了完全掌握以上,74%的学生可以更好地理解所学的知识了。根据问卷调查和实践经验,本文给出了现代教育技术在初中数学教学中使用的三条策略:（1）充分结合数学学科的特点,巧妙运用现代教育技术,提高课堂教学质量;（2）贯彻主体性教学理念,借助生动的教学过程,充分发挥学生的主体地位;（3）转变教师思想观念,全面提升教师技术化水平。同时,撰写了利用现代教育技术优化二次函数图像与性质的教学设计。最后,总结本次研究工作,分析得出其中的不足,并提出了未来展望。
教育部[7]（2020）在《教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知》文中提出教材[2020]3号各省、自治区、直辖市教育厅（教委）,新疆生产建设兵团教育局:为深入贯彻党的十九届四中全会精神和全国教育大会精神,落实立德树人根本任务,完善中小学课程体系,我部组织对普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版）进行了修订。普通高中课程方案以及思想政治、语文、
吴丹丹[8]（2020）在《日记史料在高中历史教学中的应用探究》文中研究指明历代日记,多为排日叙事的纪实文体,蕴藏丰富的史料价值,所有领域的学者都可从中寻找自己需要的材料。随着课程理念的发展和改革的推进,作为可靠性较强的一种史料,在高中历史教学中越来越受重视,近十年来几乎每年在各地高考试题中都能看到日记史料的身影。日记史料应用于高中历史教学,能激发学生的学习兴趣,用日记细节构建历史情境,让学生更有历史的亲近感,利于学生学科素养的培养。通过对相关研究的文献梳理,发现尽管有不少教师将日记史料应用于高中历史教学中,但多以教学案例的形式出现,在理论方面及具体应用措施方面的讨论还比较少。在此基础上,本文首先通过对选取的贵州省某地区高中学生及教师的调查,了解现阶段高中历史教学中应用日记史料的基本情况及效果。调查发现,日记史料的难以收集、难以考证以及难以选取,是现阶段高中历史教师在教学中应用日记史料时面临的主要问题。这些问题直接或间接地影响教师对日记史料的使用,也影响教学效果,特别是学生史料实证素养的培养效果。在了解问题的症结后,利用教学案例一一探究相应的解决措施。针对日记史料的收集困难,可利用多种渠道收集资源,并将所集资源进行整理分类,建立日记史料素材库,通过网络进行共建与共享,以节约一定的时间成本;对于日记史料考证上的困难,可借助学术研究成果,以佐证日记史料的科学性;在教学中应用日记史料时,要注意应用的时机,并注意趣味性与适量性;与此同时,可以充分利用活动课程,以培养学生的史料实证素养。
闫奎霖[9]（2020）在《大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究》文中指出大学时期是一个人学识、智力、品格、行为等方面发展的关键时期,同时也是一个人价值观、思想道德品质形成的重要时期。而大学英语作为一门具有丰富文化含量和德育价值的必修课程,对大学生的影响可谓巨大且深远。党和国家文件以及《大学英语教学指南》都有在大学公共英语教学中渗透德育的相关要求,立德树人,课程育人是所有高校教师的职责和使命,公共英语教学中渗透德育是英语教师义不容辞的责任。在阐述大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性基础上,参考和借鉴已有研究成果,运用文献研究法、系统分析法、问卷调查法、理论与实践相结合的方法,以大理大学为个案,对大理大学公共英语教学中的德育渗透现状和问题进行了较为深入系统的调查研究。通过对大理大学公共英语教学中渗透德育的主体意识、渗透内容、渗透途径和方法等情况进行调查分析,总结成绩经验,着重查找问题不足并分析原因。针对在其公共英语课程中德育渗透的薄弱环节,提出加强改进大理大学公共英语教学德育渗透的对策建议,以利于促进公共英语“课程育人”。通过调研,发现大理大学公共英语教学中存在以下关于德育渗透不足和问题:渗透主体方面,存在着学院和公共英语教师对德育渗透的思想认识有待提高,公共英语教师在教学中进行德育渗透的意识需要继续加强,公共英语教师没有充分利用教材的德育资源等问题;渗透客体方面,发现学生需要教师通过公共外语教学进行德育渗透,学生愿意接受教师在公共外语教学中进行德育渗透,公共外语教学中适当进行德育渗透会对大学生有积极影响,但是在实际教学中渗透不足;渗透介体方面,存在着教材使用、课堂教学渠道等方面德育资源利用不充分的问题;渗透环体（环境）方面,存在着德育渗透的公共英语教学环境、校园环境等方面还有一定差距。而这些问题的形成,是由于公共英语教师的德育渗透意识不强、应试化教学使得德育渗透力度不够、德育渗透的内容、途径和方法不够完善等原因造成的。在分析问题以及原因的基础上,提出九条加强和改进大理大学公共英语教学渗透德育的对策建议:提高认识,高度重视课程思政建设;提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识;牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向;优化渗透德育的内容;拓宽渗透德育的途径;改进渗透德育的方法;营造渗透德育的环境;加强中西方文化的比较借鉴以及借鉴国外外语教学经验。以此促进公共英语德育渗透、“课程育人”工作。
宿文慧[10]（2020）在《高中生物教学中学生批判性思维培养的现状及对策研究》文中认为批判性思维的培养能有效提升学生发现、分析并解决问题的能力,促使学生独立思考并自我调节,对于学生学会基础知识、提升学习能力具有极大的作用。教育部2017年颁布的《普通高中生物学课程标准》中明确提出:生物学学科核心素养主要包括生命观念、科学思维、科学探究、社会责任四个方面。其中,批判性思维是科学思维的重要内容。在生物学教学中培养学生的批判性思维不但可以有效提升学生的学习能力、探究能力,还可促进学生学习成绩的提高,进而促进学生综合素养的全面提升。因此,在生物学教学中如何培养学生的批判性思维已是当前生物学教学研究的热点问题。基于此,笔者在调查研究高中生物教学中学生批判性思维的培养现状的基础上,结合文献分析及教学实践经验,开展了培养学生批判性思维的对策研究,希望能为一线教师在生物教学中培养学生的批判性思维提供参考。研究内容包括以下几个方面:首先,通过对国内外相关文献的分析和综述,概述了国内外学者关于批判性思维的相关理论,总结了国内外对批判性思维的研究现状,并对批判性思维的概念及相关理论进行归纳整合。在此基础上,分析了在高中生物教学中培养学生批判性思维的目的和意义,为之后调查培养学生批判性思维的现状做铺垫。其次,采用调查法对高中生物教学中培养学生批判性思维的现状展开调查。调查结果发现:学校及教育主管部门对培养学生的批判性思维重视程度不够,在教学中对学生批判性思维的培养缺乏理论指导;教师没有系统的学习过批判性思维的相关理论,在教学中培养学生的批判性思维缺乏有效途径和方法;教师在教学中也开展了培养学生批判性思维的教学活动,但数量不多,且都以提升教学效果为主要目的,效果不明显。数据显示学生的批判性思维大多处于良好水平,还有很大的提升空间。在以上工作的基础上,结合高中生物学新授课、实验课和复习课三种课型的特点,提出了在三种课型中培养学生批判性思维的教学策略。为检验和完善教学策略的有效性,设计了三个教学案例,将其应用于笔者的课堂教学实践中。结果发现,学生在课堂上的学习积极性较高,能独立思考、主动探究,批判性思维得到了一定地提升。
二、“事半功倍”在教学中的体现（论文开题报告）
（1）论文研究背景及目的
此处内容要求：
首先简单简介论文所研究问题的基本概念和背景，再而简单明了地指出论文所要研究解决的具体问题，并提出你的论文准备的观点或解决方法。
写法范例：
本文主要提出一款精简64位RISC处理器存储管理单元结构并详细分析其设计过程。在该MMU结构中,TLB采用叁个分离的TLB,TLB采用基于内容查找的相联存储器并行查找,支持粗粒度为64KB和细粒度为4KB两种页面大小,采用多级分层页表结构映射地址空间,并详细论述了四级页表转换过程,TLB结构组织等。该MMU结构将作为该处理器存储系统实现的一个重要组成部分。
（2）本文研究方法
调查法：该方法是有目的、有系统的搜集有关研究对象的具体信息。
观察法：用自己的感官和辅助工具直接观察研究对象从而得到有关信息。
实验法：通过主支变革、控制研究对象来发现与确认事物间的因果关系。
文献研究法：通过调查文献来获得资料，从而全面的、正确的了解掌握研究方法。
实证研究法：依据现有的科学理论和实践的需要提出设计。
定性分析法：对研究对象进行“质”的方面的研究，这个方法需要计算的数据较少。
定量分析法：通过具体的数字，使人们对研究对象的认识进一步精确化。
跨学科研究法：运用多学科的理论、方法和成果从整体上对某一课题进行研究。
功能分析法：这是社会科学用来分析社会现象的一种方法，从某一功能出发研究多个方面的影响。
模拟法：通过创设一个与原型相似的模型来间接研究原型某种特性的一种形容方法。
三、“事半功倍”在教学中的体现（论文提纲范文）
（1）STEAM中Arts在中学数学教学中的应用现状调查及实践研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.2 研究目的及意义 |
| 1.2.1 研究目的 |
| 1.2.2 研究意义 |
| 1.3 国内外研究现状 |
| 1.3.1 国外STEAM教育理念的研究现状 |
| 1.3.2 国内STEAM教育理念的研究现状 |
| 1.4 相关概念的界定 |
| 1.4.1 STEAM教育的起源 |
| 1.4.2 STEAM教育理念的内涵 |
| 1.4.3 ARTS的概念及特点 |
| 第二章 ARTS在中学数学教材中的体现 |
| 2.1 数学教学中的逻辑艺术 |
| 2.2 数学教学中的图形艺术 |
| 2.2.1 图形艺术的对称美 |
| 2.2.2 图形艺术的和谐美 |
| 2.2.3 图形艺术的奇异美 |
| 2.3 数学教学中的导入艺术 |
| 2.3.1 直观导入艺术 |
| 2.3.2 故事导入艺术 |
| 2.3.3 事例导入艺术 |
| 2.4 数学教学中的提问艺术 |
| 第三章 在数学教学中渗透Arts情况的现状调查 |
| 3.1 调查方法 |
| 3.1.1 问卷调查法 |
| 3.1.2 半结构访谈法 |
| 3.1.3 数据处理分析法 |
| 3.2 调查对象 |
| 3.3 调查过程 |
| 3.3.1 制定方案阶段 |
| 3.3.2 研究实证阶段 |
| 3.3.3 总结升华阶段 |
| 3.4 调查思路 |
| 3.5 调查结果分析 |
| 3.5.1 学生问卷数据的调查结果分析 |
| 3.5.2 教师问卷数据的调查结果分析 |
| 3.6 对南昌市某中学的调查问卷结果分析 |
| 3.7 STEAM中 ARTS渗透教学效果的调查与分析 |
| 第四章 ARTS在中学数学教学中的应用案例 |
| 4.1 逻辑艺术中数学教学中的案例 |
| 4.2 图形艺术中数学教学中的案例 |
| 4.3 导入艺术中数学教学中的案例 |
| 4.4 提问艺术中数学教学中的案例 |
| 第五章 结论与展望 |
| 5.1 小结 |
| 5.2 反思 |
| 5.3 展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 学生调查问卷 |
| 附录2 教师调查问卷 |
| 附录3 逻辑艺术中数学教学中的案例 |
| 附录4 图形艺术中数学教学中的案例 |
| 攻读学位期间的研究成果及所获荣誉 |
| 致谢 |
（2）高中思想政治课运用时政资源培育政治认同研究（论文提纲范文）
| 中文摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| (一)选题来源与研究意义 |
| 1.选题来源 |
| 2.研究意义 |
| (二)研究综述 |
| 1.国内研究现状 |
| 2.国外研究现状 |
| (三)理论依据 |
| 1.有意义接受学习理论 |
| 2.马克思主义认识论 |
| (四)研究思路与研究方法 |
| 1.研究思路 |
| 2.研究方法 |
| 一、高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的相关概述 |
| (一)时政资源的相关概述 |
| 1.时政资源的内涵 |
| 2.时政资源的类型 |
| 3.时政资源的主要特征 |
| (二)政治认同的相关概述 |
| 1.政治认同的内涵 |
| 2.高中思想政治课培育政治认同的内容和目标 |
| 3.高中思想政治课培育政治认同的一般逻辑 |
| (三)时政资源的运用对培育学生政治认同的意义 |
| 1.有利于提升学生的政治素养 |
| 2.有利于推动学生形成积极的政治认同 |
| 3.有利于提高学生参与政治生活的能力 |
| 二、高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的现状分析 |
| (一)运用时政资源培育政治认同已取得的成绩 |
| 1.教师运用时政资源培育政治认同的意识和能力逐渐提升 |
| 2.学生在教学中自主建构政治认同的意识和能力逐渐提升 |
| (二)运用时政资源培育政治认同存在的主要问题 |
| 1.时政资源的选用不够合理,无法明确指向政治认同培育 |
| 2.时政资源的融入不透彻,偏离政治认同培育的一般逻辑 |
| 3.教学效果的反馈不及时,错失强化政治认同的有效时机 |
| (三)运用时政资源培育政治认同存在问题的主要原因分析 |
| 1.教师对指向认同目标的时政资源读取能力不足 |
| 2.教师用时政资源培育政治认同的教学能力不足 |
| 3.教师对学生进行发展性评价的意识和能力不足 |
| 三、高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的策略探究 |
| (一)课前做好用时政资源培育政治认同的教学准备 |
| 1.加强时政资源的收集和整理,分类建立时政资源库 |
| 2.把握时政素材的选取原则,提高资源利用的实效性 |
| 3.精心设计教学环节,营造培育政治认同的整体氛围 |
| (二)课中通过有效融入时政资源培育学生政治认同 |
| 1.从学生主体出发,遵循学生政治心理的发展规律 |
| 2.提升教师专业素养,提高培育政治认同的施教能力 |
| 3.采用多种教学方式,促进学生政治认同的自主内化 |
| (三)通过发展性评价与教学反思强化政治认同 |
| 1.注重过程性评价与终结性评价的有机结合 |
| 2.重视多元性评价,获取更全面的教学反馈 |
| 3.加强反思与总结,积累培育政治认同的经验 |
| 结语 |
| 注释 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的现状调查问卷(学生版) |
| 附录2 高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的现状调查问卷(教师版) |
| 附录3 关于高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的访谈提纲 |
| 附录4 关于高中思想政治课运用时政资源培育政治认同的课堂观察记录表 |
| 攻读硕士学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（3）部编本初中语文教材中古典小说的教学研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 绪论 |
| 第一章 初中语文古典小说的选文 |
| 第一节 古典小说的篇目统计 |
| 第二节 古典小说选文的特点 |
| 第三节 古典小说选文传达的教学理念 |
| 第二章 初中语文古典小说的教学现状及分析 |
| 第一节 古典小说教学现状 |
| 第二节 初中语文古典小说的教学存在问题 |
| 第三节 古典小说教学存在问题的原因 |
| 第三章 初中语文古典小说的教学改进与策略 |
| 第一节 教学内容的完善 |
| 第二节 教学教法的拓展 |
| 第三节 教学设计的创新 |
| 第四节 短篇小说的教学策略 |
| 第五节 长篇小说的教学策略 |
| 第四章 初中语文古典小说的教学实例探讨 |
| 第一节 短篇小说教学设计----《咏雪》 |
| 第二节 长篇小说教学设计-----《三顾茅庐》 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| 附录 1 初中语文古典小说教学策略研究(教师版) |
| 附录 2 初中语文古典小说教学策略研究(学生版) |
| 致谢辞 |
（4）基于数学史网络研修的在职初中数学教师观念发展研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| ABSTRACT |
| 第1章 引论 |
| 1.1 背景 |
| 1.1.1 数学史教育价值呼吁实证研究的验证 |
| 1.1.2 教育改革落实亟需教师观念的调整 |
| 1.1.3 信息技术发展强力支撑教师网络研修的推行 |
| 1.2 研究问题 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.4 论文结构概览 |
| 第2章 文献综述 |
| 2.1 数学教师观念 |
| 2.1.1 国内教师信念及观念研究述评 |
| 2.1.2 国外教师信念及观念研究述评 |
| 2.2 数学史与教师专业发展 |
| 第3章 概念框架 |
| 3.1 理论的作用 |
| 3.2 研究问题中的理论要素 |
| 3.3 观念及信念系统 |
| 3.3.1 信念内涵:信念和知识 |
| 3.3.2 信念结构:信念系统 |
| 3.4 教师的数学观 |
| 3.4.1 三种概观和判断 |
| 3.4.2 三种数学观 |
| 3.4.3 大纲及课标中的数学观 |
| 3.5 教师的数学教学观 |
| 3.5.1 三种数学教学观 |
| 3.5.2 大纲及课标中的数学教学观 |
| 3.6 理论视角的联系 |
| 3.7 研究问题的细化 |
| 第4章 研究设计 |
| 4.1 项目背景 |
| 4.1.1 主题选择 |
| 4.1.2 项目组织 |
| 4.2 研究方法 |
| 4.3 数据收集 |
| 4.4 研究工具 |
| 4.5 数据分析 |
| 4.6 信效度分析 |
| 第5章 教师观念变化趋势 |
| 5.1 数学观变化趋势的量化分析 |
| 5.2 数学观变化趋势的质性分析 |
| 5.2.1 数学演进 |
| 5.2.2 数学应用 |
| 5.2.3 数学本质 |
| 5.3 数学教学观变化趋势的量化分析 |
| 5.4 数学教学观变化趋势的质性分析 |
| 5.4.1 教学目标 |
| 5.4.2 教学过程及师生角色 |
| 5.4.3 学生学习 |
| 5.4.4 教学资源 |
| 第6章 教师观念转变案例研究 |
| 6.1 个案 1:孙老师 |
| 6.1.1 孙老师的数学观 |
| 6.1.2 孙老师的数学教学观 |
| 6.1.3 孙老师案例小结 |
| 6.2 个案 2:侯老师 |
| 6.2.1 侯老师的数学观 |
| 6.2.2 侯老师的数学教学观 |
| 6.2.3 侯老师案例小结 |
| 6.3 个案 3:李老师 |
| 6.3.1 李老师的数学观 |
| 6.3.2 李老师的数学教学观 |
| 6.3.3 李老师案例小结 |
| 6.4 跨案例分析 |
| 6.4.1 数学观 |
| 6.4.2 数学教学观 |
| 6.4.3 发展机制 |
| 第7章 结论 |
| 第8章 讨论 |
| 8.1 与已有研究的联系 |
| 8.2 可能回答的问题 |
| 8.3 回顾理论与方法论 |
| 8.4 回顾教育研究的三个方面 |
| 8.5 启示、局限与展望 |
| 参考文献 |
| 附录 |
| 附录1 研修主题示例 |
| 附录2 数学观及数学教学观开放问卷(研修前后) |
| 附录3 函数主题反思单示例 |
| 附录4 个案教师访谈提纲(研修后) |
| 附录5 《中学数学教师数学观问卷》正式问卷 |
| 附录6 a《中学数学教师数学教学观问卷》初测问卷 |
| 附录6 b《中学数学教师数学教学观问卷》正式问卷 |
| 作者简历及在学期间所取得的科研成果 |
| 致谢 |
（5）非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第1章 前言 |
| 1.1 研究背景 |
| 1.1.1 顺应当代社会对教育的迫切要求 |
| 1.1.2 落实新课标理念的要求 |
| 1.1.3 改善当下脱离生活的教学现状 |
| 1.2 研究现状 |
| 1.2.1 国外研究现状 |
| 1.2.2 国内研究现状 |
| 1.3 研究意义 |
| 1.3.1 提升学生的自信 |
| 1.3.2 激发学生的学习兴趣 |
| 1.3.3 促进学生的发展 |
| 1.3.4 为初中物理教师提供思路和借鉴 |
| 1.4 研究方法 |
| 1.4.1 文献研究法 |
| 1.4.2 调查法 |
| 1.4.3 行动研究法 |
| 第2章 相关概念和理论依据 |
| 2.1 相关概念 |
| 2.1.1 实验 |
| 2.1.2 物理实验 |
| 2.1.3 菲常规 |
| 2.1.4 非常规物理实验 |
| 2.1.5 非常规物理实验与自制教具实验的区别 |
| 2.1.6 非常规物理实验与低成本物理实验的区别 |
| 2.1.7 教学环节 |
| 2.2 理论依据 |
| 2.2.1 建构主义学习理论 |
| 2.2.2 自我效能感理论 |
| 2.2.3 情境认知与学习理论 |
| 第3章 初中非常规物理实验实施情况的调查和分析 |
| 3.1 学生问卷调查的统计 |
| 3.1.1 学生问卷的编制 |
| 3.1.2 学生问卷的信度检测 |
| 3.1.3 问卷调查的实施 |
| 3.1.4 问卷调查的统计 |
| 3.2 教师访谈的实施 |
| 3.2.1 教师访谈提纲的设计 |
| 3.2.2 访谈记录的整理 |
| 3.3 初中非常规物理实验教学现状存在的主要问题 |
| 第4章 非常规物理实验在初中物理教学各环节中的应用案例 |
| 4.1 利用非常规物理实验预习新课案例 |
| 4.2 妙用非常规物理实验引入新课案例 |
| 4.3 善用非常规物理实验进行课堂教学案例 |
| 4.4 运用非常规物理实验设置家庭作业案例 |
| 4.5 巧用非常规物理实验进行习题讲解案例 |
| 第5章 非常规物理实验在初中物理教学中的实践 |
| 5.1 实践内容 |
| 5.2 实践案例 |
| 5.2.1 课前预习 |
| 5.2.2 引入新课 |
| 5.2.3 新课展开 |
| 5.2.4 课后作业 |
| 5.2.5 习题讲解 |
| 5.3 结果及分析 |
| 第6章 结论与展望 |
| 6.1 主要结论 |
| 6.2 不足与展望 |
| 参考文献 |
| 附录一: 学生问卷 |
| 附录二: 教师访谈提纲 |
| 攻读学位期间取得的研究成果 |
| 致谢 |
（6）现代教育技术在初中数学教学中的应用 ——以二次函数图像与性质为例（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 1.1 研究背景和意义 |
| 1.2 国内外研究现状 |
| 1.3 研究内容和方法 |
| 第二章 现代教育技术概述 |
| 2.1 相关概念界定 |
| 2.2 现代教育技术在我国初中数学课堂教学中应用的理论依据 |
| 2.3 现代教育技术在我国初中数学课堂教学中应用的基本原则 |
| 第三章 现代教育技术在二次函数图像与性质教学中的应用 |
| 3.1 现代教育技术在二次函数图像与性质中的应用 |
| 3.2 现代教育技术在二次函数的图形与性质教学中的调查与思考 |
| 3.3 现代教育技术在二次函数图像与性质教学中的使用策略 |
| 第四章 现代教育技术在二次函数图像和性质中的教学案例设计 |
| 4.1 案例:《二次函数的图像和性质》教学设计 |
| 第五章 研究总结与展望 |
| 5.1 研究总结与不足 |
| 5.2 研究展望 |
| 参考文献 |
| 附录 《现代教育技术在初中数学教学中的应用》学生问卷 |
| 致谢 |
| 作者简介 |
| 伊犁师范大学硕士研究生学位论文导师评阅表 |
（8）日记史料在高中历史教学中的应用探究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 绪论 |
| 第一节 选题缘由 |
| 第二节 国内外研究现状 |
| 1 、关于史料教学的研究 |
| 2 、关于日记史料的研究 |
| 3 、关于将日记史料应用于教学的研究 |
| 第一章 关于史料、高中史料教学与日记史料的概述 |
| 第一节 “史料”的概念与内容概述 |
| 第二节 史料教学概述 |
| 第三节 日记史料及其在高中史料教学中的价值 |
| 1. 日记史料 |
| 2. 日记在高中史料教学中的价值 |
| 第二章 日记史料在高中历史教学中的应用调查 |
| 第一节 学生的史料实证素养情况 |
| 1. 调查背景及目的 |
| 2. 调查对象 |
| 3. 调查内容 |
| 4.调查结果分析 |
| 5.原因分析 |
| 第二节 关于高中历史教师应用日记史料情况的调查与分析 |
| 1. 调查目的 |
| 2. 调查方式 |
| 3. 调查对象 |
| 4. 调查内容 |
| 5. 调查结果分析 |
| 6. 日记史料应用时存在的问题 |
| 第三章 日记史料在高中历史教学中的应用策略 |
| 第一节 多渠道收集资源，建立日记史料素材库 |
| 1. 根据教学需要多渠道查找日记史料 |
| 2. 建立日记史料素材库 |
| 第二节 借助学术研究成果，考察日记史料的科学性 |
| 第三节 注意日记史料的适时性和适量性 |
| 1. 选取得当、把握时机 |
| 2. 日记史料的运用需注意适量性 |
| 第四节 利用活动课程，培养学生史料实证能力 |
| 结论 |
| 参考文献 |
| 附录 1 |
| 附录 2 |
| 附录 3 |
| 后记 |
（9）大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 一、选题背景 |
| 二、研究目的和意义 |
| (一)研究目的 |
| (二)研究意义 |
| 三、研究内容和方法 |
| (一)研究内容 |
| (二)研究方法 |
| 四、研究的思路和重点、难点 |
| (一)研究思路 |
| (二)重点难点 |
| 五、文献综述 |
| (一)大学公共英语教学中渗透德育方法的研究现状 |
| (二)大学公共英语教学中渗透德育内容的研究现状 |
| (三)国外外语教学渗透德育研究现状 |
| 第二章 大学公共英语教学中渗透德育的必要性和可行性 |
| 一、大学公共英语教学中渗透德育的必要性 |
| (一)是贯彻党中央国务院及教育部文件精神之必须 |
| (二)是大学生成长成才的客观需要 |
| (三)是每位教师的崇高使命 |
| (四)是优化公共英语教学内容的需要 |
| 二、大学公共英语教学渗透德育的可行性 |
| (一)大学公共英语的学科特点与德育渗透相契合 |
| (二)大学公共英语的教材内容与德育渗透相契合 |
| (三)与《大理大学公共英语教学大纲》要求相契合 |
| 第三章 大理大学公共英语教学渗透德育存在问题及成因分析 |
| 一、大理大学公共英语教学渗透德育中存在的问题 |
| (一)主体方面 |
| (二)客体方面 |
| (三)介体方面 |
| (四)环体方面 |
| 二、大理大学公共英语教学渗透德育存在问题的成因分析 |
| (一)学校、学院和教研室对课程德育渗透的要求及宣传教育有待加强 |
| (二)应试化教学使得德育渗透力度不够 |
| (三)德育渗透的内容、途径和方法有待改善 |
| 第四章 大理大学公共英语教学渗透德育的建议 |
| 一、提高认识,高度重视课程思政建设 |
| 二、提高教师思想政治素质,增强德育渗透意识 |
| 三、牢记立德树人使命,克服应试教育功利性倾向 |
| 四、强化并突出渗透德育的内容 |
| (一)爱国主义教育 |
| (二)集体主义教育 |
| (三)家庭观念教育 |
| (四)个人品德教育 |
| (五)敬业观念教育 |
| 五、拓宽渗透德育的途径 |
| 六、改进渗透德育的方法 |
| (一)语言熏陶法 |
| (二)课外实践法 |
| (三)多媒体教学法 |
| (四)因“专”施教法 |
| 七、营造渗透德育的环境 |
| (一)公共英语教学环境 |
| (二)校园环境 |
| 八、加强中西方文化的比较借鉴 |
| 九、借鉴国外外语教学经验 |
| 结语 |
| 参考文献 |
| (一)政策文件 |
| (三)硕博论文 |
| (四)期刊论文 |
| 附录 |
| 附录1 大学公共英语教学调查问卷(学生卷) |
| 附录2 调查问卷(教师卷) |
| 攻读学位期间发表的学术论文 |
| 致谢 |
（10）高中生物教学中学生批判性思维培养的现状及对策研究（论文提纲范文）
| 摘要 |
| Abstract |
| 第一章 绪论 |
| 第一节 研究背景 |
| 第二节 研究现状 |
| 第三节 研究的目的与意义 |
| 第四节 研究方法及思路 |
| 第二章 批判性思维概述 |
| 第一节 概念界定 |
| 第二节 理论基础 |
| 第三章 高中生物教学中学生批判性思维培养的现状调查 |
| 第一节 调查设计和实施 |
| 第二节 教师问卷结果分析 |
| 第三节 学生问卷结果分析 |
| 第四章 高中生物教学中培养学生批判性思维的策略研究 |
| 第一节 教育管理层面 |
| 第二节 高中生物学课堂教学中培养学生批判性思维的策略 |
| 第三节 实验课中培养学生批判性思维的策略 |
| 第四节 复习课中培养学生批判性思维的策略 |
| 第五章 高中生物教学中培养学生批判性思维的案例设计与实践研究 |
| 第一节 新授课案例与实践研究 |
| 第二节 实验课案例与实践研究 |
| 第三节 复习课案例与实践研究 |
| 第六章 结论与展望 |
| 第一节 研究结论 |
| 第二节 展望 |
| 参考文献 |
| 附录1 |
| 附录2 |
| 致谢 |
四、“事半功倍”在教学中的体现（论文参考文献）
- [1]STEAM中Arts在中学数学教学中的应用现状调查及实践研究[D]. 孙思思. 江西科技师范大学, 2021(12)
- [2]高中思想政治课运用时政资源培育政治认同研究[D]. 韦玅伶. 广西师范大学, 2021(12)
- [3]部编本初中语文教材中古典小说的教学研究[D]. 张毅宣. 贵州师范大学, 2021(11)
- [4]基于数学史网络研修的在职初中数学教师观念发展研究[D]. 孙丹丹. 华东师范大学, 2021(09)
- [5]非常规物理实验在初中物理教学各环节中的实践探究[D]. 李小婕. 扬州大学, 2021(09)
- [6]现代教育技术在初中数学教学中的应用 ——以二次函数图像与性质为例[D]. 鲁帅帅. 伊犁师范大学, 2021(12)
- [7]教育部关于印发普通高中课程方案和语文等学科课程标准（2017年版2020年修订）的通知[J]. 教育部. 中华人民共和国教育部公报, 2020(06)
- [8]日记史料在高中历史教学中的应用探究[D]. 吴丹丹. 贵州师范大学, 2020(06)
- [9]大理大学公共英语教学中渗透德育调查研究[D]. 闫奎霖. 大理大学, 2020(05)
- [10]高中生物教学中学生批判性思维培养的现状及对策研究[D]. 宿文慧. 曲阜师范大学, 2020(02)